小學(xué)語文趣味寫作的探討分析

秦建禮

摘要：小學(xué)語文教師應(yīng)該試著為全體的小學(xué)生構(gòu)建起趣味化的課程體系，也能在構(gòu)建起趣味化課程體系時，也能讓學(xué)生在寫作的同時，找到自己的主心骨。小學(xué)生要試著分析自己的問題，也能在分析自己的問題后，在語文課上更加用心地完成相關(guān)的調(diào)試和轉(zhuǎn)化。小學(xué)生要把語文寫作課堂變?yōu)橐环N趣味化的所在。教師也應(yīng)該在幫助學(xué)生完成相關(guān)的探索后，讓學(xué)生更好地實現(xiàn)自我的提高和發(fā)展，還能讓學(xué)生在完成相關(guān)的寫作嘗試后，積極地克服本人的浮躁之氣，從而完成個人的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味化課堂;寫作模式;探討分析;教學(xué)效果中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

小學(xué)語文教師在幫助全體的小學(xué)生完成寫作任務(wù)時，不能讓學(xué)生以一種刻板的、乏味的、沉重的寫作模式和寫作狀態(tài)去幫助學(xué)生完成相關(guān)的提高和超越，而是要讓學(xué)生在完成相關(guān)的探索任務(wù)，也還能讓學(xué)生在寫作的過程中，充分地釋放自己的能力、活力和潛力，小學(xué)生應(yīng)該以足夠的智慧、勇氣、活力和耐力，不斷地肩負(fù)起自身的寫作職責(zé)和寫作使命，在此同時，學(xué)生也要在寫作的世界中更加積極地動腦分析，也要讓自己的寫作能力得到更大程度的提高和超越。

一、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生化解本人的寫作難題

小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生試著克服自我的被動感、消極感和懈怠感，也能讓學(xué)生在完成相關(guān)的頭腦轉(zhuǎn)變后，擁抱一種更加積極的、更加務(wù)實的寫作狀態(tài)，也能更加從容地克服更多的寫作難題，讓本人的寫作能力實現(xiàn)本質(zhì)層面的超越。學(xué)生要深刻地懂得：寫作能力和學(xué)生的寫作狀態(tài)密切聯(lián)系在一起;學(xué)生的寫作狀態(tài)和學(xué)生的寫作心態(tài)也密切地聯(lián)系在一起。因為這些聯(lián)系、融通和互通，學(xué)生更應(yīng)該感受到寫作本身散發(fā)而出的趣味，也能在品讀相關(guān)的趣味后，讓自身的寫作能力得到更大程度的提高和超越，學(xué)生要保持一種更加務(wù)實的心理，也能在完成好寫作任務(wù)的同時，打消個人的畏難心理，在語文的學(xué)習(xí)世界中呈現(xiàn)出更加良好的狀態(tài)。

小學(xué)生在完成寫作任務(wù)的同時，存在著語病、句子梗塞不通順、想象力停滯等等問題時，應(yīng)該試著克服這些問題，也要在完成寫作的同時，能時不時地鍛煉自己的相關(guān)能力，同時也能讓自己沿著正確的寫作道路去完成自我的提高和超越，學(xué)生要深刻地懂得：自己理應(yīng)成為一個在寫作的道路上不斷地優(yōu)化自我，讓自我得到綜合性突破的人。

二、小學(xué)語文教師要設(shè)計出更加有趣的寫作題目

小學(xué)語文教師要在引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的寫作任務(wù)時，能夠運(yùn)用更加有趣味的題目去牽引學(xué)生，讓學(xué)生在完成相關(guān)的題目后，對于實現(xiàn)自我的提高和進(jìn)步產(chǎn)生更加深刻的影響。小學(xué)生一般喜歡開創(chuàng)性的題目，同時也喜歡富有活力、富有樂趣的寫作內(nèi)容，這些問題的存在對于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步也是有著重大的意義的。

例如，在教授《記一次游戲》時，小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生試著克服自身的被動心理，不要在一個富有開創(chuàng)性的題目前喪失自己的方向感。教師應(yīng)該把這道題目轉(zhuǎn)化為一道更加富有開創(chuàng)力的題目，用一個自命題的作文的形式去引導(dǎo)學(xué)生，也能讓學(xué)生在完成寫作的同時，消除本人的錯誤思維和錯誤心理，還能讓學(xué)生在寫作的世界中不斷地強(qiáng)化自我的自信心。學(xué)生要懂得：世界是相對的，在整理自己的相對化的學(xué)習(xí)思路的同時，要克服這種被動的思維模式，還要在克服被動的思維后，又能消除本人的急躁感，在寫作的同時，能逐步實現(xiàn)自身的更大進(jìn)步和更大提高。

三、小學(xué)語文教師要把更多的寫作資源帶給學(xué)生

小學(xué)語文教師要更多的寫作資源帶給學(xué)生，也能讓學(xué)生在課堂上更好地完成相關(guān)的寫作任務(wù)。學(xué)生應(yīng)該受到相應(yīng)的鼓勵，也應(yīng)該得到更多的支持，還能讓學(xué)生在完成相關(guān)的寫作任務(wù)后，還能試著克服自我的被動心理和消極狀態(tài)，在寫作的世界中更好地完成自我發(fā)展和突破。學(xué)生要把更多的寫作資源融入到本人的生命中，也能在運(yùn)用相關(guān)的寫作資源后，讓各自的能力得到更大的超越。

例如，在講解《生活萬花筒》時，小學(xué)生應(yīng)該更加懂得，自己要把生活中存在的案例、細(xì)節(jié)、資料，一一地呈現(xiàn)自己在自己的文章中，也能在把相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在文章之中后，讓自己更加懂得完成文章的必備策略。學(xué)生要深入懂得：提高個體的寫作能力和寫作質(zhì)量是一件非常重要的事情，在合理選材后，懂得剪裁、懂得使用、懂得化解難題，懂得讓文章的內(nèi)在活力得到更大的提高，這對于學(xué)生也是大有裨益的。學(xué)生要在語文學(xué)習(xí)的世界中認(rèn)真地歷練自己，讓自己能逐步提高自己，實現(xiàn)更大的提高和發(fā)展。小學(xué)生要保持一種更加從容的狀態(tài)，在完成好寫作后，讓自身的內(nèi)在語文素養(yǎng)也得到提高。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生開啟寫作模式后，應(yīng)該利用好趣味教學(xué)法，讓學(xué)生深刻地懂得：強(qiáng)大的寫作能力并不是一蹴而就的，學(xué)生要在正確的寫作道路上，不斷地積累自己、發(fā)展自己、強(qiáng)化自己，同時能讓自己養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。小學(xué)生同時要懂得：完成寫作的關(guān)鍵在于：強(qiáng)化能力是極為重要的，也是對于學(xué)生必不可少的。小學(xué)生要在完成相關(guān)的探尋后，更加懂得妙筆生花的內(nèi)在真諦。

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