陳赟

摘要：藝術(shù)家可能是天生的，但鑒賞家一定是經(jīng)過后期培養(yǎng)的。美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的重要平臺。高中階段的學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)一定具備了一定的審美水平，思維也更加活躍和多元。在開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時，教師一定要在新課改理念的指導(dǎo)下，用更加新穎、更加多元的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)鑒賞活動，逐步掌握鑒賞藝術(shù)作品的方法和能力，促進(jìn)自身藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞;比較;多媒體;情景模擬中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

一個擁有超強(qiáng)審美能力的人，往往在看待事物時能從不同的角度和層次出發(fā)，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)視角，他的思維也更加新穎，更加多元。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生擁有一定的藝術(shù)鑒賞力是教育必須實現(xiàn)的目標(biāo)。在發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的新課改大背景下，美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性在日益凸顯。同時，隨著信息技術(shù)和全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前的高中生接受知識的渠道更加多元，他們欣賞事物的眼光也更加新穎，更加多面。教師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時，也要看到當(dāng)前高中生身上所具有的時代特點，用更加新穎、更加多元的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，讓他們逐漸掌握藝術(shù)鑒賞的能力，實現(xiàn)高中生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、巧用比較鑒賞法

好與壞、美與丑、異與同本身就是在比較活動中產(chǎn)生的。美術(shù)鑒賞歸根究底是人對美術(shù)作品進(jìn)行比較的過程。因此，比較鑒賞法是開展美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要方法。這一點在高中美術(shù)教程的內(nèi)容安排上也能窺探一二，如中西方建筑的比較、中西方雕塑的比較、中西方繪畫的比較等。許多學(xué)生看到一幅美術(shù)作品，只覺得美則美矣，卻很難從具體的點來點明它的美之所在。美術(shù)教師在教學(xué)中，就要明確美術(shù)鑒賞從哪些方面入手。此外，看得越多，學(xué)生的鑒賞能力就越高。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時，教師可以借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源，利用電教媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在大量的鑒賞實踐中深化對理論觀點的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在鑒賞“中國傳統(tǒng)人物畫”時，《簪花仕女圖》是其中的典型作品。在欣賞這幅作品時，我就將西方的油畫作品《蒙娜麗莎》拿來作比較。一幅作品的內(nèi)涵離不開作者所處的特殊時代背景，它往往能反映出一幅畫的畫外之意。于是，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生首先從創(chuàng)作背景入手分析兩幅畫的異同。其次，再從作品的表現(xiàn)形式入手去分析和比較兩幅畫的差異，這樣一來，學(xué)生對中西方繪畫在藝術(shù)風(fēng)格上的差異就了然于心了。此外，我還利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放大量的中國傳統(tǒng)人物畫，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的鑒賞方法進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，在實踐中逐漸掌握鑒賞的方法。

二、創(chuàng)設(shè)模擬情景

在高中美術(shù)鑒賞教材中，大多數(shù)美術(shù)作品都與學(xué)生的實際生活相去較遠(yuǎn)。面對緊張的學(xué)習(xí)，學(xué)生很少有精力去投入到美術(shù)欣賞活動當(dāng)中，再加上美術(shù)作品的難以理解，往往使得學(xué)生更缺乏對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。這時，如何將美術(shù)鑒賞過程化枯燥為有趣，就成了考驗教師教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時，可以借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一些與此作品相關(guān)的情境，營造濃郁的鑒賞氛圍，同時讓學(xué)生參與到情景模擬當(dāng)中。沉浸式的欣賞會讓學(xué)生與作者站在相同的角度去看待美術(shù)作品，從而更容易理解美術(shù)作品所要表達(dá)的內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫教學(xué)設(shè)計》部分內(nèi)容時，我就積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過情景模擬鑒賞來陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。在展示了《富山春居圖》、《六君子圖》等中國傳統(tǒng)的山水畫后，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞山水畫的特點，尤其是“留白”的藝術(shù)手法。俗話說：“光說不練假把式”。為了讓學(xué)生更加深刻地體會“留白”的藝術(shù)創(chuàng)作手法，我讓學(xué)生簡單畫一畫，根據(jù)學(xué)過的古詩創(chuàng)作一幅山水畫。如此一來，把欣賞和創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生對藝術(shù)作品的創(chuàng)作理解更加深刻了，鑒賞能力自然就提高了。

三、倡導(dǎo)角色互換

美術(shù)鑒賞的主體是學(xué)生。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師講解一直是課堂教學(xué)的主要形式。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的主體性被漸漸遺忘，懶惰性越來越重，學(xué)生成了教師講解的忠實聽眾。然而，在鑒賞課堂上只聽講不參與是不行的。在要求全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的今天，教師在課堂上要學(xué)會“偷懶”，把鑒賞的任務(wù)交給學(xué)生，通過布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如搜集某一主題資料，學(xué)生講課等，讓學(xué)生不僅參與到鑒賞教學(xué)當(dāng)中，而且要鍛煉學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞能力，要有自己的觀點和態(tài)度，逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《中國傳統(tǒng)建筑與園林藝術(shù)》部分內(nèi)容時，我就積極與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生去完成鑒賞教學(xué)任務(wù)。高中生已經(jīng)從多個渠道對我國的傳統(tǒng)建筑和園林藝術(shù)有了一定的了解。課前，我將學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組搜集我國傳統(tǒng)建筑和園林藝術(shù)的資料，并分析我國傳統(tǒng)建筑和園林藝術(shù)的特點，理解其中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)思想。課上，我把自己當(dāng)成助教，讓學(xué)生去講解自己對我國傳統(tǒng)建筑和園林藝術(shù)的認(rèn)識和理解，以此來提升學(xué)生的鑒賞能力。

總而言之，單一的教學(xué)方法只會讓學(xué)生去美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生審美疲勞，提不起興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)鑒賞教學(xué)是播撒美的平臺，美術(shù)教師是美的傳播者，不僅教學(xué)內(nèi)容要美，教學(xué)形式也要充滿美感，始終保持對學(xué)生的高度吸引力。因此，高中美術(shù)教師必須改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方法，用更具時代感、更加多元化的教學(xué)方法去服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生踏上追尋美、鑒賞美的道路，逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，真正實現(xiàn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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