吳美儀

摘? 要：民辦高校是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會依法舉辦的學校或其他教育機構。隨著社會的發(fā)展，民辦教育步入新軌道，育人成效實現(xiàn)新突破，但也存在一定的問題。本文從輔導員工作情況出發(fā)剖析民辦高校輔導員職業(yè)發(fā)展的困境并給出合理化解決對策。

關鍵詞：民辦高校;職業(yè)發(fā)展;困境;對策

中圖分類號：G64? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）14-0122-03

一、民辦高校輔導員職業(yè)發(fā)展中存在的問題

新時代給民辦高校輔導員職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，但現(xiàn)實情況是由于民辦高校教學環(huán)境、規(guī)章制度、治學理念上存在一定滯后性，民辦高校輔導員職業(yè)發(fā)展道路受阻，進入職業(yè)倦怠期 [1]。民辦高校輔導員職業(yè)發(fā)展中的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）輔導員隊伍能力參差不齊

民辦高校輔導員隊伍建設中一直存在著男女比重失衡、年齡結構不合理、學歷專業(yè)背景相差較大等問題，這成為民辦高校輔導員職業(yè)發(fā)展道路上的阻礙。據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，民辦高校輔導員的男女比例失衡，女性輔導員的數(shù)量比重高達70%。

作為輔導員既要承擔大學生思想政治教育，也需要幫助學生解決日常事務難題，但在這種不合理的男女比重分配中，輔導員工作機制不能高效運轉(zhuǎn)，輔導員在管理學生的同時也要擔負起黨建、團委、后勤、工會、就業(yè)、征兵等各項工作，男女比例失衡一定程度上制約了輔導員的自身發(fā)展。

從年齡上來看，輔導員活躍在學生工作的一線，更需要年輕教師融入學生工作中，才能在新時代背景下跟上學生的思想變化，捕捉學生的心理狀態(tài)。年齡差異問題進一步暴露了輔導員隊伍學歷背景、專業(yè)能力上的差異。民辦高校輔導員一般本科留校居多，工作應變能力和邏輯思維能力較弱，易出現(xiàn)工作浮于表面等問題。

（二）輔導員職業(yè)目標不明確

作為合格的輔導員，必須要具備大局意識，不僅要做好學生日常思想政治教育工作，更要不斷加強自身理論學習，深入社會實踐，從根本上提高業(yè)務能力。民辦高校輔導員事無巨細地幫學生處理各種事務。有些任課老師、行政老師相互之間推諉扯皮，把本屬于自己職責范圍內(nèi)的工作推給輔導員，無形之間增加了輔導員的工作量。這種快節(jié)奏、高強度的職業(yè)環(huán)境很容易滋生職業(yè)倦怠感，重復性的數(shù)據(jù)收集工作占用了大量的時間，讓輔導員沒有精力去定位自身的職業(yè)發(fā)展目標。

一方面，民辦高校存在著考核制度不完善、薪酬低、補貼少、晉升道路難的問題，這讓很多民辦高校輔導員工作情懷逐漸喪失，工作變動頻繁無法對學生實施精細化管理。另一方面，部分民辦高校對于輔導員角色并未產(chǎn)生足夠的重視，更加劇了輔導員公信力的缺失，讓學生無法實現(xiàn)自我學習、自我管理與自我服務。在這種大環(huán)境下，民辦高校輔導員很容易陷入混沌迷茫的狀態(tài)，停滯不前，更談不上去好好謀劃個人職業(yè)發(fā)展的目標。

（三）部分學生難以管理，加大工作難度

民辦高校的學生有復雜性、多樣性的特點，給民辦輔導員的工作增加了難度。相對于公辦大學，民辦大學的學生成績較差、思想覺悟較低、競爭意識不強、自我學習能力較弱，尤其是在人際交往方面和心理抗壓能力方面的差異尤為明顯。比如，大一剛進校就無故曠課，不參加早晚自習;輔導員發(fā)布在班群里的通知消息有些同學從來不看。如果輔導員自身缺乏足夠的工作經(jīng)驗和隨機應變的能力，在應對學生突如其來的危機事件時會覺得異常棘手。而部分民辦高校有時只是一味地讓輔導員幫學生解決問題，而忽略了輔導員隊伍本身的職業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展。平時開設的專題講座、輔導員培訓大會、輔導員職業(yè)發(fā)展培訓課程少之又少，甚至還有名額限制 [2]。這種工作模式束縛了輔導員的思想進步與個人發(fā)展，最終出現(xiàn)部分輔導員理念與時代脫軌，無法及時采取科學有效的方法來提高工作效率。

二、加強與提高民辦高校輔導員隊伍建設的對策

（一）明確輔導員職責，構建現(xiàn)代化、科學化學生管理模式

民辦高校教學環(huán)境的穩(wěn)定離不開每一位輔導員的努力。輔導員與學生接觸最密切，活躍在學生工作的第一線，他們用“春風化雨”的方式浸潤學生的心靈，用“一把鑰匙開一把鎖”的方法來解決學生問題，用積極正確的三觀引領學生價值建設?；貧w輔導員的職業(yè)定義與要求本身，輔導員是大學生思想政治教育的組織者、實施者和指導者，幫助學生樹立正確的價值觀，提高大學生思想道德水平是輔導員義不容辭的責任。因此，在新時代背景下發(fā)掘與創(chuàng)新現(xiàn)代化、科學化的學生管理模式，才能有效促進各部門的良性運轉(zhuǎn)，尋找新的工作模式。

第一，高校應建立網(wǎng)格化工作思維，實現(xiàn)基礎辦公智能化。平時，輔導員疲于匯總各類數(shù)據(jù)，此類工作重復性高、效率低下，建議后勤應加大學校基礎設施建設，在大學生活動中心、校醫(yī)院、心理中心、住宿、大學生事務服務中心等實現(xiàn)智能化管理體系，方便輔導員或?qū)W生在手機或電腦上實現(xiàn)“一鍵操作”，以此提升工作效率。

第二，摒棄傳統(tǒng)工作方式，主動運用新媒體技術。大學生思想政治教育不僅是輔導員的工作職責，也是任課教師、黨政、行政干部不容推卸的責任。學校網(wǎng)站應主動建立大學生網(wǎng)絡思想陣地，加強社會主義核心價值觀、愛國主義的在線教育，開啟線上學習課程;任課老師也需要運用新媒體技術把專業(yè)知識和思想政治教育更好地融為一體，讓思想政治教育“進教材，進頭腦”。只有這樣，全校教師才能“擰成一股繩”，齊抓共管形成合力，實現(xiàn)全員、全過程、全方位的育人格局。

（二）完善輔導員工作規(guī)章制度，使其更合理化、人性化

高校應健全與完善輔導員工作規(guī)章制度，為輔導員職業(yè)發(fā)展保駕護航。部分民辦高校沒有在輔導員各制度方面的明確區(qū)分，導致輔導員工作分工不明確，職業(yè)定位不清晰。因此，如何制定合理化、人性化的規(guī)章制度是保障民辦高校輔導員隊伍素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足的重大前提 [3]。6D51980E-A5CC-4490-B92A-6BD5DFE8D8B3

第一，明確任課教師、行政、輔導員、后勤等崗位的工作要求，使其各司其職、相互協(xié)調(diào)。輔導員本身是思政教師，具有教師與干部的雙重身份，他們主動配合各部門的工作，但崗位之外的工作內(nèi)容應由職責范圍內(nèi)的人負責。

第二，去繁從簡，減少不必要的重復性工作，尊重輔導員意見。每所高校都有各自的工作規(guī)章制度，在制定或者修改的過程中可以廣泛征集輔導員意見，使制度從頂層設計到落實每個環(huán)節(jié)，維護輔導員自身權益，使其更具有“人情味”。高校應合理制定每個年級輔導員的工作細則，明確責任目標，讓輔導員扎實做好本職工作。

第三，規(guī)范考核標準和健全獎勵機制。部分民辦高校由于自身資金的不穩(wěn)定，輔導員工資普遍低、待遇差。學校應注重考核目標與獎勵相結合的方式，創(chuàng)新薪酬體系。比如在指導學生獲獎、申請課題立項、科研競賽、參加實踐活動等方面提供一定的資金支持或獎勵，只有這樣才能聚攏人心，讓輔導員專注于職業(yè)發(fā)展，才能形成凝聚力高、合作意識強、職業(yè)發(fā)展明確的輔導員團隊 [4]。

（三）拓寬輔導員職業(yè)發(fā)展的道路

民辦高校輔導員由于日常工作量較大，缺乏學習和獨立思考的時間，理論研究基礎薄弱，晉升困難。民辦高校應該做到以下幾點：

第一，提供多渠道的培訓平臺，保證每位輔導員都擁有公平的選拔機會。民辦高校應定期組織講座、宣講會、主題培訓等普及輔導員專業(yè)知識、相關政策法規(guī)，舉辦輔導員交流大會、輔導員答辯會、公開課等。進一步完善考評的細則和要求，讓輔導員積極把握時代脈搏，主動創(chuàng)新工作方式方法，跟進大學生思想潮流。

第二，“養(yǎng)用結合”發(fā)掘輔導員的自身優(yōu)勢與特色。每位輔導員所學的專業(yè)各不相同，民辦高校應主動搭建輔導員展示個人魅力的平臺。比如藝術專業(yè)的輔導員可以兼職做分院團委的工作，馬克思主義專業(yè)的輔導員可以負責分院黨建工作等。讓輔導員在工作中充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，獲得職業(yè)幸福感和歸屬感 [5]。

第三，加強師德師風建設，提高綜合業(yè)務能力。輔導員晉升道路上最不能忽視的就是個人教師品德的建立。高校應該加強師德師風宣傳工作，注重感召、發(fā)揮榜樣帶頭作用，推動師德建設常態(tài)化。作為學生成才道路上的引路人，輔導員應始終確立圍繞學生、關心學生、服務學生的工作理念，以德立身、以德施教，率先垂范，充分發(fā)揮育人功能。

三、結語

民辦高校輔導員職業(yè)的發(fā)展關乎著學生的成長和學校的穩(wěn)定，如何幫助輔導員走出職業(yè)發(fā)展困境，朝著職業(yè)化、專業(yè)化道路前進是民辦高校亟待解決的問題。民辦高校應主動激發(fā)輔導員的工作熱情和職業(yè)認同感，真正培養(yǎng)出一批有理想道德、愛國情操、扎實學識、仁愛之心的輔導員隊伍，才能更好地為民辦高校建設服務。

參考文獻：

[1] 張羽. 民辦高校輔導員專業(yè)化工作存在的問題及對策研究[D]. 西安：陜西科技大學，2016.

[2] 胡建新. 高校輔導員培訓的現(xiàn)實困境和思考[J]. 思想教育研究，2008（12）.

[3] 趙亮，等. 完善高校輔導員培訓體系和考核機制探究[J]. 遼寧醫(yī)學院學報，2013（05）.

[4] 霍新祿. 民辦高校輔導員隊伍建設現(xiàn)狀及對策建議[J]. 教育教學論壇，2019（17）.

[5] 李和新，范偉. 從高校輔導員隊伍建設結構論職業(yè)化建設和專業(yè)化培養(yǎng)[J]. 高校輔導，2019（06）.

（薦稿人：黃繼剛，南京航空航天大學金城學院機電工程與自動化學院副院長，副教授）

（責任編輯：胡甜甜）6D51980E-A5CC-4490-B92A-6BD5DFE8D8B3