呂少逸

摘要：在新的時(shí)代背景下教育受到了較高的重視，成為了社會(huì)各界所關(guān)注的對(duì)象。在這樣的情況下，初中生物學(xué)科教學(xué)得到了極為可靠的支持，但同時(shí)也面臨著更大的挑戰(zhàn)，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生物課堂的有效優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為亟待解決的問(wèn)題?；诖?，本文將對(duì)初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：初中生物;現(xiàn)代信息技術(shù);策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

前言

在初中生物課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)的難度，減輕學(xué)生的心理壓力，推動(dòng)學(xué)生的生物綜合學(xué)習(xí)水平的提升。還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得良好的體驗(yàn)感受，逐步地掌握學(xué)習(xí)的方式方法，對(duì)于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展而言都意義重大。由此可見，對(duì)初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、 初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視了學(xué)生的主體地位

綜合思維能力是學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建的前提條件，受到了教師工作中較大的重視，多數(shù)教師都在教學(xué)的過(guò)程中采取了多種手段，對(duì)學(xué)生的綜合思維能力的構(gòu)建提出了較高的要求，但最終呈現(xiàn)出的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，并未達(dá)到教師的預(yù)期效果，而導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的核心原因則在于教師忽視了對(duì)學(xué)生的主體為主的突出，給予了學(xué)生過(guò)度的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生鮮少能夠擁有主動(dòng)地表達(dá)自己的想法的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的過(guò)程機(jī)械性嚴(yán)重，卻對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)大多是以死記硬背為主，不具備深度理解生物知識(shí)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和能力，極不利于學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）抽象化的知識(shí)難度較大，學(xué)生理解困難

生物學(xué)科中涵蓋了部分較為抽象的知識(shí)，學(xué)生如果能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)這些知識(shí)的高效理解，將會(huì)為學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)和能力帶來(lái)可靠的提升力量，讓學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的狀態(tài)。但由于這一部分的知識(shí)難度較大，多數(shù)學(xué)生都無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)其的高效理解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處處碰壁，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了相對(duì)負(fù)面的認(rèn)識(shí)，不僅無(wú)法推動(dòng)學(xué)生的生物綜合學(xué)習(xí)水平的提升，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的構(gòu)建和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成帶來(lái)了較大的負(fù)面影響力。

二、初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一） 在課堂上注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合思維能力的有效培養(yǎng)，教師在進(jìn)行初中生物學(xué)科教學(xué)方案的制定時(shí)首先需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生所處的位置，以及在新的時(shí)代背景下生物學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的要求，做出綜合性的考慮，最終設(shè)計(jì)出一學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多的自由發(fā)展的空間，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更多的闡述自己的想法的機(jī)會(huì)，帶給學(xué)生深刻的探索體驗(yàn)感受，使得學(xué)生能夠全面的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)的深度理解，加深學(xué)生的記憶，同時(shí)為學(xué)生今后使用所學(xué)的生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步地的提升學(xué)生的綜合思維，推動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

（二） 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

生物學(xué)科對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高的要求，如果教師對(duì)生物學(xué)科存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，僅僅將生物學(xué)科看做“紙上談兵”的課程，鮮少進(jìn)行實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤區(qū)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的理解不夠透徹，無(wú)法讓學(xué)生所學(xué)的生物知識(shí)在其實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮價(jià)值。所以，在新時(shí)期改變教學(xué)的固有方式，正確得到認(rèn)識(shí)生物學(xué)科有著較大的重要性，教師應(yīng)當(dāng)緊跟核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)，以學(xué)生感興趣的事物作為立足點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，例如：在學(xué)習(xí)到《植物細(xì)胞》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，逐步地提升學(xué)生參與實(shí)踐探索的興趣，并且讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中有效地發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐探索的必要性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究精神的有效構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的革新素養(yǎng)的構(gòu)建，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)成初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透的有效性。

（三）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)在初中生物學(xué)科中滲透的目的在于為學(xué)生當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)提供助力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐步地成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展人，為我國(guó)社會(huì)的持續(xù)和穩(wěn)定的發(fā)展提供可靠的支持力量。因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)做到緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，積極地提升自身的專業(yè)能力，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想和意識(shí)的有效轉(zhuǎn)變。例如：在學(xué)習(xí)到《種子的萌發(fā)》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生科學(xué)地合理的分成幾人一組，為學(xué)生布置合理的合作探索任務(wù)，讓學(xué)生在相互配合的過(guò)程中獲得問(wèn)題的答案，進(jìn)而在完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的構(gòu)建和發(fā)展的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期初中生物的教育價(jià)值和意義已經(jīng)不僅僅在于向?qū)W生傳遞學(xué)科知識(shí)，更多的是在于對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式的構(gòu)建起到高度的重視，積極的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生帶來(lái)更多的良性影響力。

參考文獻(xiàn)

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