淺談激活小學英語課堂教學氛圍的有效策略

王照珺

摘要：在義務教育階段的英語學科的《新課程標準》中一再強調(diào)，要保證學生在輕松、愉快的氛圍下學習知識和技能，進而教師們就要著力于去改變以往枯燥、沉悶的課堂學習氛圍，促使學生們能夠處于輕松、高效的學習環(huán)境中，最終有效提升學生們的學習效果。對此，本文從“創(chuàng)設(shè)趣味情境，渲染輕松課堂氛圍”“加強師生互動，促進學生參與課堂”“倡導小組合作，實現(xiàn)學生共同進步”等方面對如何激活小學英語課堂教學氛圍進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學氛圍;趣味情境;師生互動;小組合作中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

常言道：“教無定法”，尤其是在小學階段的教育過程中，教師們更要能夠靈活選擇教學策略，而這其中便包括了提高改變課堂學習氛圍而刺激學生們的學習動力的方法，進而幫助學生們既享受知識學習的價值，還能夠享受知識學習過程的歡樂。對此，小學英語教師就要能夠去積極吸收先進的教學理念，并要在日常多加對學生的關(guān)注，及時了解學生們的興趣愛好、認知能力等內(nèi)容，這樣一來在設(shè)計教學氛圍的過程中就可以從這些角度出發(fā)，進而更加有利于輕松激發(fā)學生們對英語學科的學習欲望。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，渲染輕松課堂氛圍

英語知識的學習是較為枯燥的，所以教師就要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)趣味情境，從而有效渲染課堂上輕松、愉悅的學習氛圍，這樣一來也更加有利于學生們的思維運轉(zhuǎn)。在以往的英語課堂上，很多時候?qū)W生們都是處于被動的學習狀態(tài)，教師習慣性地采用“滿堂灌”的教學策略很難達到預想中的教學效果，進而教師們也就要去有意識地轉(zhuǎn)變教學策略，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境來刺激學生們自主學習，從而為學生未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，任課教師在教學“Easter is in Spring！”這一單元的知識點時，首先教師可以向?qū)W生展示出一組相關(guān)的圖片，圖然后教師可以讓學生仔細觀察圖片內(nèi)容，并向?qū)W生提出幾個問題：“你從圖中得到了什么信息？”、“這些帽子上有什么東西？”“這些彩蛋是真正的雞蛋嗎？”等等，進而依次導入Easter的英文單詞，為學生創(chuàng)建出一種趣味化的情境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生處于主動學習的狀態(tài)，從而使學生掌握本單元的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的語言運用能力。

二、加強師生互動，促進學生參與課堂

課堂上教學氛圍的營造在于師生間的有效互動，教師要能夠真正發(fā)揮出小學生的主體意識，使其樂于參與到互動的過程中，并通過積極思考而有效掌握知識重難點。對此，教師就要能夠合理設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，使得學生們能夠在聽到問題的第一時間就進入思考的狀態(tài)，而不是一直在課堂上處于消極的學習狀態(tài)，進而學生們對知識的思考過程也是在腦海中不斷鞏固知識的過程，最終學生們便可以在更加活躍的氛圍中實現(xiàn)對知識的牢固掌握。

例如，任課教師在教學“My Body.”這一單元的知識點時，就可以首先利用相關(guān)的英文歌曲“E，e，e，Everybody”來調(diào)動學生的學習熱情，活躍課堂的學習氣氛。然后教師便可以引導學生學習單詞，使學生掌握關(guān)于身體部位的相關(guān)詞匯，然后教師可以帶領(lǐng)學生來“做運動”，如教師每說出一個身體部位的英文單詞，學生就要將自己身體的這個部位指出來，同理教師和學生也可以反過來“做運動”，從而有效的加強師生之間的課堂互動，牢牢的吸引住學生課堂學習中的注意力。

三、倡導小組合作，實現(xiàn)學生共同進步

小組合作一直以來都是小學英語教學中最常用的一種學習方法，對此教師也要敢于在課堂上“放權(quán)”，鼓勵學生們通過合作學習來加深對知識核心的掌握。如此一來，教師首先要確保能夠?qū)W生們公平、合理分組，要確保每一小組的學習水平相當，這樣更加有利于教學的順利開展;其次，便是要能夠充分調(diào)動組內(nèi)每一位學生的積極性，使其有效參與到合作探究的過程中，充分發(fā)揮自身的學習特長，并通過適當?shù)臏贤ń涣鞫行г鰪娮陨淼膶W習本領(lǐng)，最終互相取長補短，實現(xiàn)共同進步的學習目標。

例如，任課教師在教學“Birthdays”這一單元的知識點時，便可以首先將學生合理的分為不同的合作小組，然后再讓學生以小組的形式去利用英文詢問和記錄班級中每個學生的生日日期。學生在小組內(nèi)可以互相學習簡單有效的學習方法，也可以分工合作去完成任務，進而促使學生可以大膽的去開口表達自己，進而在此過程中有效的鍛煉學生之間的團結(jié)合作能力和綜合素質(zhì)，促使學生共同進步。

總而言之，小學生的敏感程度是較強的，也因此其對于學習環(huán)境的感知是極其強烈的，所以教師就要主動在課堂上營造輕松的學習氛圍，充分降低學生們的學習心理負擔，進而學生們輕裝上陣，其學習效果也必然會更佳。除此之外，新時期的小學生的學習需求也是廣泛的，傳統(tǒng)的一成不變的教學模式是很難滿足其多元化的學習需求的，所以教師就要盡可能地去擴充課堂教學的內(nèi)容，使之更加好學、愛學、會學，同時還樂于去會用，最終大大提升學生們的英語水平。

參考文獻

[1]《英語課程標準》（2011版）

[2]張強. 淺談在小學英語課堂教學中實施快樂教學的策略[J]. 中國校外教育， 2020（10）：80-81.

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