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      肢體語(yǔ)言

      2021-12-22 14:56:25張春芳
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年46期
      關(guān)鍵詞:課后肢體語(yǔ)言小學(xué)體育

      張春芳

      摘要:小學(xué)體育作為一門極具實(shí)踐性的課程,它是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的不斷深化,小學(xué)體育學(xué)科教育教學(xué)中,在注重課堂教學(xué)的同時(shí),還需要重視課后訓(xùn)練活動(dòng),從多方面、多角度出發(fā),全面提升學(xué)生的身體素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的良好體育意識(shí)。而肢體語(yǔ)言作為一種非口頭形式的互動(dòng)交流形式,它包含了教師、學(xué)生的動(dòng)作、姿態(tài)、表情、體態(tài)等等,在小學(xué)體育學(xué)科的課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練中,體育教師需要深入了解和掌握肢體語(yǔ)言的運(yùn)用,以科學(xué)合理的運(yùn)用形式,讓肢體語(yǔ)言成為小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)、訓(xùn)練中的催化劑,從而幫助學(xué)生收獲更多、提升更多。本文立足于小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),針對(duì)肢體語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用策略進(jìn)行了深入分析和研究。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;課堂;課后;肢體語(yǔ)言

      肢體語(yǔ)言是小學(xué)體育課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練活動(dòng)中體育教師有聲語(yǔ)言的必要補(bǔ)充。小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)時(shí)期,他們是以形象思維為主,體育課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練中,肢體語(yǔ)言的運(yùn)用可以很好地迎合小學(xué)階段學(xué)生的這一個(gè)性發(fā)展需求,讓體育課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練活動(dòng)具有“無聲勝有聲”的良好效果,從而全面提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣,最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自身綜合體質(zhì)的全面提高。

      一、肢體語(yǔ)言,學(xué)生體育自信的催化劑

      小學(xué)階段的體育課程作為素質(zhì)教育發(fā)展中的重要課程,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,體育教師在運(yùn)用口頭言語(yǔ)教學(xué)的同時(shí),還需要注重肢體語(yǔ)言的運(yùn)用,通過挖掘肢體語(yǔ)言的重要作用,將其發(fā)展成學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)自信心的催化劑,讓學(xué)生可以在體育教師簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言中感受到支持、尊重、鼓勵(lì)以及激勵(lì),充分激發(fā)學(xué)生積極向上的渴望動(dòng)力,幫助學(xué)生建立良好的體育自信心,讓學(xué)生可以深入挖掘自身體育潛能,提升自己的身體素質(zhì),發(fā)展自身的體育素養(yǎng)。比如在30米障礙跑這一節(jié)課的教學(xué)中,由于學(xué)生間的個(gè)體差異性,他們的身體素質(zhì)和體育能力有所不同,那么在本節(jié)課堂上體育教師就需要給所有學(xué)生傳達(dá)“老師相信你”的精神力量,運(yùn)用拍拍頭、拍拍肩以及拍拍背的肢體語(yǔ)言,來表示一種關(guān)心、理解、支持以及咱們,讓學(xué)生可以感受到一個(gè)輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生接收到“你能行”的潛在激勵(lì),充分啟發(fā)學(xué)生的體育自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育熱情。比如針對(duì)一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生,體育教師就可以主動(dòng)接近他,給予一個(gè)微笑,親切地拍拍他的肩膀,以此來起到肢體語(yǔ)言的肯定作用,充分拉近體育教師與學(xué)生之間的親切感,增進(jìn)教師與學(xué)生間的自然交流性,從而促使學(xué)生在接收到體育教師的肯定和關(guān)心中,下定發(fā)奮學(xué)習(xí)精神,逐步地提升自己的體育意識(shí),進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育熱情,讓學(xué)生可以樹立良好的體育自信,形成正確的體育觀念。

      二、肢體語(yǔ)言,學(xué)生體育互動(dòng)的催化劑

      以往傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練實(shí)踐中,體育教師普遍地將肢體語(yǔ)言局限在教學(xué)用語(yǔ)的分支,認(rèn)為肢體語(yǔ)言僅僅是發(fā)生于教師、作用于學(xué)生的一種單向輸出,在一定程度上忽視了肢體語(yǔ)言的互動(dòng)性。新時(shí)代教育發(fā)展背景下的小學(xué)體育課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練中,體育教師需要積極貫徹和落實(shí)以生為本教學(xué)原則,將學(xué)生作為教學(xué)的主體,讓他們可以成為學(xué)習(xí)的主人,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓肢體語(yǔ)言可以成為學(xué)生體育課堂與課后訓(xùn)練中互動(dòng)的催化劑,有效促進(jìn)教師與學(xué)生的雙向交流,做到肢體語(yǔ)言有輸出也有回應(yīng),從而全面提升體育課程教學(xué)有效性。以四年級(jí)課程中的50米加速跑為例,本節(jié)課程中體育教師就可以有意識(shí)地增加肢體語(yǔ)言的運(yùn)用,注重課堂上的眼神交流和表情互動(dòng)。比如在基礎(chǔ)知識(shí)了解以后,體育教師可以組織學(xué)生開展三人五足跑游戲,要求學(xué)生三人為一組,同時(shí)邀請(qǐng)一組學(xué)生進(jìn)行示范,明確游戲方法、規(guī)則以及安全等事項(xiàng),在此過程中體育教師就需要注重眼神交流的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)肢體語(yǔ)言互動(dòng),保證三人的穩(wěn)定性,有效提升學(xué)生的游戲效果,體育教師也需要在學(xué)生示范的過程中,以自身的肢體語(yǔ)言來明確游戲重點(diǎn),加深學(xué)生印象,幫助學(xué)生強(qiáng)化自身理解,讓學(xué)生可以建立一個(gè)正確的技術(shù)概念和體育技能,進(jìn)而全面鍛煉學(xué)生的體育綜合能力,為學(xué)生的后續(xù)訓(xùn)練和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

      三、肢體語(yǔ)言,個(gè)性展示催化劑

      小學(xué)體育課程與其他學(xué)科的課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練有所不同,它的教學(xué)形式和訓(xùn)練形勢(shì)極具開放性,是可以促進(jìn)學(xué)生天性釋放、潛能發(fā)展的樂土。所以在小學(xué)體育課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練中,體育教師可以將肢體語(yǔ)言進(jìn)行有效利用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些肢體語(yǔ)言為主的體育活動(dòng),讓學(xué)生可以在課堂、課后有一個(gè)展示個(gè)性的機(jī)會(huì),讓肢體語(yǔ)言成為學(xué)生個(gè)性展示的催化劑。以四年級(jí)體育課程中跨越式跳高一課為例,由于學(xué)生間存在這一定的差異性,所以在課堂教學(xué)和而后訓(xùn)練中,部分學(xué)生存在著動(dòng)作不正確、技巧掌握不熟練的現(xiàn)象,那么體育教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng),以肢體語(yǔ)言為載體,要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行個(gè)性展示。首先各小組內(nèi)學(xué)生分別呈現(xiàn)跨越式跳高動(dòng)作,然后由小組長(zhǎng)來進(jìn)行模仿,讓小組成員自主地進(jìn)行反思和糾正,以此來讓學(xué)生的課堂訓(xùn)練和課后訓(xùn)練變得有趣起來,讓肢體語(yǔ)言發(fā)揮其最大作用,有效完善學(xué)生的體育動(dòng)作掌握,提高學(xué)生的體育綜合能力。

      四、結(jié)語(yǔ)

      總而言之,小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練活動(dòng)中,教師需要充分認(rèn)識(shí)到肢體語(yǔ)言的重要性,同時(shí)挖掘肢體語(yǔ)言潛在作用,以豐富多樣的形式融入學(xué)生的體育活動(dòng)中,有效活躍學(xué)生的體育思維,激發(fā)學(xué)生的體育興趣,讓學(xué)生可以在一個(gè)生動(dòng)、形象、和諧、放松的氛圍中,不斷地提高自己的綜合體質(zhì)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]馬曉東.小學(xué)體育課堂語(yǔ)言的實(shí)效性[J].教育界:綜合教育研究,2015(25).

      [2]王君.淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)[J].新課程(上旬),2015(06).

      [3]唐雪鵬,謝金珍.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2018(27).

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