高中物理學習策略及其教學對策淺探

江山

摘要：在高中學習階段，物理是學生重要的必修課程之一，其具備知識龐雜、內(nèi)容抽象、理論難于理解等特征，加之教材語言相對嚴謹刻板，和初中物理對比而言，教材中的內(nèi)容難以直接與實際生活應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，所以學生在學習過程中會存在想象與理解困難等問題，這對高中物理課堂教學提出嚴峻挑戰(zhàn)。對此，文章將對有關(guān)學習策略與教學方法加以簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中物理學習;學習策略;教學對策

在與學生交流中，經(jīng)常會聽到學生談及“物理太難學”，許多學生在初中階段認為物理相對簡單，得到的成績也十分理想?？墒堑搅烁咧须A段成績卻“大打折扣”，加之其他學科學習壓力，部分學生甚至會放棄學習物理。若想打造高效的物理教學課堂并提高學生的主動性，則應(yīng)依據(jù)學生的實際情況展開思考分析。

一、簡析影響物理學習相關(guān)的因素

（一）學生缺少科學有效的學習策略

學生所存在的學習困難，其實并不是學生自認為的“智力問題”或是思維水平有限，更多的是其不知道如何去學習。大部分學生將課堂聽講作為獲取知識的唯一途徑，沒有主動探索自然科學的想法。而在課后為了完成教師布置的練習與考試而強記公式，缺少求知欲望。我們應(yīng)該意識到，單純借助考試與升學帶來的壓力，不僅無法調(diào)動學生的學習興趣，反而會形成“惰性心理”，過度依靠課堂教師講解，自滿于固化的思維模式，雖然可以套用知識但不能做到靈活運用，最終導致思維僵化難以創(chuàng)新。高中階段的物理學習與初中階段存在很大區(qū)別，尤其是在思維上，學生需要將形象思維逐漸過渡為抽象思維，而若想平穩(wěn)過渡則需要其改進以往的學習方法。

（二）初中物理和高中物理難以有效銜接

對于高中物理而言，大多數(shù)的研究現(xiàn)象不僅抽象而且復雜，僅通過生活經(jīng)驗是難以做到深刻理解的，需要學生采取定量的方法借助物理規(guī)律加以分析與論證。在教學方面，則重點要求通過所學知識進行分析，處理實際問題。由以往簡單的代數(shù)運算逐漸過渡到函數(shù)、圖像等方面的運算。課程內(nèi)容明顯增多而且問題研究起來相對復雜，在語言敘述方面要求學生能做到簡練嚴密，具備高度概括與較強理論性。

（三）教學策略選擇與應(yīng)用的不到位

在傳統(tǒng)教學理念與模式下，課堂教學需要學生適應(yīng)并配合好教師。在課堂中教師扮演著“主導者”的角色，甚至整節(jié)課和學生之間沒有交流，導致學生缺少實際操作與動腦思考的機會，最終學生似乎聽懂教師講授的知識，可是落到紙上卻無從下筆。由此可見，若要切實提升物理課堂教學效率，教師轉(zhuǎn)變以往的教學模式并積極采取新的教學模式與策略是尤為重要的。

二、高中物理學生學習策略

（一）做好筆記，重視習題練習

在有限的課堂時間學生一定要緊跟著教師思路。雖然“好記性不如爛筆頭”，但是有許多學生光顧著記筆記導致與教師思路脫節(jié)，得不償失。學生在筆記上應(yīng)記錄知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)典例題、解題方法以及自己的知識盲點等，可以將重點理解的地方制作一張簡單的思維導圖，這樣有助于幫助自己理解，

例如“牛頓第二定律的五性”，要求學生注重習題練習，特別是在教師或是同學的輔助下而完成的練習，最需要把握的是他們的方法與思維。在日常練習時，不僅要注重量更應(yīng)該注重質(zhì)以及之后的深思多想。

（二）積極采用現(xiàn)代化多媒體教學手段

現(xiàn)階段，多媒體設(shè)備是搭建現(xiàn)代教學平臺的主要配置，對于高中物理課堂教學而言，也應(yīng)提高有效應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平，應(yīng)把抽象復雜的概念、理論等通過多媒體技術(shù)具體化。教材中通過語言而闡述的物理理論不利于學生理解，往往學生會由于缺少參照物而導致思路停滯，也無法實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合。

例如，曲線運動、拋物線運動等現(xiàn)象。借助多媒體技術(shù)來模擬物體運動過程中的受力及方向，幫助學生更好進行地理解?？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來查閱和分析更多的知識資料，將教學內(nèi)容進行拓展和補充。觀看一些其他教師的教學視頻和課件，并且從中學習先進的教學方法和經(jīng)驗，提升自身的教學質(zhì)量水平。借助現(xiàn)代化多媒體教學手段，幫助學生理解和掌握更多的物理知識內(nèi)容。

（三）把握物理實驗探究

在課堂上進行物理實驗不僅能將物理現(xiàn)象變得具體，而且還能充分調(diào)動學生的興趣。

例如，我們以“電磁感應(yīng)”這一知識點為例，其中涉及的“磁感線”是我們無法看到的東西，可是借助鐵粉則能判斷其軌跡，我完全可以依據(jù)教材中知識，將這個實驗?zāi)玫秸n堂中，以小組合作的形式讓學生自主探究，這樣有利于加深學生對內(nèi)容的理解。需要意識到，高中物理教學中實驗教學法的重要性，其屬于相對特別的課堂授課模式，一方面能激發(fā)學生參與課堂的主動性，另一方面學生通過親身操作得到數(shù)據(jù)，進一步分析與討論，明顯要比傳統(tǒng)的教學方法更具魅力。

（四）開展合作探究式教學

學生是課堂教學的主體，應(yīng)當發(fā)揮出學生的重要作用，根據(jù)學生的物理學習知識水平，將學生分成不同的學習小組，并且根據(jù)小組形式為學生布置相應(yīng)的物理探究課題，讓學生對物理知識進行深入的研究和分析，并且在探究的過程中學會團結(jié)合作，讓學生成為自己學習的主人。

三、結(jié)語

總而言之，物理學習需要知道知識與能力結(jié)合的重要性，同樣物理考核的也是知識與能力的聯(lián)合。因此，學生在學習過程中，應(yīng)端正自己的態(tài)度，學習他人并形成自己的學習方法，增強解題能力提高學習效率。

參考文獻：

[1]李浩，雷倩倩.高中物理學習策略及其教學對策淺探[J].讀寫算，2021，4（07）：3.