陸瑤

摘要：幼兒園教育屬于我國(guó)重要的教育階段，而且這一階段的幼兒由于其心理不成熟，所以在教學(xué)過(guò)程中教師不能按照傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這顯然無(wú)法滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中將課堂教學(xué)活動(dòng)與游戲結(jié)合，用游戲化的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以教師需要探索幼兒課堂游戲化教學(xué)的有效方法，并合理地開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;課堂教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

引言

目前，仍有大部分教師受傳統(tǒng)教育模式的影響和限制，依舊采取死板、專(zhuān)制的教學(xué)手段，一味地向幼兒傳授陳述性的知識(shí)，卻忽略了幼兒的主體體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，讓教學(xué)活動(dòng)喪失活力，磨滅了幼兒對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了幼兒各項(xiàng)技能的進(jìn)一步發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從幼兒的日常生活出發(fā)，在準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活有效連接，以此降低幼兒對(duì)新知識(shí)的陌生程度，逐步提升幼兒自身的認(rèn)知水平。

一、幼兒園游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然游戲化教學(xué)能夠有效提高幼兒園教學(xué)的效果，但是在實(shí)踐運(yùn)用中存在一些問(wèn)題，影響了運(yùn)用效果，造成教學(xué)無(wú)效化。第一，教師在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)上忽視了幼兒的主體性，幼兒在其中的參與性不強(qiáng)，造成對(duì)于其中知識(shí)內(nèi)容的理解不夠深刻，也沒(méi)有主動(dòng)參與的興趣，使游戲開(kāi)展成為一種形式，幼兒無(wú)法在其中獲得自主感受和體會(huì)。第二，游戲化教學(xué)開(kāi)展缺乏教育引導(dǎo)，運(yùn)用設(shè)計(jì)忽視了教學(xué)的內(nèi)容的融入，過(guò)程中也缺乏對(duì)幼兒的引導(dǎo)，使幼兒在其中只關(guān)注游戲的參與，沒(méi)有實(shí)踐思考的內(nèi)容，極大影響了教學(xué)的有效開(kāi)展。第三，游戲教學(xué)的過(guò)程引導(dǎo)不足，忽視了幼兒的認(rèn)知能力，對(duì)于游戲中的教學(xué)內(nèi)容不能有效理解，增加了游戲參與的困難，也影響了教學(xué)游戲的參與感受。對(duì)于幼兒園游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題，應(yīng)在實(shí)踐運(yùn)用中加以改進(jìn)和優(yōu)化，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

二、幼兒園課程游戲化背景下課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展策略

（一）營(yíng)造良好的游戲氛圍

目前幼兒園教學(xué)活動(dòng)朝著游戲化的方向發(fā)展，為了能夠開(kāi)展有效的游戲教學(xué)活動(dòng)，教師就需要積極地探索游戲化課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展策略，構(gòu)建高效的游戲化課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒身心全面發(fā)展。首先，營(yíng)造良好的游戲氛圍是必不可少的，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)和心理需求來(lái)營(yíng)造適合開(kāi)展游戲活動(dòng)的環(huán)境和氛圍，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中感受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，并在游戲中不斷地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，發(fā)展幼兒的智力，幫助幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。比如說(shuō)當(dāng)下很多幼兒都比較喜歡小豬佩奇，或者其他比較流行的動(dòng)畫(huà)，這時(shí)候教師就可以結(jié)合這些動(dòng)畫(huà)來(lái)為孩子們?cè)O(shè)置游戲環(huán)境，營(yíng)造幼兒喜歡的氛圍，來(lái)提高幼兒的參與積極性。

（二）教師應(yīng)深入挖掘游戲因素，優(yōu)化幼兒課程

新時(shí)期幼教大環(huán)境下，幼兒園的課程設(shè)置無(wú)疑是多元化、多樣化、趣味化且豐富化的，絕不拘泥于文化知識(shí)類(lèi)的教育教學(xué)。幼兒課程涵蓋了幼兒美術(shù)、幼兒音樂(lè)、幼兒繪本、幼兒數(shù)學(xué)、幼兒科學(xué)、手工制作等。因此，想要讓上述諸多課程都能夠完美實(shí)現(xiàn)課程游戲化，全面融入幼教活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要借助課程資源深入挖掘各種游戲因素，并且找到游戲切入點(diǎn)，針對(duì)相關(guān)課程做出精準(zhǔn)、細(xì)致的游戲化設(shè)置，確保全體幼兒能夠樂(lè)在其中。

（三）讓游戲活動(dòng)回歸幼兒現(xiàn)實(shí)生活，豐富幼兒的生活認(rèn)知

為了不斷豐富幼兒自身的生活認(rèn)知、讓幼兒快速習(xí)得一些生活常識(shí)，教師應(yīng)在把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)設(shè)計(jì)歡快的游戲活動(dòng)，逐步調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的熱情，有利于勾起幼兒以往的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)游戲中的新知識(shí)展開(kāi)自主建構(gòu)，有利于增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)。因此，教師通過(guò)游戲活動(dòng)的形式來(lái)呈現(xiàn)所教學(xué)的內(nèi)容，以此增加課程教學(xué)的亮點(diǎn)，便于幼兒獲得優(yōu)良的活動(dòng)體驗(yàn)，使其通過(guò)適時(shí)地引導(dǎo)和自己的努力逐步獲得生活常識(shí)，增強(qiáng)幼兒的生活認(rèn)知。例如，教師從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，首先，引導(dǎo)他們自主收集一些地面上的樹(shù)葉，并開(kāi)展“認(rèn)識(shí)樹(shù)葉”的游戲活動(dòng)，要求幼兒想一想如何才能讓手里的樹(shù)葉動(dòng)起來(lái)，初步調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)。其次，幼兒結(jié)合以往的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)思考，有的將樹(shù)葉放入盆中的水面上，讓它漂游;有的將樹(shù)葉扔向空中，時(shí)不時(shí)地向它吹氣，最后，教師引導(dǎo)幼兒聞一聞、看一看、摸一摸收集到的樹(shù)葉，調(diào)動(dòng)他們的觸覺(jué)和嗅覺(jué)，使幼兒通過(guò)親身感受對(duì)樹(shù)葉的紋路、味道、顏色等產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知，以此豐富幼兒的生活認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園教學(xué)中的游戲化教學(xué)能夠保證幼兒的自主成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)，而在運(yùn)用的過(guò)程中不僅要考慮到幼兒的心理特征和年齡特點(diǎn)，更要注重游戲下的指導(dǎo)和幫助，讓游戲下的教學(xué)得到有效開(kāi)展，引發(fā)幼兒的自主思考，拓展教學(xué)的作用。但是，在運(yùn)用游戲化教學(xué)策略的過(guò)程中，教師應(yīng)反思幼兒的想法和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中做好組織和參與，讓幼兒會(huì)玩、能學(xué)，保證游戲教學(xué)的效果，也培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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