周偉

摘要：在人們的思想意識的不斷提升下，高中數(shù)學(xué)教育被賦予了更高的要求，教學(xué)理念發(fā)生了較大的改變，逐漸的摒棄了對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的過度看重的思想，將注意力正確地放在了學(xué)生的成長過程中，力求為學(xué)生營造出一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效地提升?；诖?，本文將對在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略 展開研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);教育方法中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更為快速地理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的思維品質(zhì)的提升，讓學(xué)生逐步地成長為社會所學(xué)的擁有高尚品質(zhì)的人才，十分符合新的時代對教育提出的要求。由此可見，對在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略 進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提出問題

高中階段的數(shù)學(xué)知識難度相對較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時常會遇到阻礙，進(jìn)而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生都對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了負(fù)面的認(rèn)識，認(rèn)為所學(xué)的知識內(nèi)容的難度過大，學(xué)習(xí)的過程過于艱辛，存在對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)望而卻步的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)及時地對教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以學(xué)生當(dāng)下的心理成長狀態(tài)和興趣愛好作為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生能夠在探索新鮮事物的過程中逐步地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式方法，最終幫助學(xué)生構(gòu)建出對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛心理，實現(xiàn)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課堂問題的設(shè)計，觀測落實“以人為本”的教育理念，依據(jù)學(xué)生的實際情況向?qū)W生提出不同的問題，進(jìn)而在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時，讓學(xué)生能夠獲得一定的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)對學(xué)生的各項素質(zhì)和能力的有效提升的目的，讓學(xué)生能夠逐步地成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。例如：在學(xué)習(xí)到《基本不等式》一課時，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，如：“某游泳俱樂部準(zhǔn)備修建一個長方形的水池，已知水池的總?cè)莘e為4800立方米，深度為3米?！?，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而后，教師需要依據(jù)情景向?qū)W生提出問題，如：“請問如果水池底部每平方米的建設(shè)價格為150元，水池的池壁每平方米的建設(shè)價格為120元，該游泳俱樂部要如何建設(shè)才能夠讓水池的建設(shè)總價格維持在最低線上？水池的最低造價為多少？”等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生能夠主動地走進(jìn)情景中，站在客觀的角度對情景問題進(jìn)行思考，實現(xiàn)對學(xué)生解決問題的能力的有效鍛煉，逐步地達(dá)成對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的目的。

二、激勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師出于對學(xué)生當(dāng)下的理解能力和認(rèn)知能力的考慮，給予了學(xué)生過多的幫助，在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題往往會第一時間為學(xué)生解答，這確實存在在短時間內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了一定的提升的幾率，但同時也極容易為學(xué)生未來的發(fā)展埋下隱患，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴心理過強(qiáng)，無法獨(dú)立地完成探索任務(wù)，弊端較大。因此，在新時期教師應(yīng)當(dāng)及時地摒棄這一教學(xué)方式方法，緊跟核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)，注意給予學(xué)生幫助的適度性，使得學(xué)生能夠獲得更多的獨(dú)立探索問題的機(jī)會，全面的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中獲得深刻地感受，獲得一定的成就感，達(dá)成對學(xué)生的自主探索精神的激勵的作用，逐步地實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維的有效培養(yǎng)的目的，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。

三、實行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

高中階段的學(xué)生對外界事物已經(jīng)產(chǎn)生了一定的認(rèn)識，并且產(chǎn)生了自己的想法，因此在這一階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)更為突出學(xué)生的主體作用，為學(xué)生預(yù)留出更多的自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生在適合自己的環(huán)境中對數(shù)學(xué)知識與問題展開思考，實現(xiàn)對學(xué)生的主觀能動性的有效激發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。此外，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，為了保障學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效理解和內(nèi)化，教師還需加強(qiáng)對合作教學(xué)方法的滲透，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探索，進(jìn)而在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時，促進(jìn)學(xué)生的各個方面的素質(zhì)和能力的提升，實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念滲透的有效性，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)到《函數(shù)的應(yīng)用（一）》一課時，教師可以先簡化學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，而后為學(xué)生設(shè)計小組探索問題，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊榮譽(yù)感，營造出活躍的課堂氛圍，使得能夠快速地找到自己在小組內(nèi)部的位置，積極地發(fā)揮自身的價值，發(fā)表自己的想法，并且聆聽他人的意見，使得學(xué)生之間的不同思想能夠?qū)崿F(xiàn)高效的交流，最終呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)結(jié)果。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)對高中階段的學(xué)生的成長和發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的影響力，同時也是教育事業(yè)發(fā)展的可靠支持力量，因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略構(gòu)建 起到高度的重視，加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)手段的落實，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生取得最大化的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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