趙席玉

摘要：語文學科是學生小學階段非常重要的一門語言學科，該學科對學生母語能力以及其他科目的學習和發(fā)展有非常重要的基礎作用，因此打好小學語文學科基礎非常重要。隨著新課改的有序進行，很多語文教師按照新課程培養(yǎng)要求進行小學語文教學，對小學生語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)有著非常積極的作用。然而，面對小學生語言文字應用能力的提升現(xiàn)狀，本文有針對性地提出地提出了三點教學策略。

關鍵詞：小學語文;學科素養(yǎng);教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在新課改背景下的小學語文教學過程中，教師需根據(jù)語言文字應用能力、學習方法培養(yǎng)、探究能力提高和文化傳承四方面培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)。然而，很多教師在對學生語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)時人存在諸多問題，比如學生學習興趣低、學生語言實踐差、學生學習主體性較差等。對此，為了提高小學生語言文字應用能力和學科素養(yǎng)，教師應根據(jù)教學目標和學生實際情況進行教學探索，從而有針對性地根據(jù)現(xiàn)狀提出解決方案。

一、小學語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

不管是小學語文學科知識教學還是學科素養(yǎng)培養(yǎng)，都需要教師對學生進行不斷的引導和教學，要使學生在長期的學習與應用中獲得語文綜合能力的成長。因此，小學語文教師應首先根據(jù)學生實際情況發(fā)現(xiàn)教學問題。本文認為不少小學語文教學課堂中仍存在以下問題：教學方法枯燥，學生學習興趣低。很多教師在進行字詞或語法教學時并未充分考慮小學生年齡特點，而是過于自信地看待學生的理解能力。這導致很多語文課堂中教師講解語言晦澀、教學方法單一且教學氛圍枯燥，而這也將極不利于學生語言文字應用能力和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多學生因無趣的課堂而喪失學習熱情，漸漸產(chǎn)生厭學等心理。

二、培養(yǎng)小學生語文學科素養(yǎng)教學策略

（一）豐富教學方法，提供趣味訓練

針對教師教學方法單一和學生主體性較差等問題，教師可通過更豐富的教學方法和更趣味的語文訓練進行改善。首先，教師要明確教學目標和教學內(nèi)容，積極將提高學生學習興趣作為一大重要的教學目標。其次，教師要根據(jù)教學目標和內(nèi)容設置豐富多彩的教學活動，促使學生在充滿趣味的教學活動中學習與成長。比如，教師可利用語言文字游戲、情景創(chuàng)設、故事表演、趣味競賽、課文仿寫續(xù)寫等教學活動吸引學生，充分引導更多的學生進入游戲活動中進行語言文字訓練。例如，教師在引導學生學習《獵人海力布》、《牛郎織女》等具有趣味性的課文時可采用故事表演等方式引導學生學習。比如教師將學生分為小組讓各小組將故事通過表演的方式呈現(xiàn)出來。

（二）注重語言應用，鞏固教學成果

語文學科是一門與生活實際息息相關的學問，而語言文字運用能力的提高也與生活實際緊密聯(lián)系。教師要提高學生語言文字應用能力和學科素養(yǎng)就要注重語言的應用性。積極通過與實際聯(lián)系進行知識點講解和教學成果鞏固。一方面，教師在講解語文知識時要注意融合生活實際，積極將生活中的例子融入課堂中以提高學生對相關知識點的理解。另一方面，教師要注重對學生實踐能力的提高。要開展具有實際意義的聽、說、讀、寫相關的教學活動，使學生在這些具有實際意義的活動中總結經(jīng)驗和鞏固知識。比如，引導學生學習應用文或將寫請假條、通告、對聯(lián)等語言文字活動融入課程之中。例如，教師在引導學生學習“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”相關詩句后可教學生寫對聯(lián)，這樣既引導學生體驗和感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有利于學生在對聯(lián)學習和書寫中學會對仗手法、學會應用拼音、詞匯、語法等語文知識的實際應用。

（三）彰顯學生主體，加強課堂互動

小學語文教師應將學生作為課堂學習的主體，應當將一切教學活動和教學內(nèi)容圍繞在學生主體這一核心周圍。積極通過各種討論活動、語言文字應用實踐活動等提高學生的交流互動能力和實際探索能力。比如教師為促進學生的語言交流能力就可引導學生與學生間進行交流學習。這樣的做法不僅有利于學生在合作探究模式中深入理解后鞏固理論知識，還能使學生在對話與交流中應用語言和語文知識。而教師在此可作引導或輔助作用，同時也可注意學生交流言語的規(guī)范性，并對學生進行相應的語言文字應用輔導。例如，教師在進行《少年閏土》這一課文講解時刻引導學生進行探索互動。比如教師可問學生“為什么長大后的閏土如此拘束”等與課文聯(lián)系密切且有一定難度的問題，從而引發(fā)學生的小組討論與思考。這樣的做法將學生作為課堂主體并加強了學生與學生間的互動，有利于學生在互動交流中深入理解課文，并提高其語言文字應用能力。

綜上所述，學科綜合素養(yǎng)是小學語文教師進行教學的一大重要目標，教師需不斷教會學生如何應用語言文字、如何用恰當?shù)姆椒ㄟM行探索并感知語文活動中的文化力量。而針對當前不少小學語文教學課堂中學生學習興趣低、語言應用差和主體性差等現(xiàn)狀，教師更應該積極探索并通過教學方法豐富、語言實踐活動和課堂互動交流等方式加以改善，從而促進學生語文學科素養(yǎng)和語言文字應用能力的提高，為學生后續(xù)的發(fā)展與成長打下堅實的語言基礎。

參考文獻

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