高中歷史教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)途徑探索

秦苗

摘要：在高中歷史教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生遷移的能力，有助于改善學(xué)生的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，形成良好的家國(guó)情懷。因此，我們應(yīng)該關(guān)注高中歷史教育中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)和發(fā)展，制定和改進(jìn)方案，以提高學(xué)生的遷移能力，并遵守相關(guān)工作原則和標(biāo)準(zhǔn)，確保遷移能力得到改善，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法和模式，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于高中歷史知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力，更好地理解歷史。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué); 學(xué)生遷移能力; 培養(yǎng)對(duì)策中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

前言

學(xué)生的可遷移能力是提高學(xué)生探索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要手段，目的是促進(jìn)學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。在中學(xué)教育歷史教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)整合重要的知識(shí)點(diǎn)，建立巧妙的課堂情境，使學(xué)生能夠深入的理解歷史，培養(yǎng)學(xué)生歷史遷移的能力，提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中展現(xiàn)自己對(duì)歷史的想象，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)實(shí)踐拓展，從而能真正將遷移能力融入到學(xué)習(xí)中去。

1.采用聯(lián)想性的教學(xué)措施

中學(xué)生課標(biāo)要求的相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本的歷史知識(shí)，了解過(guò)去，并能在他們的思維中創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臍v史知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在將來(lái)的遷移中以聯(lián)想的形式改進(jìn)所獲得的知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)這一最終目標(biāo)。在整個(gè)課程過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的遷移能力，深入理解知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)于歷史問(wèn)題，我們可以結(jié)合自己的基本知識(shí)內(nèi)容來(lái)增加問(wèn)題的可解決性。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)歷史時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)歷史非常重要，其中包括非常復(fù)雜和困難的抽象概念內(nèi)容，在此期間，為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)上的遷移能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想深入理解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以增加知識(shí)學(xué)習(xí)點(diǎn)的影響力[1]。

比如在高中統(tǒng)編版《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》這一課時(shí)，在上課前，教師通過(guò)多媒體下載一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，如南京大屠殺的影片或者圖片等，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)日本侵略者對(duì)于我國(guó)的暴行，銘記歷史，同時(shí)收集相關(guān)資料，讓學(xué)生清楚這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于我國(guó)帶來(lái)了怎樣的影響？給中華民族帶來(lái)了多么大的危害？然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，當(dāng)時(shí)人民所遭受了怎樣的痛苦？讓學(xué)生結(jié)合歷史、現(xiàn)在，想象未來(lái)我們應(yīng)該如何對(duì)待中日關(guān)系。還有針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的抵制日貨行為，讓學(xué)生展開(kāi)討論。教師結(jié)合實(shí)際發(fā)生過(guò)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力，想象未來(lái)的我們又該如何做，這樣可以有效提高學(xué)生的遷移創(chuàng)造力。

2.采用生活化的教學(xué)方式

在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力方面，中學(xué)教師應(yīng)注重運(yùn)用生活化教學(xué)方法，將歷史知識(shí)的遷移融入現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再脫離現(xiàn)實(shí)生活，也增強(qiáng)了歷史課教育的活力。歷史知識(shí)基本上是聯(lián)系過(guò)去和現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)前人的歷史經(jīng)驗(yàn)，分析和研究社會(huì)問(wèn)題，為了培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，教師應(yīng)在課程中確定一些重要的社會(huì)問(wèn)題，以創(chuàng)造一個(gè)良好的知識(shí)遷移環(huán)境，將學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合，確保高質(zhì)量的材料和內(nèi)容，使學(xué)生能夠提高遷移能力，同時(shí)學(xué)習(xí)生活和歷史知識(shí)[2]。

比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中歷史《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》這一課時(shí)，教師可以以發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間以及代表性人物為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)的基本認(rèn)知，然后從網(wǎng)上找尋一些關(guān)于“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)視頻，并且為學(xué)生講解這一天都發(fā)生了什么？為什么被人們名為“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”？他對(duì)我國(guó)的發(fā)展有著怎樣的影響等等，還可以為學(xué)生介紹“五四廣場(chǎng)”等代表性地標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的理解與認(rèn)知。在教師播放視頻的時(shí)候，教師也可以提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，比如“現(xiàn)實(shí)生活中什么行為可以被稱(chēng)為愛(ài)國(guó)行為？”“作為年輕人，我們應(yīng)該怎樣承擔(dān)社會(huì)責(zé)任呢？”，然后再向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所需的歷史知識(shí)分析當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題的，因此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生歷史遷移能力。

3.采用舉一反三的教學(xué)方式

為了有效地發(fā)展學(xué)生的可遷移性，教師應(yīng)注重從單一實(shí)例學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)一個(gè)實(shí)例進(jìn)行歷史遷移，提高遷移能力。學(xué)生可以從一個(gè)案例中得出結(jié)論，當(dāng)他們遇到歷史問(wèn)題時(shí)，能夠以知識(shí)轉(zhuǎn)移的形式不斷提高分析，解決和研究歷史問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的總體素質(zhì)，不斷提高學(xué)生的遷移能力，通過(guò)系統(tǒng)的方法和教育措施不斷提高高中歷史教育水平，提高學(xué)生的總體素質(zhì)[3]。

4.采用計(jì)劃性的教學(xué)方式

教師還可以通過(guò)計(jì)劃性教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定一個(gè)基本學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后再填上對(duì)應(yīng)的歷史內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行知識(shí)遷移。學(xué)生在制定計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)該注重計(jì)劃的具體性以及自主性，這樣才能更好學(xué)會(huì)歷史知識(shí)的遷移，教師還要為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)立展示自己知識(shí)遷移能力的平臺(tái)，凸顯出計(jì)劃性教學(xué)方式在歷史遷移能力中的重要作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移非常重要，全面培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，可以提高高中歷史教育的整體水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。因此，高中歷史教師應(yīng)在日常教育工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，采用生活化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的知識(shí)轉(zhuǎn)移觀念，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用歷史遷移能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王虎龍.高中歷史教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)途徑探索[J].新課程，2021（36）：211.

[2]曹寶紅.高中歷史教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)對(duì)策探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（10）：35-36.

[3]黃小清.高中歷史教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（20）：98-99.