聞姬 王堅

摘要：科學(xué)研究和理論知識的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)實驗。高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)更需要在探究式的教學(xué)模式中幫學(xué)生構(gòu)建更加完整的化學(xué)知識體系，學(xué)生在更加具體的探究是實驗操作過程中，可以不斷的發(fā)展思考，加強自己理論知識的學(xué)習(xí)深度，為化學(xué)的各部分知識建立起聯(lián)系，從而促進學(xué)生化學(xué)知識水平不斷得到提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗;苯酚實驗;探究式教學(xué);中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

苯酚是高中有機化學(xué)部分知識中非常重要并且容易和別的知識混淆的內(nèi)容，教師需要建立探究式的教學(xué)模式，增加學(xué)生在化學(xué)實驗中的具體參與程度，讓知識的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情，讓學(xué)生更大程度的參與進來，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這部分知識內(nèi)容。本文將從高中化學(xué)本分實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施的具體策略展開論述。

一、探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施對高中化學(xué)實驗教學(xué)的意義

在探究式的實驗教學(xué)模式的過程中，教師可以充分的發(fā)揮自身引導(dǎo)學(xué)生進行思考的作用。在整個苯酚化學(xué)實驗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行實驗方案，實驗步驟，實驗的總結(jié)和完善，幫助學(xué)生通過一整套的實驗流程，建立苯酚的化學(xué)性質(zhì)的知識體系，幫助學(xué)生在首腦并用的同時鍛煉學(xué)生的思維能力和科學(xué)實驗基礎(chǔ)技能。學(xué)生可以在具體的化學(xué)實驗操作，將理論的化學(xué)知識可以真真切切地觀察到，化學(xué)知識不再是書本上的內(nèi)容，而是真實存在的科學(xué)現(xiàn)象，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)化學(xué)知識和進行實驗操作。學(xué)生在實驗探究的過程中，充分調(diào)動自己的思維能力，把自己真正的融入到化學(xué)知識的海洋中，在不斷的探索和發(fā)現(xiàn)的過程中將零散的化學(xué)知識點變得更加系統(tǒng)化，用更加系統(tǒng)化的化學(xué)知識來構(gòu)建自己的化學(xué)知識體系，從而在以后的學(xué)習(xí)和考試當(dāng)中可以更加得心應(yīng)手的運用。

二、高中化學(xué)苯酚實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施的策略

1.探究式提出實驗方案

在高中化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)中重點強調(diào)以實驗的方式對所學(xué)的化學(xué)知識進行實驗驗證，用這種方式來為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)加深理解和記憶，加深學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的廣度和深度。學(xué)生可以探究式的去自主的提出實驗主題和實驗思路，這種促使學(xué)生自發(fā)的去設(shè)計實驗，探究實驗方案，幫助學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)方式下，可以不斷的提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，自發(fā)的探究實驗主題以對苯酚的各種化學(xué)性質(zhì)得以熟練的掌握和運用。

例如：在學(xué)習(xí)完相關(guān)苯酚的知識點之后，教師可以讓學(xué)生對酚羥基的性質(zhì)，苯酚的弱酸性以及苯酚與溴水的反應(yīng)分別進行實驗方案探究，讓學(xué)生可以根據(jù)苯酚的性質(zhì)設(shè)計相關(guān)的對比實驗。比如在對酚羥基的性質(zhì)的相關(guān)實驗中，教師可以先為學(xué)生探究設(shè)計實驗提供基本的指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生選出適用的化學(xué)物品，用哪種化學(xué)物品可以更好的將苯酚的這一化學(xué)性質(zhì)體現(xiàn)出來。并通過對比實驗的方式對身現(xiàn)象進行觀察分析。這樣學(xué)生在探究設(shè)計實驗方案的過程會更加有方向性，教師再根據(jù)學(xué)生的具體實驗方案，對學(xué)生的實驗方案進行指導(dǎo)和修改，讓學(xué)生知道自己在實驗設(shè)計的過程中，有哪些沒有考慮到的因素，從而幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識和化學(xué)實驗的方法。

2.探究式實驗過程設(shè)計

教師引導(dǎo)學(xué)生去自主的探究苯酚實驗的過程，主要是為了幫助學(xué)生將所學(xué)的苯酚的相關(guān)知識建立成體系，在實驗的過程中加強對苯酚相關(guān)性質(zhì)的掌握，在實驗中掌握相關(guān)化學(xué)物品和實驗儀器的性質(zhì)和使用方法。學(xué)生可以針對苯酚的某一化學(xué)特性進行實驗過程設(shè)計，在思考和設(shè)計的過程中，可以訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)的思維能力。在設(shè)計的過程中學(xué)生也可以及時將自己的遇到的問題反饋給教師，在教師幫助下彌補自己化學(xué)知識上的欠缺，實驗步驟的遺漏和不完善的地方得以優(yōu)化。

例如：在苯酚弱酸性的實驗過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助強酸可以制弱酸的實驗原理選出適合用于實驗的化學(xué)物品。由于苯酚具有很弱的酸性，但又不是酸，而屬于酚類。因此苯酚并不能使石蕊試液變色。學(xué)生可以在等量的本身溶液中，加入等量的碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液，然后再向碳酸鈉溶液中加入適量的酚酞溶液，等到溶液變紅后，再向其中加入適量的苯酚溶液觀察其現(xiàn)象，通過觀察實驗過程中有無氣泡的產(chǎn)生和溶液是否渾濁以及顏色的變化來分析實驗結(jié)果。學(xué)生通過的實驗的設(shè)計可以更加了解每一個實驗步驟的實驗?zāi)康?，苯酚在不同的溶液中的反?yīng)情況，學(xué)生在探究式的實驗過程中可以更加可以直觀的感受到苯酚的化學(xué)性質(zhì)。

3.探究式進行實驗總結(jié)

通過化學(xué)實驗和對化學(xué)現(xiàn)象的分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行探究，在小組探究的過程中，總結(jié)出自己在實驗過程中所犯的錯誤和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑€可以以小組的方式，在組間將苯酚的知識整理成體系，通過探究式的小組間實驗總結(jié)討論的方式，可以進一步的將苯酚的相關(guān)知識在學(xué)生的大腦里進一步強化。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識是有條理性的，而不是零散混亂的知識點。

例如：在進行了苯酚和溴水的反應(yīng)之后，教師可以為學(xué)生列一些實驗思考題，讓學(xué)生在小組中進行討論和交流，然后提交小組的思考結(jié)果。比如說三溴苯酚難溶于水但是易溶于苯和苯酚，這個實驗現(xiàn)象是什么原理的體現(xiàn)？為什么實驗的過程要用苯酚稀溶液或者要將苯酚加入到溴水當(dāng)中去？如果苯中含有苯酚可以用什么化學(xué)物質(zhì)來進行檢驗？讓學(xué)生們通過小組的方式對這些問題進行探討，學(xué)生們可以結(jié)合自己在實驗過程中的實驗現(xiàn)象以及在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)習(xí)到的苯酚相關(guān)知識，和小組成員進行探究。探究結(jié)束之后，教師可以請小組代表在進行發(fā)言，讓學(xué)生們的探究結(jié)果可以在班級中進行討論和探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對每個組的探究結(jié)果進行分析，為他們的探究結(jié)果進行查缺補漏。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生們充分的調(diào)動自己所學(xué)的化學(xué)知識，根據(jù)自己所做的實驗結(jié)果充分的進行討論和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探討中不斷的掌握知識，使苯酚的相關(guān)知識，可以在今后的學(xué)習(xí)和考試中更加游刃有余的運用。

結(jié)束語

對于學(xué)生化學(xué)理論知識的教學(xué)，教師需要不斷的結(jié)合化學(xué)實驗進行創(chuàng)新探究式教學(xué)。以這種方式，讓學(xué)生更好的參與到知識學(xué)習(xí)的過程中，在具體的化學(xué)實驗中可以更加高效地掌握知識，使學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加高效，教師的教學(xué)過程可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。

參考文獻

[1]魏迎霞.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].高考，2020（04）：181.

[2]楊彩紅.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].新課程（中學(xué)），2019（12）：185.