小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)思考

高分娥

摘要：在當(dāng)前教育理念的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不單單是指對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)工作，更包含對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、理論能力、邏輯能力等綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維能力的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技能、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握延伸出高階學(xué)科素養(yǎng)能力，而對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力而言，其應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生思維能力的塑造。然而，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，該時(shí)期學(xué)生思維意識(shí)較弱，難以對(duì)較為抽象的知識(shí)有效地理解與掌握，在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力及推理判斷能力。為此，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)工作的重點(diǎn)放置在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上來，結(jié)合多元化的教學(xué)模式，在開展數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞工作的同時(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng);方法策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

在當(dāng)前教育體系改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作歷經(jīng)了數(shù)次的改革與調(diào)整，以往知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式逐漸被時(shí)代洪流所摒棄，取而代之的是更為高效的新型教學(xué)模式，經(jīng)過多次課堂實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)，借助多角度的教學(xué)策略進(jìn)一步為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來提升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)任務(wù)不僅僅是要將知識(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，同時(shí)還要使學(xué)生學(xué)會(huì)利用已掌握的知識(shí)解決實(shí)際生活，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為“具象性”的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題探究的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用生活化的思維進(jìn)行問題的思考與研究，切實(shí)將學(xué)生的學(xué)情納入到相符的教學(xué)情景中，進(jìn)而使學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程都時(shí)刻展現(xiàn)其創(chuàng)造性的思維。為了能夠體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與其實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值及作用，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法（一）”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生計(jì)算一下自己一周喝牛奶需要花費(fèi)的金額，通過學(xué)生掌握牛奶的單價(jià)及數(shù)量以后，計(jì)算自己一周的花費(fèi)。這種教學(xué)方式屬于學(xué)生實(shí)際生活范疇，能夠使學(xué)生在這個(gè)過程中收獲生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以借助教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生將這個(gè)問題直觀化解決，比如在乘法計(jì)算過程中，教師可以分發(fā)給學(xué)生若干個(gè)小木棒，利用木棒的排列使學(xué)生清晰掌握這一知識(shí)點(diǎn)，既能有效鍛煉學(xué)生思維，同時(shí)又能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解。

二、擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散性思維

創(chuàng)新思維是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力中的重要因素，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必備技能。對(duì)于小學(xué)生而言，這個(gè)階段的學(xué)生好動(dòng)活潑，對(duì)一切新奇的事物好奇心較重。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的想象空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方式有限，很多學(xué)習(xí)方式往往基于機(jī)械性的記憶，影響學(xué)習(xí)效率的提升。為此，教師便可以利用形象化教學(xué)模式，借助多樣化的互聯(lián)網(wǎng)資源為輔助，利用多角度、多元化的教學(xué)資源帶領(lǐng)學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”的單元教學(xué)過程中，教師便可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生開展微課教學(xué)法，并引導(dǎo)學(xué)生自行尋找與“時(shí)、分、秒”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師借助微課教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造良好的生活化情景，切實(shí)使學(xué)生感受時(shí)分秒這一知識(shí)點(diǎn)與自身實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而有效掌握這一知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其良好的探究意識(shí)。

三、將數(shù)學(xué)運(yùn)算融入生活

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，為了能夠?qū)⑵涓玫呐c學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中積極為學(xué)生融入一些生活化的問題，這類問題需要數(shù)學(xué)教師巧妙結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，有效鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)，幫助學(xué)生切實(shí)意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，并結(jié)合自身所學(xué)解決生活中的問題。小學(xué)生這一特殊群體，由于其自身可塑性較強(qiáng)，思維情感也較為豐富，借助生活化的教學(xué)模式，不僅能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的一種有效手段。

在具體實(shí)施過程中，為了能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合這兩點(diǎn)開展教學(xué)工作。首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，通過為學(xué)生布置一些具有探究性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考研究。其次，注重結(jié)合學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性，幫助學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并遵循活學(xué)活用的原則，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作性意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過組間合作性學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生更快的形成數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠有較好的探究能力及意識(shí)。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以在學(xué)案設(shè)計(jì)過程中首先引導(dǎo)學(xué)生開展自我思考、自我探究，然后引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間通過討論合作對(duì)問題進(jìn)行探究，并積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，由于每名學(xué)生都會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生自我的看法，因此從學(xué)生交流對(duì)話中學(xué)生能夠得到不同的答案與問題解決的方式，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)問題。值得注意的是，在討論和交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極融入其中，不斷觀察及引導(dǎo)學(xué)生，掌握學(xué)生之間的差異性，進(jìn)而更好的完善自身教學(xué)模式，同時(shí)還能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為其制定更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)能力，首先教師自身應(yīng)當(dāng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念下的種種問題，不斷對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)開展一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展及素養(yǎng)的提升，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效率，有效提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)水平。

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