袁琳，譚翰哲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應(yīng)用工作室的培養(yǎng)模式是當(dāng)前國內(nèi)學(xué)校創(chuàng)新人才的重要模式，同時(shí)也滿足了學(xué)校產(chǎn)教融合的發(fā)展要求，在BIM專業(yè)人才的培養(yǎng)期間，使用工作室教學(xué)模式，會逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。重點(diǎn)講述了“雙創(chuàng)育人”的相關(guān)知識，同時(shí)針對學(xué)校內(nèi)的BIM工作室運(yùn)營模式做出了深度的分析，并探討產(chǎn)教融合在BIM教學(xué)中的應(yīng)用策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 雙創(chuàng)育人;BIM工作室;產(chǎn)教融合

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0142-02

在國內(nèi)職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，工作室的培養(yǎng)方式已經(jīng)成為學(xué)校內(nèi)BIM教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)方法，工作室能夠?qū)?shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)內(nèi)容有效地融合起來，凸顯以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)思想理念，并體現(xiàn)出職業(yè)院校實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的優(yōu)勢。

一、校內(nèi)BIM工作室的成立背景研究

BIM技術(shù)應(yīng)用于各類工程建筑施工領(lǐng)域，改變了過去項(xiàng)目施工和項(xiàng)目設(shè)計(jì)技術(shù)方式，逐步由過去建筑行業(yè)的人員密集型向科技型方向發(fā)展。在建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型期間，還會聘用大量的BIM技術(shù)人才，因而BIM課程也會成為高職院校內(nèi)建筑專業(yè)課程的核心內(nèi)容。高校探索BIM人才培養(yǎng)模式，在BIM教學(xué)中使用工作室的模式，可以實(shí)現(xiàn)課外實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)間的有效融合，進(jìn)而將工作室打造成BIM的課程實(shí)踐中心，使BIM創(chuàng)新工作室與BIM課程相接軌。建立融合型的教學(xué)方式，在雙創(chuàng)教育的背景之下，通過優(yōu)化設(shè)計(jì)BIM課程，并且使BIM課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目相融合，這樣才能夠充分展示BIM工作室教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力的重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、BIM技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一）投資較大

職業(yè)院校工程項(xiàng)目管理教學(xué)涉及理論的講解和實(shí)操技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生使用CAD軟件在電腦上制作工程設(shè)計(jì)圖紙，但是在CAD軟件上，學(xué)生不能感受到整個(gè)工程施工管理過程，這也會對學(xué)生的建筑工程專業(yè)知識學(xué)習(xí)帶來一定的影響。因而，就需要重點(diǎn)考慮在學(xué)校引入BIM教學(xué)設(shè)備，并培養(yǎng)一批專業(yè)型的BIM技術(shù)講解教師。但是在購置BIM軟件和計(jì)算機(jī)設(shè)備時(shí)，投資較大，而且在后期這些硬件設(shè)施的維護(hù)費(fèi)用偏高，一般的職業(yè)院校很難承擔(dān)起高昂的設(shè)備管理費(fèi)用，會給學(xué)校的運(yùn)營帶來較大的資金壓力。在國家財(cái)政資金支持下，可以扶持一部分學(xué)校開展BIM技術(shù)教學(xué)，購買計(jì)算機(jī)設(shè)備或者購買軟件及其他硬件設(shè)備，但是有的學(xué)校為了避免后期的設(shè)備維護(hù)，會減少學(xué)生BIM的實(shí)操時(shí)間，這樣就影響到了學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）教師能力局限

BIM教學(xué)近幾年被引入各個(gè)高職院校中，在引入BIM專業(yè)設(shè)備時(shí)，由于專業(yè)教師缺乏，就會造成各類技術(shù)設(shè)備資源浪費(fèi)，不能為學(xué)生提供完整的BIM教學(xué)課程。一些教師雖然有專業(yè)的理論，但是缺乏實(shí)踐鍛煉，在BIM軟件的操作中，不能發(fā)揮軟件的實(shí)用價(jià)值。由于部分教師能力的局限，只能夠講解一些比較簡單的模型，雖然能夠讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的工程管理理論知識，但是對于那些復(fù)雜超高層的建筑物，僅靠學(xué)生想象很難完成整體工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)。這時(shí)，就需要應(yīng)用BIM軟件來制作模型，并根據(jù)模型的構(gòu)造，分析項(xiàng)目施工管理中的各類問題。

（三）教學(xué)理論與實(shí)際施工相脫節(jié)

由于建筑信息的模型需要很多的數(shù)據(jù)信息和高精度的操作，在一些職業(yè)院校的工程專業(yè)中，教師會選用已經(jīng)構(gòu)建好的模型，然后讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)建好的模型，分析項(xiàng)目施工中的各類流程和需要注意的事項(xiàng)。在技術(shù)講解過程中，要開展實(shí)踐教學(xué)，由于技術(shù)教學(xué)沒有與建筑施工單位緊密結(jié)合，就導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)教師在給學(xué)生講解BIM模型時(shí)，沒有實(shí)際的案例項(xiàng)目來選擇，只能從一些已經(jīng)竣工交接的項(xiàng)目中挑選。但是工程行業(yè)的施工作業(yè)和BIM技術(shù)都會發(fā)生許多的改變，選擇過時(shí)的BIM模型來教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識與實(shí)際項(xiàng)目管理有較大的差別，影響到學(xué)生對技術(shù)的掌握。

三、“雙創(chuàng)育人”背景下校內(nèi)BIM工作室定位及組織架構(gòu)

（一）工作室定位

在“雙創(chuàng)育人”的教學(xué)背景下，在校內(nèi)開展BIM技術(shù)課程，使用工作室教學(xué)模式，其教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)且具有更強(qiáng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的綜合性人才。根據(jù)工程建筑專業(yè)的特點(diǎn)，使用工作室的培養(yǎng)方式，重點(diǎn)是為整個(gè)建筑施工行業(yè)提供更多的BIM技術(shù)實(shí)用人才。結(jié)合學(xué)校內(nèi)的培養(yǎng)目標(biāo)，在組織開展工作室的教學(xué)活動時(shí)，要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校內(nèi)BIM技術(shù)課程理論部分和實(shí)踐部分，與外部的企業(yè)合作建立實(shí)踐項(xiàng)目的方式，來為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用實(shí)踐型人才。此外，在校內(nèi)的BIM工作室，要建立雙創(chuàng)型的人才培養(yǎng)平臺，以學(xué)校內(nèi)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的產(chǎn)業(yè)教學(xué)作為基礎(chǔ)，構(gòu)建開放式課堂，形成以學(xué)校教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生參與的雙創(chuàng)教學(xué)育人體制機(jī)制。

（二）BIM工作室的組織架構(gòu)

根據(jù)企業(yè)內(nèi)部BIM項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部工作室教學(xué)平臺的作用，結(jié)合多類主體教學(xué)優(yōu)勢，BIM工作室可以使用“直線+職能型”的組織方式，讓學(xué)生自我管理，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者。在學(xué)校內(nèi)建立高效專業(yè)組織體系，可以由學(xué)校教師與校外企業(yè)、專家、學(xué)生共同組建工作室。由學(xué)生提出管理機(jī)制、管理辦法，教師和外部的技術(shù)專家審核這些制度方法。

四、“雙創(chuàng)育人”背景下BIM工作室在產(chǎn)教融合中的應(yīng)用研究

（一）建立日常教學(xué)、科研活動、實(shí)踐訓(xùn)練的產(chǎn)教融合教學(xué)模式

在學(xué)校的教學(xué)改革中，要實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與科研實(shí)踐鍛煉相融合，在工作室，學(xué)生通過工作室內(nèi)的硬件軟件設(shè)施，來了解教材中相關(guān)BIM軟件的具體操作和軟件的應(yīng)用。結(jié)合工作室內(nèi)部的實(shí)踐項(xiàng)目案例教學(xué)，應(yīng)用BIM軟件完成案例教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐課程中，還要完成BIM的各項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，這樣才能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識逐步運(yùn)用到實(shí)踐過程中，這就突出體現(xiàn)了“雙創(chuàng)育人”的目的及產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）打造實(shí)訓(xùn)基地

在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)的BIM工作室，讓教師與學(xué)生密切合作聯(lián)系，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外社會熱點(diǎn)科技，了解BIM應(yīng)用的各類知識。通過建立實(shí)訓(xùn)基地，能夠?yàn)閷W(xué)生使用軟件技術(shù)創(chuàng)造平臺，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)訓(xùn)課堂上，可拓寬學(xué)生的知識面，這樣才能夠有效避免在施工圖設(shè)計(jì)中出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫離的問題。BIM工作室也能夠通過對現(xiàn)有實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生去實(shí)操。在外部專家指引下，合規(guī)地操作軟件，來提高學(xué)生的操作能力。同時(shí)，外部企業(yè)專家還要給學(xué)生講述企業(yè)對人才BIM軟件操作的各類要領(lǐng)要求，并主動為實(shí)訓(xùn)基地的打造提供建設(shè)意見[2]。

BIM實(shí)訓(xùn)可以幫助企業(yè)培養(yǎng)更多高精尖的技術(shù)應(yīng)用人才，培養(yǎng)高端復(fù)合型人才，這也是目前學(xué)校技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要重點(diǎn)突出學(xué)校的辦學(xué)特色，提高技術(shù)應(yīng)用人才的質(zhì)量水平，并創(chuàng)新目前BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外各類實(shí)踐基地的打造。只有強(qiáng)化學(xué)生對BIM專業(yè)知識和建筑知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力，才能夠有助于高校培養(yǎng)BIM的專業(yè)應(yīng)用型人才。

（三）加強(qiáng)校企的聯(lián)合

通過在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)BIM工作室，建立校企聯(lián)合的教學(xué)平臺，以工作室作為校企聯(lián)合的紐帶，能夠引導(dǎo)企業(yè)的管理人員參與到學(xué)校內(nèi)的BIM教學(xué)課程中，提高學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力，在學(xué)校創(chuàng)造技術(shù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。并且，工作室也能夠?yàn)樯鐣髽I(yè)提供更多專業(yè)型實(shí)用型的BIM技術(shù)人才。將一些企業(yè)的部分項(xiàng)目委托給工作室去完成，這樣可以讓員工了解外部企業(yè)的BIM技術(shù)使用狀況，而且還能夠在工作室培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。引入外部企業(yè)專家到工作室進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，能夠形成教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的聯(lián)動，讓學(xué)生掌握BIM相關(guān)技能，并且為社會企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才，逐步降低學(xué)校人才的培養(yǎng)成本[3]。

（四）優(yōu)化配置教師資源

在工作時(shí)，給學(xué)生配置必要的專業(yè)教師，而且工作室從事BIM教學(xué)的教師要有更豐富的技術(shù)知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)，要求教師在外部企業(yè)實(shí)踐鍛煉，讓他們對BIM技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用有更深的認(rèn)知。學(xué)校通過優(yōu)化配置專業(yè)技術(shù)教師，給工作室提供一些資源，對教師開展更為廣泛的技術(shù)理論的講解培訓(xùn)，來提高教職工的專業(yè)水平。在學(xué)校內(nèi)重點(diǎn)給教師講解一些BIM技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐知識，并引入外部企業(yè)專家開設(shè)專題講座，通過實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉，進(jìn)一步強(qiáng)化教職工BIM軟件的合規(guī)操作能力，讓教師給學(xué)生講解最新型的技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)操作要點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)知識的傳輸，讓學(xué)生從教材中走到現(xiàn)實(shí)，掌握最新型的BIM技術(shù)知識[4]。

五、結(jié)語

在“雙創(chuàng)育人”背景下，要培養(yǎng)大量BIM專業(yè)人才，需要采用校內(nèi)BIM工作室的方式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，以有效地彌補(bǔ)職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)的不足。采用不同院校的管理方式和專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整BIM工作室的運(yùn)行方式，這樣才能夠使BIM工作室教學(xué)成為學(xué)校內(nèi)部技術(shù)教學(xué)、理論教學(xué)的平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒克儉，李凌峰.深化產(chǎn)教融合推進(jìn)校企合作[J].先鋒，2018（8）：49-50.

[2]彭聰，李杏，劉政權(quán).“雙創(chuàng)育人”背景下校內(nèi)BIM工作室在產(chǎn)教融合中的應(yīng)用研究[J].住宅與房地產(chǎn)，2020，562（3）：277.

[3]陳晨，夏青山，陳曼倩.基于產(chǎn)教融合的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)案例分析[J].電子技術(shù)，2020，520（3）：168-169.

[4]楊正民.產(chǎn)教融合，依托名師工作室深化校企合作：以江蘇省楊正民工程造價(jià)名師工作室為例[J].科教導(dǎo)刊，2019（5）：5-6.

◎編輯 郭小琴