嚴春紅

摘 要 隨著國家對傳統(tǒng)文化的重視，中學(xué)語文教學(xué)中也加強了對文言文的教學(xué)，文言文在考試中的占比逐漸加大，因此，教師要對教學(xué)手段和方法進行優(yōu)化，以提高文言文的教學(xué)質(zhì)量。教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生提高文言文的閱讀理解能力?！蛾惽楸怼纷鳛榻?jīng)典的文言文作品，對提高學(xué)生的文言文水平有著重要的幫助作用。本文以《陳情表》的教學(xué)為例，分析探討了高中文言文教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞 《陳情表》;高中語文;文言文教學(xué)

在中國文化的發(fā)展長河中留下了眾多的經(jīng)典作品，文言文的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地了解中國古代的文學(xué)發(fā)展，并且通過文言文的閱讀學(xué)習(xí)，了解中國古代的社會生活及歷史文化。《陳情表》的教學(xué)，可以讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)和了解文言文的內(nèi)容及相關(guān)知識，幫助學(xué)生提高文言文的閱讀理解水平。

一、通讀文章，掌握思路

教師在進行文言文的教學(xué)前，可以安排學(xué)生對文章進行通讀，一旦學(xué)生遇到生字詞時，教師首先進行簡單的講解，讓學(xué)生對文章進行整體的閱讀，掌握文章尋書的思路，對文章最重要的部分進行掌握，因為學(xué)生在閱讀的過程中對生字詞進行了解，就會如認真學(xué)習(xí)生字詞的讀音，在后期的學(xué)習(xí)中就能牢記生字詞的讀音，首先解決了文章的閱讀問題。而文言文因為表達內(nèi)容的不同，整體的思路也有一定的區(qū)別。

《陳情表》從題目中可以看出文章結(jié)構(gòu)為“表”，目的為“陳情”，在通讀開始前，教師就可以向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生帶著問題進行通讀，找到最簡單的問題：作者進行陳情的原因。然后學(xué)生就可以在通讀的過程中尋找到答案“愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年?！倍难晕谋磉_自身請求一般有三種方式，陳述事實、表達感情、闡明道理，在理清文章表達的內(nèi)容，整體寫作思路后，就可以逐步了解文章敘述的事情、表達的感情、以及闡述的道理，掌握文章的總體結(jié)構(gòu)。

二、尋找文眼，了解大意

文件名中的文眼可以幫助學(xué)生對文章的大意進行了解，掌握文章，各部分所敘述的事情，在仔細學(xué)習(xí)文言文前尋找文眼，可以在接下來的學(xué)習(xí)中，對各部分內(nèi)容進行更加明確的劃分，可以幫助學(xué)生更加清晰的解讀文章。

《陳情表》文眼的選擇，因為出發(fā)角度的不同，所以存在一定的爭議。部分教師認為“愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年” 對文章的主要目的進行了概括，是《陳情表》的文眼。但是部分教師認為這句話是表明作者寫作的目的，并沒有體現(xiàn)出文章的思想感情，因此《陳情表》的文眼還需要其他段落中尋找?！蛾惽楸怼分饕磉_的是作者的“孝道”，通過闡述自己對祖母的陪伴和孝順，希望暫時放棄做官，所以部分教師認為文眼應(yīng)當是“以孝治天下”，該句話表達了作者在文中的主要思想，也是作者闡述的道理，通過表明“孝道”的重要性，體現(xiàn)自身的思想感情，讓皇帝可以因為“孝道”為自身寬恕時間。從文章敘述的主要內(nèi)容出發(fā)，“以孝治天下”最能體現(xiàn)作者全文的主要思想，也是最能讓皇帝感受到作者真誠感情的句子。

三、琢磨字詞，理清語意

文言文的表達因為與現(xiàn)代的表達方式有一定的差距，因此學(xué)生進行閱讀和學(xué)習(xí)非常困難，教師在進行文言文的教學(xué)時必須幫助學(xué)生對文章中的字詞進行理解，通過對字詞的解釋進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對文章進行詳細的翻譯，通過文章翻譯對文章的內(nèi)容和主題進行更加深入的研究。而文言文中的字詞變化很多，因此需要教師給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生對文言文中的字詞進行詳細的學(xué)習(xí)，并且對不同的句式進行掌握，調(diào)整語句的主謂賓結(jié)構(gòu)，以達到文章翻譯的目的。

《陳情表》中不僅有很多與現(xiàn)代表達意義不同的字詞，還有部分并不常見的字詞，例如“煢煢孑立”“拔擢”等，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行認真的學(xué)習(xí)。首先教師需要向?qū)W生講解生字詞的意義，“煢煢孑立”的意思是生活孤單無靠，“窮窮”代表孤單的樣子，“孑”的意義是孤單，通過對生字詞的詳細分析，讓學(xué)生對文章進行詳細的解釋和掌握，然后結(jié)合上下文，對作者寧愿推遲做官也必須完成“孝道”進行解釋，了解作者生活孤單無助的原因。文言文中還有部分字詞在不同的情況下代表不同的意義，教師需要對字詞的不同含義進行梳理，讓學(xué)生在面對陌生的文言文時可以及時選擇正確的意義進行解釋。例如“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”字，在現(xiàn)代的日常表述中是“檢查”之意，但是在文中表達“推舉”，而且在以往學(xué)習(xí)的《蘭亭集序》中表達動詞“看清楚”，在《曹劌論戰(zhàn)》中表達形容詞“清楚、明白”。而且文言文中還有很多通假字、虛詞等等需要學(xué)生進行認真學(xué)習(xí)和仔細記憶的文字，都對學(xué)生理解文章意義有著重要作用，因此教師必須對各類文字進行梳理，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文。

四、體會情感，抓住主題

文言文的情感和主題也是我以為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，，通過學(xué)習(xí)作者表達的情歌，根據(jù)對文章大意的學(xué)習(xí)，了解文言文如何表達思想感情。文言文的主題學(xué)習(xí)可以更好的對文章情感進行感受，有助于更加深入的研究文章，學(xué)習(xí)文言文的表達方式，提高自身的文言文閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

《陳情表》中作者主要表達的是自己對祖母的感情以及對皇帝的恭敬和不得已的情感，而通過對文章的語句進行詳細的分析，就可以發(fā)現(xiàn)作者在文中表達了自己非常孤單的情感，例如“形影相吊”一詞，指的是作者于自己的影子相互安慰，只有作者感受到了極度的孤單，才可能達到與自身影子互相安慰才能緩解孤單的境界，通過表達自身的孤單與祖母對作者成長給予的陪伴和幫助，進一步表示作者對祖母的情感，為后文想皇帝提出推遲做官的請求做好了鋪墊，讓皇帝可以對作者不得已推遲做官的原因更加理解。

五、引導(dǎo)興趣，自主學(xué)習(xí)

雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的任務(wù)，但是一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)嚴重的下滑，因此教師在進行文言文的教學(xué)時也需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以對文言文進行一定的自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化文言文的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

文言文的教學(xué)很多會涉及到一定的歷史故事，教師可以安排學(xué)生對相關(guān)的歷史故事進行一定的搜集，或者在教學(xué)的過程中穿插歷史故事，通過歷史故事調(diào)動學(xué)生的積極性。例如《陳情表》作者李密在向皇帝呈上《陳情表》表達自己的情感后，皇帝賞賜了兩個丫鬟為李密供養(yǎng)祖母，而李密在祖母去世后做了小官，卻在后期因為國家穩(wěn)定，失去了皇帝的重視，辭了官。通過對作者的經(jīng)歷進行介紹，教師可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，推動學(xué)生的自主性，提高文言文教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，雖然文言文的教學(xué)受到了很多的影響，但是教師可以優(yōu)化自身的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而且文言文的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生對古代文化的了解，而且通過學(xué)習(xí)文言文還可以讓我國優(yōu)秀的歷史文化得到傳承和發(fā)揚，通過學(xué)習(xí)文言文表達的情感和精神，提高學(xué)生的民族自豪感。

[作者通聯(lián)：江蘇海安市實驗中學(xué)]

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)減負提質(zhì)。優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計與實施是高質(zhì)量課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是驗證教學(xué)改革“成色”的基本手段。一是從作業(yè)的針對性、目的性、有效性出發(fā)，精心設(shè)計與課堂教學(xué)適配的作業(yè)，實現(xiàn)減負提質(zhì)，杜絕低效、重復(fù)作業(yè);二是實行總量控制，學(xué)科相對均衡，限時限量，引導(dǎo)學(xué)生高效高質(zhì)完成作業(yè);三是創(chuàng)新作業(yè)形式，做到動筆、動腦、動手相結(jié)合，增加研究性、設(shè)計性、實踐性、開放性和社會性作業(yè);四是通過作業(yè)評價改革促進學(xué)生學(xué)習(xí)的改進，引導(dǎo)教師利用信息終端進行語音批閱、視頻講解、錯題智能推送等評價與反饋方式，精準優(yōu)化作業(yè)全過程，既減負又提質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升提供最大保障。

（孫景峰《中國教育報》2021年11月11日02版）