孫曉棟

摘要：積極地推進高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，是新課改和新形勢背景下每一名高中數(shù)學(xué)教師的基本共識，同時也是高中數(shù)學(xué)教師不斷優(yōu)化課程教學(xué)組織形式，全面實現(xiàn)教學(xué)效益提升的主動選擇。本文將從四個基本方面入手，就新課程背景高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建進行研究，希望可以起到拋磚引玉的效果，以更好地服務(wù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課改;課堂教學(xué);創(chuàng)新;探索中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和實施的創(chuàng)新力度不夠大、教學(xué)活力不夠足，學(xué)生的參與積極性性不夠高等，在一定程度上制約著教學(xué)效益的提升，需要高中數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合教學(xué)瓶頸和教學(xué)短板所在，全面地探索解決這些問題的具體對策和有效方法，并在教學(xué)實踐中檢驗這些方法是否有效，從而進一步推進數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，為教學(xué)總體效益和質(zhì)量的不斷躍升，以及每個學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教觀念是影響數(shù)學(xué)課程教學(xué)組織和實施的深層次因素，同時教學(xué)觀念的更新是數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，而從目前的課堂教學(xué)組織和實施的基本現(xiàn)狀來看，還存在教學(xué)理念陳舊等問題，同時也在一定程度上受到應(yīng)試教育理念的影響，最終使得數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果和教學(xué)效益提升受到了一定程度的影響，需要高中數(shù)學(xué)教師積極地沿著新課改的教學(xué)方向指引，全面地強化對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，并積極地在教學(xué)中樹立正確的教育教學(xué)思想和理念，以借助理念的創(chuàng)新為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入源泉活水。

一方面，要以人為本。教育是一份良心工作，只有每個教師心里面裝著學(xué)生，每個教師在教育教學(xué)中做到傾注愛心，奉獻自我，才能給予學(xué)生更加溫馨和溫暖的教育，才能激發(fā)課堂教學(xué)活力。因此，教師要樹立以為學(xué)生為本的理念，積極地圍繞著服務(wù)學(xué)生成長和提升來推進教育教學(xué)的改革，更好的煥發(fā)教學(xué)活力。另一方面，要樹立創(chuàng)新理念。積極地在教育教學(xué)中謀求教學(xué)創(chuàng)新，不斷地突破教學(xué)局限和教學(xué)瓶頸，大膽運用不斷的教法和模式來推進教學(xué)改革和創(chuàng)新，真正的以創(chuàng)新的理念來優(yōu)化和改進數(shù)學(xué)課程教學(xué)實施。

二、有效倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

積極地倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，已經(jīng)成為新課改背景下高中數(shù)學(xué)教師謀求教學(xué)創(chuàng)新和實現(xiàn)教學(xué)新突破的重要渠道，而從目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和實施的基本現(xiàn)狀來看，還存在滿堂說教和滿堂灌輸?shù)谋锥撕推款i，需要每一名高中數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問題，全面地通過倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)來進一步構(gòu)建開放式、民主式和自由式的課堂教學(xué)，從而在更大限度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，助力數(shù)學(xué)課程教學(xué)改進和創(chuàng)新。

例如，在教授《集合的概念》模塊內(nèi)容時，教師要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。教師可以積極地結(jié)合班級學(xué)生的基本特點，合理的將不同性別、不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進行科學(xué)小組劃分，并引導(dǎo)學(xué)生以民主的方式選擇出對應(yīng)的小組長。之后，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，如討論集合的含義;討論元素和集合的屬于關(guān)系;討論用描述法表示集合等，引導(dǎo)學(xué)生按照具體問題的指引，積極地開展合作與討論學(xué)習(xí)，同時在該過程中教師要積極地強化對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)和輔助，如當(dāng)學(xué)生討論積極性不高時，教師可以通過各種方式給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生積極和大膽發(fā)言，更好的說出自己的想法，同時教師還要強化對課堂秩序的維護，積極地強化解疑答惑，繼而借助合作學(xué)習(xí)法來實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，提升教學(xué)的效益和質(zhì)量。

三、合理組織分層教學(xué)

積極地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入分層教學(xué)模式，有效地貫徹因材施教教學(xué)理念，全面地兼顧學(xué)生差異，更好的發(fā)展學(xué)生個性，同樣是新課改背景下每一名高中數(shù)學(xué)教師推進教學(xué)創(chuàng)新所要討論的熱門話題，也只有讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中跟得上、不掉隊、學(xué)得會、學(xué)得好，才能更好地促進學(xué)生的個性化發(fā)展與提升，更為有效地貫徹素質(zhì)教育理念。還需要高中數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方向指引，合理的通過組織開展分層教學(xué)來更好的避免班級兩極差異擴大化現(xiàn)象的發(fā)生。

例如，在教學(xué)《集合的基本運算》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極地強化分層教學(xué)。首先，科學(xué)分層。在分層之前需要教師認(rèn)真對班級不同學(xué)生的基本狀態(tài)、個人數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備和個人學(xué)習(xí)水平進行精準(zhǔn)化和細(xì)致化把握，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)和提高兩個層次，為后續(xù)分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，設(shè)計分層任務(wù)。數(shù)學(xué)教師可以在綜合考量課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生基礎(chǔ)情況的前提下，進行科學(xué)化與合理化任務(wù)設(shè)計，如讓提高層次的學(xué)生學(xué)習(xí)拓展和延伸類的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)困生和基礎(chǔ)層次學(xué)生強化對概念和理論性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地結(jié)合具體的任務(wù)開展分層學(xué)習(xí)。最后，強化分層指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)層次學(xué)生，教師要注重鼓勵和提升學(xué)生自信心，并積極地為學(xué)生講解學(xué)習(xí)的方法和策略，對于提高層次學(xué)生，教師要讓學(xué)生積極地進行學(xué)習(xí)突破和學(xué)習(xí)創(chuàng)新，讓學(xué)生強化對知識的遷移性應(yīng)用，進一步發(fā)散學(xué)生思維，繼而助力學(xué)生更好發(fā)展與提升。

綜上所述，每一名高中數(shù)學(xué)教師都要全面樹立教學(xué)創(chuàng)新的思維和意識，積極地結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和實施的基本現(xiàn)狀，全面地摸索和研究推進數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新的對策和方法，進一步借助教學(xué)創(chuàng)新來為數(shù)學(xué)課程注入勃勃生機與源泉活水，助力數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，促進每個學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的更好培養(yǎng)。

參考文獻

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