高博

摘要：中等職業(yè)機電專業(yè)教師要深刻的認識到在教育工作中融入“工匠精神”的重要性和必要性，并始終基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求視角，突破傳統(tǒng)教育模式枷鎖，拓寬對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)途徑，進而使“工匠精神”的精髓更加系統(tǒng)化、科學(xué)化的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對其內(nèi)涵進一步內(nèi)化和吸收，最終實現(xiàn)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中滲透“工匠精神”的目的。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職;機電教學(xué)

引言

中職學(xué)校是培育高素質(zhì)技能型人才的搖籃，要充分認識到工匠精神對于專業(yè)技能人才的重要性，通過加強專業(yè)教育、強化技能訓(xùn)練、組織技能比賽、開展社團活動、校企聯(lián)建聯(lián)培等有效措施，有意識、有目的地加強工匠精神的培育與滲透，努力培養(yǎng)具有工匠精神的技能人才精英。

1“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”指的是工作人員對自身任務(wù)的一種認真態(tài)度，是職業(yè)精神的重要體現(xiàn)?！肮そ尘瘛睂嶋H上是指工人對自己的工作細節(jié)和產(chǎn)品不斷追求更高的品質(zhì)以及精益求精的品質(zhì)。工人們熱衷于不斷改善產(chǎn)品，提高自身的技術(shù)，體驗在不斷努力中得出完美的作品，其具體內(nèi)涵包括：（1）重視細節(jié)的處理，不惜花費時間使產(chǎn)品更加完善，在不斷地嘗試當(dāng)中改進產(chǎn)品。（2）自身擁有嚴謹?shù)墓ぷ骶?，循?guī)蹈矩地做好每一步工作，沒有一絲懈怠，確保零部件的質(zhì)量并且定期檢查零件。（3）不斷自我反思，以此來提高服務(wù)質(zhì)量，做到真正的“工匠精神”，在自身領(lǐng)域的發(fā)展過程中毫不懈怠，在使用材料或者是設(shè)計方面都奮斗堅持。（4）愛崗敬業(yè)，認真對待自身的工作，打造優(yōu)良的產(chǎn)品。

2培養(yǎng)機電專業(yè)學(xué)生工匠精神的重要性

擁有工匠精神的技術(shù)人員，會有自己的職業(yè)標準，并根據(jù)這個標準去打造高質(zhì)量高水平的產(chǎn)品，做到精益求精。在中職院校機電專業(yè)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，有助于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生形成追求卓越、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)，為學(xué)生走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是極其重要的。機電教育培養(yǎng)的是專業(yè)型前沿陣地技術(shù)人員，在日常教育中不僅僅是理論知識的傳授，還必須注重對學(xué)生實踐能力，以及愛崗敬業(yè)、精益求精、專心致志等技術(shù)人員工匠精神的培養(yǎng)。

3新時代下工匠精神如何引領(lǐng)中職機電類教學(xué)

3.1豐富實踐教學(xué)建設(shè)

實踐教學(xué)是機電專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這不但能夠使學(xué)生將理論知識運用于實踐操作中，又能夠幫助學(xué)生在實踐操作中深化理論知識，最終實現(xiàn)雙向發(fā)展[1]。故而，機電專業(yè)教師就要充分運用實踐教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，引導(dǎo)學(xué)生在豐富、多元、有趣的實踐學(xué)習(xí)中吸納盡可能多的專業(yè)知識。比如，教師可定期開展“專業(yè)技能競賽活動”。在實踐活動開始前，教師可先將該堂課程中的核心內(nèi)容以圖文資料的形式發(fā)布到班級學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生對該部分知識進行二次總結(jié)和學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在良性競爭中不斷吸納他人優(yōu)點，并將其轉(zhuǎn)化為符合自身發(fā)展需求的長處，在趣味性的競賽活動中逐步深化“工匠精神”，最終實現(xiàn)班級體共同發(fā)展、共同進步的目的。

3.2拓寬教學(xué)平臺

企業(yè)和社會的需求是中職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要參考，同時，機電專業(yè)知識和技能也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累和摸索，如：“數(shù)控機床”、“數(shù)控原理”、“故障診斷”、“機械制造”等。因此，教師就要拓寬教學(xué)平臺，建立校企合作模式，讓學(xué)生的個人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展協(xié)同一致，從而使學(xué)生更全面地了解機電專業(yè)從業(yè)人員的技術(shù)技能和“工匠精神”。比如，專業(yè)教師以班級活動為載體，邀請企業(yè)一線工作人員以專業(yè)知識講座的形式為學(xué)生宣講該職業(yè)未來的發(fā)展模式以及該行業(yè)目前出現(xiàn)的新鮮資訊和最新要求。在學(xué)生與企業(yè)人員產(chǎn)生交互時，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“工匠精神”的主要內(nèi)涵和宣講信息，設(shè)定全新的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在潛移默化的影響下，培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維、提高職業(yè)素養(yǎng)、強化專業(yè)實際操作能力。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠有效拓寬自身的學(xué)習(xí)視野，并能夠在校企合作通道的整合與調(diào)試中，進一步強化“工匠精神”的具體內(nèi)涵，從而使學(xué)生在更加直觀的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

3.3創(chuàng)新教學(xué)理念方法

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力和源泉，同樣是教學(xué)進步的根本性舉措，針對當(dāng)前中職院校機電類教學(xué)理念和教學(xué)方法存在落后的問題，需要以工匠精神作為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點和落腳點，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而能夠更好地實現(xiàn)機電類專業(yè)教學(xué)目標。例如，以工匠精神為指導(dǎo)，建立校內(nèi)實踐基地，保證學(xué)生能夠在實踐基地內(nèi)得到良好的實踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多能夠接受專業(yè)鍛煉的機會。機電類教學(xué)對于基礎(chǔ)設(shè)施要求較高，而通過專業(yè)的校內(nèi)實踐基地建設(shè)，能夠很好地滿足機電類專業(yè)的教學(xué)模式要求，確保學(xué)生能夠接觸到更多專業(yè)的機電設(shè)備，在以專業(yè)設(shè)備、儀器的教學(xué)模式影響下，學(xué)生的實踐能力會得到很大的提高，能夠體現(xiàn)出工匠精神對現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是機電類專業(yè)教學(xué)改革的重要方向。工匠精神能夠推動中職院校教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新性調(diào)整，所以需要中職院校深入挖掘工匠精神的內(nèi)涵，以工匠精神來指導(dǎo)教學(xué)理念方法創(chuàng)新工作調(diào)整，對于中職院校教學(xué)質(zhì)量的提高會產(chǎn)生強有力的推動作用。

3.4打造具有工匠精神的校園文化

工匠精神是一種看不見摸不著的精神文化，中職機電專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)，必須把工匠精神內(nèi)化為校園的每一個角落，滲透進學(xué)生生活和工作的方方面面。第一，學(xué)校應(yīng)該高度重視，加大人力、物力的投入，開展各種與工匠精神有關(guān)的實踐活動或者文化活動。第二，參觀企業(yè)，機電專業(yè)應(yīng)該組織學(xué)生參觀進入企業(yè)，感受企業(yè)工作人員一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度。第三，開展主題講座，邀請社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士和優(yōu)秀的企業(yè)工匠之星，讓學(xué)生耳濡目染地接受工匠精神的熏陶。

3.5開展標準機電實訓(xùn)

實訓(xùn)是機電專業(yè)課程的重要組成部分，是提高學(xué)生實踐能力的最主要方式。因此，機電類專業(yè)需要開展標準機電實訓(xùn)，并加入更多的工匠精神元素，在標準實訓(xùn)中提高學(xué)生對工匠精神的認知水平，從而能夠有效幫助學(xué)生建立高度的職業(yè)道德精神，提高職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，是促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效路徑。例如，采用校企合作協(xié)同育人的標準機電實訓(xùn)模式，中職院校需要與企業(yè)之間進行有效的交流與溝通，確定相同的人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生既能夠得到專業(yè)的標準實訓(xùn)機會，又能夠為企業(yè)做出一定的貢獻，從而形成互利共贏的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)中職院校與企業(yè)之間的深層次合作，是中職院校開展標準機電實訓(xùn)的有效模式。校企合作協(xié)同育人模式是未來中職院校機電類專業(yè)實訓(xùn)發(fā)展的主要方向，相比于傳統(tǒng)的標準實訓(xùn)模式，校企合作協(xié)同育人的模式能夠進一步提高學(xué)生的實踐能力，在社會企業(yè)中將理論知識、實踐知識得到充分的檢驗，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進行有針對性的調(diào)整，能夠提高學(xué)生將來走向工作崗位時的核心競爭力，是培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才的重要途徑，也是工匠精神內(nèi)涵的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效方式。

4結(jié)語

總之，中職機電專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能與工匠精神現(xiàn)狀的研究是值得探討的一項課題，教師應(yīng)全面正確地認識中職機電專業(yè)學(xué)生工匠精神的認知現(xiàn)狀，領(lǐng)悟培育中職機電專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能與工匠精神的價值，分析中職機電專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能與工匠精神缺乏的表現(xiàn)，努力探索培育中職機電專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能與工匠精神的相關(guān)策略，使中職機電專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能與工匠精神的培育得以落地生根，從而促進中職機電專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張美浩.“工匠精神”引領(lǐng)下的中職生良好職業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)[J].長江叢刊，2018（23）：275-276.

[2]戴鸝慧.淺談中職生工匠精神的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（1）：48-49.