何靜

摘要：家國情懷是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中的思想內(nèi)涵，其中不僅體現(xiàn)了對家庭的關(guān)愛，同時還有對祖國的熱愛。現(xiàn)如今港獨(dú)、臺獨(dú)事件頻發(fā)，其根本原因就是這些人家國情懷的缺失，由于缺少了家國情懷，致使他們對國家缺少認(rèn)同感。為了盡量避免這些事情的發(fā)生，就需要從小學(xué)階段開始對同學(xué)們進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)和灌輸，使其能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生態(tài)度，提高對國家的認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：家國情懷;小學(xué)道德與法治;核心素養(yǎng)中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出要培養(yǎng)各階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷等核心素養(yǎng)，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，有效加強(qiáng)家國情懷這一核心素養(yǎng)教育符合全面深化課堂改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要，是培養(yǎng)新時期合格公民，樹立公民意識、政治認(rèn)同，愛國主義教育的需要。目前，我國的教育在不斷改革完善，家國情懷是指主體源于血緣或地緣對國家形成一種認(rèn)同感和歸屬感，并促使其產(chǎn) 生“修身、齊家、治國、平天下”的社會責(zé)任感和使命感，集中表現(xiàn)為對家庭親情和故土國家的深情大愛。小學(xué)道德與法治課堂 教學(xué)是思想政治工作的主陣地，應(yīng)從以下策略開展家國情懷教育 ： 創(chuàng)設(shè)情境，感知愛國之情;活動探究，強(qiáng)化民族認(rèn)同;合作實(shí)踐， 強(qiáng)化概念認(rèn)知;拓展延伸，升華核心情感。

一、道德與法治視角下的家國情懷

（一）概念界定

社會主義核心價(jià)值觀將國家、社會、公民三個維度的價(jià)值要求融為一體，其價(jià)值內(nèi)核為中國人的家國情懷。家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是指主體源于血緣或地緣對國家形成一種認(rèn)同感和歸屬感，并促使其產(chǎn)生“修身、齊家、治國、平天下”的社會責(zé)任感和使命感，集中表現(xiàn)為對家庭親情和故土國家的深情大愛。在中華民族幾千年的發(fā)展歷史中，家國情懷發(fā)揮了巨大作用。

（二）研究現(xiàn)狀

自古以來，我國傳統(tǒng)文化十分注重家國情懷教育?！睹献印酚醒裕骸疤煜轮驹趪?，國之本在家，家之本在身?！鳖櫻孜涮岢觯骸疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)。”《禮記》也記載著“修身、齊家、治國、平天下”的理想。這些都屬于對家國情懷教育的重視?！芭囵B(yǎng)什么人”是教育的首要問題，教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。因此，學(xué)校教育應(yīng)立足弘揚(yáng)愛國主義精神，圍繞愛國、修身、研學(xué)三個方面加強(qiáng)學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。目前，教育界也出現(xiàn)了一些比較系統(tǒng)的關(guān)于家國情懷方面的理論專著，如中國浦東干部學(xué)院教授劉哲昕編著的《家國情懷：中國人的信仰》，特級教師于漪2016年編著了“青青子衿”家國情懷的系列叢書，等等。

二、“知行合一”育家國情懷的教學(xué)策略——以“五十六個民族五十六朵花”為例

教師在教學(xué)中應(yīng)秉承知行結(jié)合的理念，立足道德與法治教學(xué)，深入挖掘教材的留白元素，整合多方資源、豐富教學(xué)活動，滲透家國情懷教育，達(dá)到升華情感的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知愛國之情

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義在于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動呈積極化的狀態(tài)。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要，創(chuàng)設(shè)切合主題的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受和情感共鳴。本課伊始，伴隨《愛我中華》的優(yōu)美旋律，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我國多民族團(tuán)結(jié)共榮的獨(dú)特風(fēng)情，走進(jìn)“五十六個民族五十六朵花”主題，初步感知“我國是多民族統(tǒng)一的國家”這一內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

（二）活動探究，強(qiáng)化民族認(rèn)同

對五年級學(xué)生來說，他們對我國的民族構(gòu)成以及各民族節(jié)日、特色風(fēng)情的認(rèn)識還建立在與個人生活相關(guān)的部分，或是停留在“民族共融”“少數(shù)民族”概念的初步了解上。對此，教師應(yīng)注重學(xué)生的個體經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開發(fā)個性化的教學(xué)資源，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的國家認(rèn)同感。

1.未雨綢繆，感知民族之親

教師要積極創(chuàng)新教育形式，避免機(jī)械化灌輸式的教育。對此，教師不僅要充分利用好教材，還要充分考慮學(xué)生的獨(dú)有體驗(yàn)，讓家國情懷教育在潛移默化中根植學(xué)生心靈。例如，教師結(jié)合班隊(duì)實(shí)踐活動課，組織學(xué)生以“我們的大中國”為主題開展實(shí)踐活動。學(xué)生搜集整理與我國民族有關(guān)的知識，以制作手抄報(bào)或剪貼報(bào)等形式完成導(dǎo)學(xué)單，并在板報(bào)園地展示學(xué)習(xí)成果，提升“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。

2.讀圖探究，感受民族之多

本環(huán)節(jié)通過民族名稱比賽、聽民族兒歌，讓學(xué)生初步了解五十六個民族的民族特色，感受我國民族的數(shù)量之多、分布之廣。通過欣賞不同民族的兒歌，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國各民族的差異，整體上感受到我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，感受我們中華大家庭之大。

3.深入了解，感悟民族魅力

教師需要結(jié)合時事及時更新資料，增強(qiáng)知識的現(xiàn)實(shí)感和真實(shí)性，彌補(bǔ)教材的不足，實(shí)現(xiàn)“知行合一”的目標(biāo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)問題。此環(huán)節(jié)需要教師充分整合利用校內(nèi)外資源，適時引入民族歌曲、民族舞蹈、民族服飾、民族節(jié)日等，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的少數(shù)民族進(jìn)行調(diào)查和研究，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，促進(jìn)他們的社會性發(fā)展，引導(dǎo)感悟民族魅力。不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神，而且提升了主題目標(biāo)的達(dá)成度。

總之，家國情懷作為道德與法治課程核心素養(yǎng)的重要組成部分，是思政課堂的靈魂。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起育人責(zé)任，努力探索家國情懷教育的方式方法，利用課堂教學(xué)的主陣地，精心創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情感素材引領(lǐng)，營造濃郁家國氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。同時，教師還要積極開發(fā)第二課堂，開展主題實(shí)踐的活動，學(xué)思踐悟、知行合一，以家國情懷教育促進(jìn)學(xué)生樹立公民意識、政治認(rèn)同、愛國主義意識，傳承中華美德。

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