如何完成初中作文教學(xué)的既定目標(biāo)

孟慶燕

摘要：想要完成初中作文教學(xué)的既定目標(biāo)，思維導(dǎo)圖是可行且有效的。運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)初中生的寫作訓(xùn)練，不僅切實(shí)可行，還可以明顯改善學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生的作文水平。因此教師要充分利用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練過程中的思維含量，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)精當(dāng)選材、謀篇布局、不斷豐富作文語言和情感表達(dá)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中作文;既定目標(biāo) 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

在初中作文教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力并不理想，作文達(dá)不到應(yīng)有的水準(zhǔn)。作品缺乏較有深度的立意，且思維狹隘，行文重點(diǎn)不明確，布局欠合理，文章各部分之間的邏輯關(guān)系不太清晰，銜接不太順暢。究其根源，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)對學(xué)生在寫作中的主體作用沒有形成足夠重視，尤其缺乏對學(xué)生進(jìn)行寫作思維的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，致使學(xué)生寫作很難達(dá)到文思泉涌、下筆如流的境界。

一、圍繞“中心”廣思維，拓展思考助選材

俗語云：“巧婦難為無米之炊。”因此，指導(dǎo)學(xué)生確定主題、合理選擇素材是作文教學(xué)的第一步。作文素材面廣點(diǎn)多，需要學(xué)生進(jìn)行充分的放射性思維尚能選取最合適的素材。思維導(dǎo)圖正是放射性思維的外化圖形和直觀表達(dá)。思維導(dǎo)圖以一個(gè)點(diǎn)為“中心”，通過放射性思維聯(lián)想若干個(gè)詞匯或圖像形式的“子中心”，然后通過比較、篩選、取舍、梳理，做出最合理的思維邏輯。因此，學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，我們首先要指導(dǎo)學(xué)生確定寫作主題，即思維導(dǎo)圖中的“中心點(diǎn)”，然后讓學(xué)生進(jìn)行一定的思考，圍繞中心詞或中心主題進(jìn)行放射思維，合理想象，并使用關(guān)鍵詞及時(shí)記錄思維的要點(diǎn)，再進(jìn)行比較取舍，最后確定運(yùn)用什么素材行文。如指導(dǎo)學(xué)生完成《成長路上，我遇見了美好》這篇作文，通過審題，很容易可以確定文章的主題是“我”在成長路上遇見的“美好”，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞“美好”一詞，到自己的成長生活中探尋與“美好”相關(guān)的時(shí)刻，與“美好”的人或“事”碰撞靈魂的漣漪，將自己想到的“美好”瞬間都刻畫到思維導(dǎo)圖中。結(jié)果交上來的習(xí)作呈現(xiàn)了各種豐富多彩的“美好”，有描述國家富強(qiáng)、民族振興給人民生活幸福帶來的美好，有描述困難之時(shí)別人主動(dòng)幫忙、不求回報(bào)的美好，還有愛好閱讀帶給自己生活情趣的美好……。這些“美好”的描述，有的學(xué)生是以一個(gè)中心素材貫穿全文始終，最后畫龍點(diǎn)睛、以點(diǎn)帶面總結(jié)其他“美好”元素，實(shí)現(xiàn)真善美的情感認(rèn)知升華;也有的“美好”描述是學(xué)生生活中的幾個(gè)平凡小事的片段組合，最后再水到渠成、順其自然地進(jìn)行“美好”元素的概括與總結(jié)。不論哪一種行文布局，都是各種素材給予的思維支撐。而這些素材，正是思維導(dǎo)圖的清晰展現(xiàn)所拓展的思維空間，讓學(xué)生在作文過程中不再有思維的約束，也不再有無米之困的窘境。

二、提綱挈領(lǐng)巧妙構(gòu)思，直觀脈絡(luò)助布局

學(xué)生作文訓(xùn)練過程中，必須按照適當(dāng)?shù)乃悸沸形?，才能使文章邏輯清晰，主題鮮明，重點(diǎn)突出。因此，學(xué)生一定要注重寫作前的審題、立意環(huán)節(jié)，在審題、立意過程中厘清行文思路，明晰行文主題，也就是說要弄清寫什么，圍繞什么寫。這就需要提綱挈領(lǐng)，巧妙構(gòu)思，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹\篇布局。當(dāng)學(xué)生大腦中有了明確的文章結(jié)構(gòu)，文章的條理就清晰了，這也就相當(dāng)于有了一篇好的文章雛形。通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖通過形象方式直觀表達(dá)思維過程，將抽象的思維內(nèi)容進(jìn)行具體化呈現(xiàn)，可以使學(xué)生在可視化的狀態(tài)下看到自己思維的脈絡(luò)，而這個(gè)脈絡(luò)將確保學(xué)生在作文過程中不偏離主題。教師通過思維導(dǎo)圖輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《那一個(gè)微笑》的寫作構(gòu)思訓(xùn)練。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，圍繞“微笑”，整體構(gòu)思，全面布局，迅速確定了寫作的條理。一個(gè)學(xué)生以“笑”所體現(xiàn)的心情變化貫穿全文，從屢遭考試失利酸楚和不甘的“不算難看，不打眼底的笑”，到他人責(zé)問時(shí)因?qū)擂味捌D難擠出的笑”，再到得到同學(xué)幫助時(shí)內(nèi)心充滿感恩的“淺淺的笑”等三方面彰顯行文層次，而這所有的“笑”都充分反襯了同學(xué)那一個(gè)“善意的笑、認(rèn)真地笑、真誠地笑”給“我”的影響和力量：“現(xiàn)在所有的苦、痛、酸楚與不甘都能被一個(gè)微笑帶過。那一個(gè)微笑，便足以撫平傷痕，重燃力量?！边€有學(xué)生利用兩個(gè)思維導(dǎo)圖的“交叉”確定了現(xiàn)實(shí)與回憶的作文結(jié)構(gòu)，從小時(shí)候到長大后再到如今，描述了祖母充滿各種“感情”的“笑”，而所有的“笑”都體現(xiàn)了溫柔和平易近人的祖母形象。學(xué)生在這個(gè)作文中，不論是前后反襯，還是時(shí)間交叉，都是通過思維導(dǎo)圖事先確定好作文思路，進(jìn)行充分的謀篇布局，避免了“想到哪里，寫到哪里”的隨意性“散文”。這既能體現(xiàn)作文的整體表達(dá)效果，又能使作文層次清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

三、結(jié)束語

總之，想要完成初中作文教學(xué)的既定目標(biāo)，可以選擇思維導(dǎo)圖的方式。以思維導(dǎo)圖為載體，能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中搜集與處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作思維方式，促進(jìn)美好健康的價(jià)值觀形成與心理認(rèn)知。初中作文教學(xué)中，我們要充分利用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練過程中的思維含量，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)精當(dāng)選材、謀篇布局、不斷豐富作文語言和情感表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

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