高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的有效策略

陳忠誠

摘要：高中的語文教學(xué)，最難的是古詩詞的鑒賞學(xué)習(xí)，許多教師沒有找到適合的方法，學(xué)生也無法從中感知古詩詞的情感表達，這不僅會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還會影響學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要了解現(xiàn)階段的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，還要找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高成績的同時提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞鑒賞;現(xiàn)狀;有效策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

中華文化悠久，而古詩詞更是文化中的瑰寶，因此在高中階段的語文教學(xué)中，教師需要加強古詩詞鑒賞教學(xué)，用創(chuàng)新的教學(xué)方法增強教學(xué)的有效性，讓學(xué)生主動去了解歷史文化。古詩詞鑒賞不僅能夠提升學(xué)生的閱讀品位，還能讓學(xué)生懂得許多人生道理。

一、高中階段語文古詩詞鑒賞教學(xué)的實際現(xiàn)狀分析

古詩詞是古代的文人墨客表達自身情緒，訴說個人經(jīng)歷的一種方式。從古至今有許多的優(yōu)秀古詩詞流傳了下來，但是古詩詞的用語用句會讓一部分的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)困難，無法深刻的理解作者的中心思想與表達意境，這樣就會影響學(xué)生對古詩詞的理解與學(xué)習(xí)興趣。

首先，在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是一味的讓學(xué)生進行古詩詞背誦，枯燥地給學(xué)生講解古詩詞的含義，這樣不僅不能讓學(xué)生快速的記憶古詩詞，還有可能引起學(xué)生的逆反心理。教師的教學(xué)方式不能這樣死板生硬，不然只會影響教學(xué)的質(zhì)量與效率。其次，高中階段的古詩詞鑒賞教學(xué)的內(nèi)容需要教師進行合理的篩選與劃分，畢竟高中的語文古詩詞教學(xué)內(nèi)容要比之前的難上許多，需要教師用合適的教學(xué)方法進行教學(xué)，不然會影響學(xué)生的理解導(dǎo)致學(xué)生無法提升古詩詞的鑒賞與學(xué)習(xí)能力。最后，教師應(yīng)當按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進行合理的教學(xué)計劃安排，而不是還遵循著應(yīng)試教學(xué)的方式，讓學(xué)生去死記硬背。[1]

二、如何提升高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)有效性的策略方法

（一）學(xué)習(xí)了解創(chuàng)作背景

古詩詞不同于現(xiàn)代的文章，作者往往是用最簡潔的話語，表達出最濃烈的情感。因而，在古詩詞教學(xué)時，先不要急著讓學(xué)生去背誦，要先了解作者的生平與創(chuàng)作的背景，再去學(xué)習(xí)古詩詞的相關(guān)內(nèi)容，這樣才方便學(xué)生理解古詩詞的含義與情感。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時，教師可以讓學(xué)生先去了解李清照的人生經(jīng)歷和寫作風(fēng)格，然后再結(jié)合古詩詞來進行閱讀，感受到李清照當時的失意與落寞，體會李清照在詩詞中的表達情感，這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生更多的了解李清照，還能讓學(xué)生更深刻的理解古詩詞的情感表述，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。

（二）改變過去教學(xué)理念

在過去傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，高中語文教師都是強制性地讓學(xué)生背誦，然后灌輸式的對學(xué)生講解詩詞的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生無法從中提高鑒賞能力。教師需要及時的改變自己的教學(xué)理念，可以創(chuàng)設(shè)具體情境，或者開展群文教學(xué)，分配活動任務(wù)。例如，因為蘇軾和辛棄疾同為豪放詞派的代表，《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》同為詠史懷古詞，就可以進行一堂“學(xué)士與英雄——橫向比較，品味豪情”比較鑒賞的課，分析兩人的風(fēng)格。

我們要敢于用創(chuàng)新優(yōu)化的教學(xué)方式對學(xué)生進行古詩詞鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與人文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以從古詩詞中學(xué)習(xí)到古人的智慧與創(chuàng)意，還能提升學(xué)生的鑒賞能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣熱情

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的環(huán)境的重要條件之一，積極的興趣是獲得認識、發(fā)展能力不可或缺的心理品質(zhì)?！币蚨?，古詩詞教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要提高學(xué)生的知識探索欲望，這樣學(xué)生才能積極主動的參與到教學(xué)活動之中，才能更多的學(xué)習(xí)古詩詞，提高古詩詞的審美與鑒賞能力。教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，深入的了解古詩詞教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力，制定有針對性的教學(xué)計劃方案。還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境，合理運用多媒體設(shè)備，把古詩詞中已經(jīng)用圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有更直觀的感受與印象。[2]

例如，教師在進行《望海潮》一文的教學(xué)時，可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)出古時候杭州的美景與繁榮，這樣不僅能加強學(xué)生的認知，還能把學(xué)生代入到當時的情境之中，讓學(xué)生感受到作者觀錢塘江海潮時的震撼，作者的描寫加上視頻圖片的結(jié)合，能加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生每次閱讀古詩詞的時候，眼前都有滿滿的畫面感，這樣既能增強學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，又有效的提升了教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（四）積極開發(fā)校本教材

中華文化源遠流長，底蘊豐厚，各地都有其悠久的歷史文化。高中語文古詩詞教學(xué)中，教師完全可以另辟蹊徑，自己動手，積極開發(fā)校本教材，挖掘極具地方色彩的古詩詞教材。比如我們仙居語文教師，就可以選擇晚唐著名詩人項斯、宋代的監(jiān)察御史吳芾、元代的大畫家柯九思、左都御史吳時來等歷史名人來編輯校本教材。

這些本地名人不但有很多膾炙人口詩詞佳作，還有很多流傳千古的動人故事。如此，學(xué)生的興趣容易被點燃，不僅可以讓他們學(xué)習(xí)更多古典詩詞，提高鑒賞能力，還可以開拓視野，了解家鄉(xiāng)文化，增強自豪感，發(fā)揚著家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)美德。

（五）提高學(xué)生人文素養(yǎng)

古詩詞的教學(xué)不光是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華歷史文化，更多的是為了培養(yǎng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，了解古代人民的文化素質(zhì)與審美素養(yǎng)，從而傳承文化的同時也從詩詞文化中培養(yǎng)個人氣質(zhì)與品質(zhì)。古代的詩詞有許多都是描寫風(fēng)景的，這些詩詞的出現(xiàn)常常伴隨著一些山水畫，這樣的組合形式更能提升學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生感受到古詩詞中表達的意境，感受到作者的文化修養(yǎng)。

古詩詞是古代文化的集中體現(xiàn)形式，不僅代表了古代人民的思想與文化水平，還能展現(xiàn)出古時候的中華美好畫卷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的同時體驗到詩詞的韻味，感受到作者的情感表達。

結(jié)束語

簡而言之，在高中階段的古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方法，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，然后用情境教學(xué)與多媒體教學(xué)的形式，幫助學(xué)生更深刻的理解古詩詞的含義與內(nèi)容，體會作者的心境與情感。古詩詞鑒賞教學(xué)的重點是為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以傳承中華文化，因此高中語文教師需要不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，維持古詩詞鑒賞教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]王清宇.關(guān)于提升高中語文古詩詞教學(xué)有效性的思考[J].天津教育，2021（26）：61-63.

[2]余強.高中古詩詞鑒賞的有效教學(xué)策略[J].語文教學(xué)與研究，2021（18）：88-89.