創(chuàng)業(yè)孵化器模式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)策略

何燕妮　莫圣楊

【摘 要】本文闡述高職創(chuàng)業(yè)孵化器的內(nèi)涵與功能，針對(duì)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中體制不夠完善、拓展深度不夠、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)不夠完備、師資儲(chǔ)備不足等問(wèn)題，提出建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度、調(diào)整人才培養(yǎng)方案、建設(shè)完備的創(chuàng)業(yè)孵化基地、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資等改進(jìn)策略，以此推進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)孵化器 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 校企合作

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）35-0161-04

創(chuàng)業(yè)孵化器作為新興企業(yè)的孵化搖籃，順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，為中小企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化服務(wù)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中必不可少的經(jīng)濟(jì)群體。高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化器，是企業(yè)孵化器在高職院校中的濃縮呈現(xiàn)，將助推高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到新的教改深度，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”轉(zhuǎn)變。當(dāng)代教育，不僅要教會(huì)學(xué)生如何“做”，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得如何“創(chuàng)”，提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢(shì)在必行。本文闡述高職創(chuàng)業(yè)孵化器的內(nèi)涵與功能，分析當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的普遍問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，提出一系列改進(jìn)舉措，以此提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、高職創(chuàng)業(yè)孵化器的內(nèi)涵與功能

（一）高職創(chuàng)業(yè)孵化器的內(nèi)涵

高職院校作為培養(yǎng)具備高素質(zhì)職業(yè)技能人才的場(chǎng)所，離不開創(chuàng)業(yè)孵化器的成熟應(yīng)用。高職創(chuàng)業(yè)孵化器是指依托高校產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，借助國(guó)家和當(dāng)?shù)卣畬?duì)高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)惠政策，搭建一個(gè)適合高職在校生模擬就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。該平臺(tái)融合校內(nèi)外的智力、信息、市場(chǎng)等各種資源，以建立能對(duì)接真實(shí)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化實(shí)體為目標(biāo)，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的引入、運(yùn)作，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)工作狀態(tài)，消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)恐懼的心理，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高職學(xué)生可在平臺(tái)上將創(chuàng)意與科學(xué)技術(shù)孵化成經(jīng)濟(jì)實(shí)體，大大縮短了其畢業(yè)后再創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程，提升了高職院校的職業(yè)教育質(zhì)量。

（二）高職創(chuàng)業(yè)孵化器的功能

1.提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

高職教育的初衷，即是為了培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的職業(yè)技能人才。職業(yè)技能人才除了具備嫻熟的職業(yè)技能，還應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)完成職業(yè)的規(guī)劃及促進(jìn)職業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)孵化基地良好的企業(yè)環(huán)境，將商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式濃縮式地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其在較短時(shí)間內(nèi)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，并能通過(guò)實(shí)際案例完成演練，為后續(xù)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)較嚴(yán)峻的社會(huì)環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)將助推學(xué)生建立自己的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。

2.充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)孵化器作為一種真實(shí)企業(yè)的演變形式，幫助高職院校完成了實(shí)踐課程內(nèi)容的擴(kuò)展。實(shí)踐課程作為高職院校培養(yǎng)的主要課程，在高職教育教學(xué)中占據(jù)著很大的比重以及非常重要的地位。高職實(shí)踐課程除了常規(guī)的技能操作實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐亦是實(shí)踐教學(xué)中的提煉與升華。創(chuàng)業(yè)孵化基地很好地解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的瓶頸問(wèn)題，大大拓寬了實(shí)踐教學(xué)的范疇。通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化器，學(xué)生不僅可以將學(xué)到的職業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)踐，還能得到行業(yè)專家、技師的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”，提高了職業(yè)技能，為后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前我國(guó)發(fā)展進(jìn)程中必不可缺的職業(yè)能力，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才將是社會(huì)發(fā)展中的核心人才，是取得競(jìng)爭(zhēng)勝利的關(guān)鍵要素。創(chuàng)業(yè)孵化基地作為高職實(shí)踐基地，其真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)演練又能幫助學(xué)生完成意識(shí)與實(shí)踐的良好轉(zhuǎn)化，逐步提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校的教師和學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化器既能完成職業(yè)技能的深度磨煉，又能在磨煉中形成有價(jià)值的科研成果乃至項(xiàng)目成果，完成校內(nèi)資源向社會(huì)資源的快速轉(zhuǎn)化。

二、高職創(chuàng)業(yè)孵化器模式

基于不同的高職院校環(huán)境，高職創(chuàng)業(yè)孵化器大致分為實(shí)體孵化模式、虛擬孵化模式、校企合作模式等。

（一）實(shí)體孵化模式

校內(nèi)資源較為豐富的高職院校，可依托自身的資金、場(chǎng)地、師資等資源，建立校內(nèi)的企業(yè)孵化實(shí)體，形成“校中廠”“校中企”的模式。這樣的孵化實(shí)體，具備土地、設(shè)施、機(jī)構(gòu)、制度等全套硬件系統(tǒng)，可為學(xué)生提供場(chǎng)地租用、管理建議、融資服務(wù)等，使學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完成完整的公司運(yùn)營(yíng)操作。如廣西柳州市職教園區(qū)創(chuàng)設(shè)了多個(gè)高職孵化基地，涵蓋建筑、機(jī)電、信息技術(shù)等領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)學(xué)生在基地內(nèi)按照工商、稅務(wù)部門的規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)登記，同時(shí)學(xué)校相關(guān)的專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師及法律方面的教師為其提供全程管理及法律咨詢服務(wù)等。真實(shí)的企業(yè)環(huán)境鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)其商業(yè)意識(shí)，磨礪其實(shí)操的技能，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

（二）虛擬孵化模式

虛擬孵化模式指不依托經(jīng)濟(jì)實(shí)體，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上完成虛擬注冊(cè)，并完成有關(guān)企業(yè)創(chuàng)業(yè)、運(yùn)營(yíng)等相關(guān)的實(shí)踐操作。這樣的孵化模式不占用物理空間和辦公場(chǎng)所，但能提供核心的科技孵化技術(shù)及創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，幫助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、融資、品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷推廣等操作實(shí)踐。如柳州市啟迪之星科技企業(yè)孵化器有限責(zé)任公司，在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)“柳州啟迪之星孵化器”公眾號(hào)，建立一個(gè)集工商財(cái)稅、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、政策解讀、法律服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷推廣、投融資服務(wù)為一體的一站式企業(yè)服務(wù)開放平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)者通過(guò)微信注冊(cè)，就能進(jìn)駐孵化基地，完成創(chuàng)業(yè)的原始積累與演練。該平臺(tái)除了提供完整的創(chuàng)業(yè)流程實(shí)踐，還聯(lián)合全國(guó)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)提供不間斷的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，源源不斷地為新手創(chuàng)業(yè)人員提供豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。高職院?？山柚愃啤皢⒌现欠趸鳌钡奶摂M孵化平臺(tái)，拓寬創(chuàng)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)域，提升他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)“足不出戶”就能完成創(chuàng)業(yè)知識(shí)的累積，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)公司的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）校企合作模式

校企合作是當(dāng)前孵化器建設(shè)常用的一種模式。高職院校與校外企業(yè)達(dá)成合作意向，采取校內(nèi)外學(xué)制相結(jié)合的方式，比如設(shè)立企業(yè)專項(xiàng)訂單班、企業(yè)實(shí)體運(yùn)營(yíng)班等，將校內(nèi)課堂與校外實(shí)踐進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)的職業(yè)教育模式。專項(xiàng)訂單班的培養(yǎng)更側(cè)重針對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在校內(nèi)就能承接企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。企業(yè)將需要拓展的新興領(lǐng)域植入校園，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，打破傳統(tǒng)的項(xiàng)目拓展模式，充分利用年輕新鮮的創(chuàng)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)企業(yè)新領(lǐng)域的開拓。這是一個(gè)雙贏的合作模式，一方面企業(yè)獲得了新鮮的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能量;另一方面高職學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能并能夠付諸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化與提升，為今后獲取更成熟的創(chuàng)業(yè)技能打下基礎(chǔ)。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

高職創(chuàng)業(yè)孵化器雖可呈現(xiàn)不同的運(yùn)營(yíng)模式，應(yīng)用方式多樣，但當(dāng)前高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化器的運(yùn)用還未完全鋪開，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職創(chuàng)業(yè)孵化器的結(jié)合存在間隙，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)的步伐。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制不夠完善

筆者對(duì)2020年排名全國(guó)600強(qiáng)的高職院校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有約150所高職院校的官網(wǎng)上設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，查看其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)能體現(xiàn)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流程，具備完善的課程設(shè)置、師資及創(chuàng)業(yè)孵化基地的院校極少。大多數(shù)高職院校缺乏規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系化管理，有些高職院校未建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，有些高職院校有相關(guān)的孵化基地建設(shè)的新聞但缺乏實(shí)質(zhì)的師資體現(xiàn)、教學(xué)課程設(shè)置等，還有些高職院校只轉(zhuǎn)發(fā)了國(guó)家或者地方關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的政策，其他的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行為都沒有體現(xiàn)。由此可以看出，當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)還不夠，還未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的重要內(nèi)容，造成相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的不完善。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展深度不夠

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，創(chuàng)新教育成為教育改革突破的重點(diǎn)。目前，大部分高職院校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但多數(shù)院校開展的程度不夠深。從廣西的幾所高職院校的調(diào)查情況來(lái)看，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為晉升全國(guó)600強(qiáng)的五星院校，通過(guò)大量的大型校企合作項(xiàng)目，建立了較為完善的高職創(chuàng)業(yè)孵化基地，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是建立了孵化基地就能完成的，還需要相關(guān)制度、教學(xué)教育體系、實(shí)踐運(yùn)行體系以及品牌輻射推廣體系等一系列有力的支持措施才能達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度拓展。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問(wèn)題是，引進(jìn)的社會(huì)項(xiàng)目不能達(dá)成深度合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅通過(guò)宣傳一些國(guó)家的相關(guān)政策或是參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來(lái)進(jìn)行，缺乏整體結(jié)構(gòu)上的布局及有序地開展，往往出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面、教育深度不夠等問(wèn)題，較難在相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或形成有價(jià)值的典型案例、完成相關(guān)成果的社會(huì)轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不夠突出。

（三）創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)不夠完備

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)需依托多方組織機(jī)構(gòu)。高職院校由于所處的地理區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域不同，相關(guān)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)也參差不齊。處在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或政治中心的高職院校，如各省會(huì)高職院校能獲得較多的社會(huì)資源，創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)也較為完備。處在非省會(huì)城市的高職院校，其創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)通常會(huì)存在一定的硬件或者軟件問(wèn)題，比如融資渠道較窄，不能保持經(jīng)濟(jì)的持續(xù)投入;相關(guān)輔佐措施缺乏，不能保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目持續(xù)開展，等等。究其原因，這樣的現(xiàn)象主要與社會(huì)、政府相關(guān)的指導(dǎo)政策有關(guān);與大區(qū)域環(huán)境的市場(chǎng)因素有關(guān)以及高職院校相關(guān)的校企合作措施有關(guān)。完備的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育肥沃的生長(zhǎng)土壤，失去了土壤，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就無(wú)從談起。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資儲(chǔ)備不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程由于其設(shè)立的時(shí)間較短，很多課程教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理論，或者教師本身就鮮少參加跟創(chuàng)業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目，課程教學(xué)變成了“紙上談兵”，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年度全國(guó)高職院校有1482所，具備較好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資條件的五星級(jí)高職院校為143所，大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。師資的不足直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法很好地開展，受教群體減少并且無(wú)法保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代高職學(xué)生基于實(shí)踐，完成自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的行為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為一項(xiàng)核心能力，需要加大其培養(yǎng)的力度和拓寬培養(yǎng)的范疇。創(chuàng)業(yè)孵化基地作為一個(gè)鮮活的企業(yè)載體，是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要途徑。高職院?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（一）建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度

高職院校應(yīng)建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度，成立校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專門的工作機(jī)構(gòu)，全面把控創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)。例如，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立柳州螺螄粉產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成一系列完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)構(gòu)，結(jié)合柳州本土螺螄粉項(xiàng)目，建立適合本土發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。目前螺螄粉產(chǎn)業(yè)學(xué)院已完成校內(nèi)高職學(xué)生的螺螄粉制作及銷售技能的學(xué)習(xí)，并面向社會(huì)開設(shè)螺螄粉培訓(xùn)班。螺螄粉產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的引入評(píng)價(jià)體系，以適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求為要點(diǎn)，全面衡量項(xiàng)目的可行性及項(xiàng)目成長(zhǎng)前景，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與柳州地方特色食品項(xiàng)目發(fā)展相結(jié)合，力求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐價(jià)值的最大化，設(shè)立項(xiàng)目準(zhǔn)入和孵出指標(biāo)，通過(guò)逐年提高營(yíng)銷額的方式，促使項(xiàng)目發(fā)展成熟后走向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成熟蛻變。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案

擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的覆蓋面，是提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。傳統(tǒng)的高職課程設(shè)置中，實(shí)踐技能的操作占據(jù)了較大的比重，學(xué)生基本處在技能的學(xué)習(xí)與操練當(dāng)中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)業(yè)孵化器作為一種真實(shí)企業(yè)的演變載體，能夠幫助高職院校完成實(shí)踐課程內(nèi)容的擴(kuò)展。近年來(lái)，高職院校紛紛提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比重，依托高職創(chuàng)業(yè)孵化器，教會(huì)學(xué)生從“會(huì)做”到“會(huì)創(chuàng)”，通過(guò)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，設(shè)置真實(shí)的實(shí)操案例，引導(dǎo)學(xué)生帶著創(chuàng)新意識(shí)地“做”，提高了學(xué)生技能操作的質(zhì)量，使“做”變得更有價(jià)值和更有意義。例如，柳州城市職業(yè)學(xué)院的眾創(chuàng)中心，圍繞侗族木構(gòu)及其衍生物的開發(fā)及銷售，引導(dǎo)學(xué)生參與“非遺”傳承的項(xiàng)目，挖掘侗族木構(gòu)的建造特點(diǎn)，設(shè)立了“侗族木構(gòu)營(yíng)造技藝”“侗族木構(gòu)文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)與銷售”等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，從教育頂層上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得充足的有關(guān)侗族木構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)安排，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)等渠道，促使學(xué)習(xí)成果完成社會(huì)化的轉(zhuǎn)化與對(duì)接。

（三）融合多方力量建設(shè)高職創(chuàng)業(yè)孵化基地

高職創(chuàng)業(yè)孵化基地是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵載體。各高職院校應(yīng)充分利用當(dāng)前開放的創(chuàng)業(yè)政策，借助政府、企業(yè)及虛擬創(chuàng)業(yè)孵化器平臺(tái)的力量，建設(shè)適合本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)孵化基地。

1.加大的政府扶持力度

“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要指出，在未來(lái)的國(guó)家發(fā)展中，要繼續(xù)推進(jìn)改革的深度發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，離不開政府的大力支持。首先，政府應(yīng)成立專門服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，針對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的財(cái)務(wù)金融、場(chǎng)地、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問(wèn)題傳遞信息、提供服務(wù)，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。其次，政府應(yīng)發(fā)揮中介作用，為大學(xué)生搭建資源交流共享平臺(tái)，發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)群的作用，減少創(chuàng)業(yè)成本，減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。最后，政府應(yīng)提供一些資金的扶持，如小型低利息貸款、減免稅收等政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)土壤。

2.加大資金的支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開資金的儲(chǔ)備。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的問(wèn)題是資金匱乏。高職院校應(yīng)牢牢把握政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)政策，充分利用社會(huì)資源，為大學(xué)生提供良好的融資環(huán)境。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行社會(huì)資金轉(zhuǎn)化，完成產(chǎn)、銷的良性對(duì)接，從而保證充足的資金供應(yīng)。

3.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

隨著改革開放的深入，社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境日趨穩(wěn)定。很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)政府都采取開放的創(chuàng)業(yè)政策，目的是吸引更多的融資，更好地完成社會(huì)資本的轉(zhuǎn)化。高職的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)亦是如此，穩(wěn)定的投資環(huán)境是完成成熟化轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)中，需保持穩(wěn)定的資金投入、良好的政治文化環(huán)境、積極開放的教育環(huán)境及公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這樣的環(huán)境勢(shì)必助力高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍不同于常規(guī)的教師隊(duì)伍。教師不僅需要具備嫻熟的專業(yè)技能，更需具備創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)運(yùn)營(yíng)能力。單純的高職教師隊(duì)伍已不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的需求，需引進(jìn)企業(yè)人才來(lái)實(shí)現(xiàn)校企的轉(zhuǎn)換和對(duì)接。如我國(guó)高職院校的領(lǐng)頭羊深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有一支600人規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，其教師成員由校內(nèi)外專家學(xué)者、知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀校友、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員共同組成。高職院校可以借鑒這樣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方式，從校外聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、成功人士開展講座，或?qū)⑺麄冊(cè)O(shè)為客座教授，定期對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。完善的教師隊(duì)伍是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)開展的根本。目前，很多高職院校都設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，其中的執(zhí)教教師多為具備豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。例如，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師分為四個(gè)類型，即引導(dǎo)和理論教育型、政策指導(dǎo)型、技能輔導(dǎo)型、典型帶動(dòng)型。四種類型的導(dǎo)師各司其職又互相協(xié)助，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，給學(xué)生提供全面的教學(xué)及實(shí)踐指導(dǎo)，力求培養(yǎng)出具備完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)生。同時(shí)，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師還必須保持不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極到企業(yè)完成有目的性的頂崗掛職任務(wù)，吸收企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，完善自身的職業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，參與企業(yè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積累豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而更好地完成高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

創(chuàng)業(yè)孵化器作為一種高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的工具，正日漸凸顯其優(yōu)勢(shì)并發(fā)揮越來(lái)越強(qiáng)大的作用。作為提升高職學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)孵化器已成為國(guó)家創(chuàng)新教育的重要陣地。高職院校應(yīng)把握國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，設(shè)立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，積極創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，構(gòu)建具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍，加快高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的腳步，為深化社會(huì)主義的深層改革貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莊小將，笪建軍.創(chuàng)業(yè)孵化器模式下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（11）.

[2]吳紅迪.高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系的建構(gòu)[J].中國(guó)市場(chǎng)，2020（4）.

[3]李昱.“雙創(chuàng)”背景下高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)升級(jí)探討[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（10）.

注：2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于創(chuàng)業(yè)孵化器的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑探究”（GXGZJG2019B152）

【作者簡(jiǎn)介】何燕妮（1981— ），女，壯族，廣西田陽(yáng)人，碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)信息化研究;莫圣楊（1981— ），男，漢族，廣西桂平人，柳州城市職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橥两ㄔO(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)與改革、建筑裝飾項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐。