奚紅軍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，然而小學(xué)生的邏輯思維能力不足或者邏輯思維能力較弱，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量較差?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升具有重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，需要數(shù)學(xué)教師通過不斷提問，不斷設(shè)疑，引領(lǐng)學(xué)生積極思考問題。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考問題。這種全新的教學(xué)方法，不僅符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，也能最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)和原則

（一）特點(diǎn)

1.與時(shí)俱進(jìn)

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要注意做到與時(shí)俱進(jìn)，這是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)是個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，只有堅(jiān)持運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展眼光，才能全面看待學(xué)生的心智變化。全新的信息沖擊使學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大變化，所以學(xué)生的智力水平相比以往已經(jīng)有了很大的差別。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師需要跟在時(shí)代步伐的后邊，給創(chuàng)設(shè)情境賦予時(shí)代氣息，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合心理

在教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建教師和學(xué)生心理互動(dòng)的過程后，通過知識的傳授，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，并在這個(gè)過程中，使學(xué)生和教師互相分享彼此的感受，從而形成個(gè)性心理過程。小學(xué)生正處于重要的生長時(shí)期，這個(gè)階段正是開展教育的大好機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維方式開始從以往的具體形象思維向邏輯抽象思維轉(zhuǎn)變，因此在這個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)受到心理狀態(tài)的影響。教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境。只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的問題情境，才能營造出和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到大幅度提升。

（二）原則

1.趣味性

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中、從興趣愛好發(fā)展到樂趣再到志趣的過程中，可以從樂趣開始逐漸分化出中心興趣。因此在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的情況下，使教學(xué)情境不僅具有足夠的挑戰(zhàn)性，也要考慮到知識的難易程度，這樣才能更好地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲得到滿足。

2.緊密聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用是比較廣泛的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)對生活中的問題的有效解決。所以在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，需要注意讓學(xué)生充分結(jié)合實(shí)際與理論，這樣有利于更好地使學(xué)生掌握最新的數(shù)學(xué)知識，將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，做到對實(shí)際生活問題的有效解決。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教師缺乏對學(xué)生的深入了解

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對學(xué)生生活狀況的了解與關(guān)心。由于教師對學(xué)生的了解不夠深入，對學(xué)生的興趣愛好及特長也不清楚，因此很難使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，情況嚴(yán)重時(shí)，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。針對這些情況，數(shù)學(xué)教師需要深入了解學(xué)生，培養(yǎng)和學(xué)生之間的感情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對那些對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握較差的學(xué)生，應(yīng)該多一些耐心，這樣才能提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的整個(gè)過程中，將問題情境的方式融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

（二）情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用成效不明顯

雖然部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也運(yùn)用了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，但收效甚微，并存在很多不恰當(dāng)及重點(diǎn)不夠突出的現(xiàn)象。通常，造成這種情況的主要原因有兩點(diǎn)：首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識能力有限，難以完全掌握教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以很難對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)把握；其次，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在情境教學(xué)中缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得問題情境創(chuàng)設(shè)過程中存在很多不足之處，往往導(dǎo)致問題情境創(chuàng)設(shè)的效果并不明顯。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)修養(yǎng)和專業(yè)技能

良好的小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)，基礎(chǔ)的要求就是數(shù)學(xué)教師擁有良好的教學(xué)修養(yǎng)和較高的專業(yè)技能，否則創(chuàng)設(shè)問題情境就是空談。而擁有良好的教學(xué)修養(yǎng)和較高的專業(yè)技能的教師，可以有效完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)要求，并幫助學(xué)生提高自我修養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師通過積極提高自身修養(yǎng)，為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定足夠的教學(xué)基礎(chǔ)需求，除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，還可以在教學(xué)中不斷反省自我，只有這樣，才能使自身專業(yè)技能得到有效提升，為小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)提供更加專業(yè)的有效性需求。

（二）借助故事創(chuàng)設(shè)問題情境

（三）聯(lián)系生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的問題情境這一過程中，需要數(shù)學(xué)教師注重結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出一些學(xué)生經(jīng)過努力思考才能得到答案的問題。通過把實(shí)際生活聯(lián)系在一起，可以有效避免對學(xué)生學(xué)習(xí)信心造成的各種不良影響。例如，在“加減乘除”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以將日常在商店中購買物品的案例運(yùn)用到教學(xué)中，并創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)中“加減乘除”的深入了解和認(rèn)知。如1支鉛筆2.5元、橡皮擦1.5元、文具盒8元，現(xiàn)在自己的手里有20元，那么要買2只鉛筆、1個(gè)橡皮擦、1個(gè)文具盒，最后會(huì)找回多少錢？隨后學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)“加減乘除”方法進(jìn)行計(jì)算，可以得出20-8-1.5-（2×2.5）=5.5（元）。這樣將聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的案例用于情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，更容易被學(xué)生接納，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的運(yùn)用，最終促使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的重要性。

（四）借助游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生最喜歡的就是玩游戲，因此數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)卦跀?shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲的方式，這樣不僅可以使教師在娛樂中開展教學(xué)工作，還能使學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識。這種借助游戲展開的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有利于促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受到快樂、放松的氛圍，避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沉悶的氛圍。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂、輕松，才能逐漸提高對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。不僅如此，還能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在“多邊形的認(rèn)識”中，教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組進(jìn)行競賽，然后由每個(gè)小組的學(xué)生分別探索三角形、正方形、梯形等不同多邊形的特點(diǎn)，當(dāng)每個(gè)小組發(fā)現(xiàn)這些不同的多邊形的特點(diǎn)后，再分別展開競爭，然后每個(gè)小組說出自己的發(fā)現(xiàn)。通過游戲競爭的方式，學(xué)生爭先恐后地回答問題，最終回答問題多的小組，獲得比賽的勝利。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境方式，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提升學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識的能力。學(xué)生在問題情境的學(xué)習(xí)中，逐漸學(xué)會(huì)通過分析與思考解決問題，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升的同時(shí)，還能更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展。