淺談小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)和評價(jià)方式

徐革

【摘 要】在我們的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)過程中，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，可以采取多樣化的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生融入勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極主動(dòng)性，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)效性，不斷完善評價(jià)機(jī)制的全面性。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為核心的課程教學(xué)理念，才能讓學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)教育中得到知識與能力的有效提升，進(jìn)一步彰顯勞動(dòng)與技術(shù)教育的魅力。

【關(guān)鍵詞】勞技教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 評價(jià)方式

為了順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，從教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，到我省教育廳發(fā)布的《江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》（以下簡稱《綱要》），里面都明確指出了，國家的基礎(chǔ)教育，特別是勞動(dòng)與技術(shù)教育一定要牢固地確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中要注重以學(xué)生為本，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)在浩瀚的知識海洋中自主暢游，學(xué)會(huì)在與人交往中廣泛交流、相互協(xié)作，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中勇于探索、善于創(chuàng)新。因此，作為一名勞動(dòng)與技術(shù)教師一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，才能讓學(xué)生在勞技教學(xué)中得到知識與能力的有效提升，進(jìn)一步彰顯勞動(dòng)與技術(shù)教育的魅力。

一、積極提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

《綱要》中所倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的。在這種學(xué)習(xí)方式中，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要途徑，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

眾所周知，新時(shí)代的勞動(dòng)與技術(shù)課學(xué)習(xí)已經(jīng)不是就技術(shù)學(xué)技術(shù)，而是以項(xiàng)目實(shí)踐為載體，以完成一件制作、從事一項(xiàng)任務(wù)、形成一種產(chǎn)品、進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目形式展開的。這種以項(xiàng)目為載體的學(xué)習(xí)方式的提出，深刻體現(xiàn)了新課改中重構(gòu)以學(xué)生為主體的理念。我們在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中提倡“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生成為勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，成為勞動(dòng)體驗(yàn)、動(dòng)手操作和技術(shù)探究的主體。

（一）重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)的重要方式之一就是自主實(shí)踐。自主實(shí)踐的目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)知識和技能?！毒V要》中也明確地指出了，我們的勞動(dòng)與技術(shù)教育是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程。

縱觀我們的勞動(dòng)與技術(shù)教材，不論是從最簡單的紙工到較為復(fù)雜的泥工、木工、金工，還是從家政的編織到烹飪、種植等，基本上所有的學(xué)習(xí)項(xiàng)目教師都可以引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式來開展自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，為了避免為操作而操作，避免學(xué)生成為流水線式的“操作工”，教師一定要強(qiáng)調(diào)圍繞討論制定的主題和目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，并且給予學(xué)生充足的時(shí)間來進(jìn)行課堂操作實(shí)踐、反思與改進(jìn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)

交互與合作是新時(shí)代課堂教學(xué)表現(xiàn)出的重要特征，這種以采用合作交流為關(guān)鍵特質(zhì)的交互性學(xué)習(xí)是有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其客觀普遍存在的個(gè)體化差異，要求我們的教學(xué)必須要讓學(xué)生盡可能多地去經(jīng)歷交互與合作，從而更有效地習(xí)得與掌握勞動(dòng)與技術(shù)的相關(guān)知識與技能，更好地培養(yǎng)與他人相互協(xié)作的意識，更快地進(jìn)行自我反思，以及獲得改進(jìn)不足的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)彼此之間的取長補(bǔ)短、共享成果及協(xié)同發(fā)展。

我們在勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到這種合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在相互交流之前有明確的任務(wù)分工，在相互交流之中有彼此相對獨(dú)立的思索，在相互交流之后有各自的動(dòng)態(tài)生成。如此，我們通過彼此之間有效的互動(dòng)合作，讓學(xué)生在民主與平等的自由空間里相互表達(dá)和聆聽，在思辨與探討的動(dòng)態(tài)生成過程中有所收獲和體驗(yàn)，在思維的相互碰撞中追求創(chuàng)新，在智慧的相互交流中激發(fā)靈感，讓合作性學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識和強(qiáng)化能力的重要途徑之一。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

《綱要》中明確指出，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力是勞動(dòng)與技術(shù)課程的核心。勞動(dòng)與技術(shù)課程教育不只是要關(guān)注學(xué)生對適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求和與他們的日常生活密不可分的知識和技能的學(xué)習(xí)，更加要關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的探究與體驗(yàn)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和操作技能的培育。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們既要強(qiáng)調(diào)自主探索，注重給學(xué)生提供探索創(chuàng)新的時(shí)空，又要讓學(xué)生從自己的勞動(dòng)與技術(shù)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在多樣的且具有生活實(shí)際情境的探究活動(dòng)中經(jīng)歷與探索有關(guān)知識與技能。同時(shí)，還要注意抓住一切有利契機(jī)，有效改變以演示講授為主的教學(xué)方式，適度秉持開放包容的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生投入富有探索性和挑戰(zhàn)性的勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中。在引領(lǐng)學(xué)生探究前，我們要盡可能地充分挖掘并不斷豐富可供他們探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)資源;在引領(lǐng)學(xué)生探究中，我們要努力做到深入掌握并合理調(diào)控學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。這樣，學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)素養(yǎng)在自主合作的探索中就能得到有效的發(fā)展，并且促進(jìn)其他各方面素養(yǎng)的提高。

二、積極采取多樣化的評價(jià)方式

法國著名的教育家第斯多惠曾經(jīng)說過，我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。《綱要》也提到勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的評價(jià)過程也是學(xué)生再一次受教育的過程，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程?？梢姡瑒趧?dòng)與技術(shù)課中的評議也應(yīng)該是“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”的藝術(shù)。

（一）重學(xué)生自主——關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與性

《綱要》中明確指出，學(xué)生是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，他們不僅是勞動(dòng)體驗(yàn)、動(dòng)手操作的主體，而且是技術(shù)探究的主體。那么，學(xué)生也應(yīng)該成為評價(jià)的主體，只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為此，我們在實(shí)施評價(jià)的過程中，一定要采用靈活多樣的評價(jià)形式，更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到評價(jià)中去?？v觀我們的勞動(dòng)與技術(shù)教材，它所選擇的學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是貼近學(xué)生生活實(shí)際的，是學(xué)生喜聞樂見的，這也為我們教師在組織課堂評價(jià)時(shí)提供了更有活力的形式選擇。可以是“展示競賽類”的，如產(chǎn)品展銷會(huì)、廚藝大比拼、秀秀我的拿手活等;也可以是“文字類”的，如撰寫心得體會(huì)、自我評價(jià)、作品評定等。

（二）重教師指引——注重學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)效性

一堂勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)下來，我們的教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品容易千篇一律，難得有幾組學(xué)生能做出富有創(chuàng)意的精美作品。究其原因，主要就是學(xué)生的思維過多地受到了教師、范作和教材的限制。為此，我們在實(shí)施評價(jià)的過程中，除了要采用靈活多樣的評價(jià)形式外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在評議中探究、在探究中創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新的翅膀，往“趣”處想、往“妙”處想、往“新”處想，這樣才能擺脫教師、范作和教材的束縛，從而提高學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)效。

如在教學(xué)四年級上冊“家政”中的《縫沙包》一課時(shí)，在評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師就采用了“沙包展銷會(huì)”的形式，讓所有學(xué)生把制作的各式各樣的沙包展示出來，讓大家一起來評一評、議一議：“你喜歡哪種沙包？”“你覺得哪種沙包造型比較實(shí)用？”“你覺得哪種沙包造型比較有創(chuàng)意？”“你還有什么改進(jìn)意見或新的設(shè)想？”于是，學(xué)生們集思廣益，各抒己見，把自己的看法、想法說出來，和其他同學(xué)進(jìn)行了有效的探討交流。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生探究如何進(jìn)一步修改自己的作品，讓它不但可以成為玩物，還可以成為一個(gè)裝飾品。從后來學(xué)生交上來的作品來看，學(xué)生們都按照自己新的設(shè)想做出了獨(dú)特的作品。

（三）重家長參與——完善評價(jià)機(jī)制的全面性

《綱要》中指出，勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)的主體除了學(xué)生和伙伴之外，還有教師、家長，以及其他相關(guān)人員等。我們除了要注意教師對學(xué)生的評價(jià)，還要注意家長對孩子的評價(jià)。因此，在我們的勞動(dòng)與技術(shù)教育中，家長和家庭的作用是不容小覷的，我們一定要充分利用和發(fā)揮好學(xué)生家長、家庭的作用，要注意家校結(jié)合，從而進(jìn)一步完善我們的評價(jià)機(jī)制。

如在教學(xué)五年級上冊的“家政”部分的烹飪項(xiàng)目時(shí)，教師在學(xué)校課堂教學(xué)中側(cè)重知識性學(xué)習(xí)，以示范講解和個(gè)別操作、評價(jià)為主，而將大部分的操作實(shí)踐通過家校結(jié)合的形式放到了學(xué)生的家庭，并設(shè)計(jì)了操作性很強(qiáng)的“家長調(diào)查評價(jià)表”，其中設(shè)計(jì)了一些問題，如“孩子在家的家務(wù)勞動(dòng)情況如何？”“孩子會(huì)使用哪些灶具？”“孩子去菜市場買過菜嗎？”“你覺得你自己的孩子會(huì)選購新鮮的菜品嗎？”“你的孩子會(huì)做菜嗎？”“你的孩子已經(jīng)會(huì)做幾個(gè)菜了？”“你覺得孩子對做菜的基本方法掌握得如何？”“你最喜歡你孩子做的哪個(gè)菜？為什么？”等，對于輔助課堂教學(xué)和落實(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)，起到了很好的效果。

綜上所述，教師只有不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視評價(jià)方式的多樣化，才能更有效地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為本的勞動(dòng)與技術(shù)課程理念，才能讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地從簡單的知識復(fù)制者，變成知識的主動(dòng)探求者，成為積極、快樂的學(xué)習(xí)者和富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的開拓者。