高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略研究

李仲華

摘要：學(xué)生自身的思維能力發(fā)展程度，以及初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有明顯差距，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，也將學(xué)生劃分為學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。站在素質(zhì)教育理念下，教師也要及時關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，采取個性化的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)困生不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文從習(xí)慣、方式等角度出發(fā)，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的成因，并探索有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率;教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)存在很多的不同點，高中階段學(xué)生會接觸到更加抽象的數(shù)學(xué)概念與公式，對知識領(lǐng)域的探索也會變得更加深入，因此也對學(xué)生提出了更多的挑戰(zhàn)。學(xué)困生沒有及時適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏，沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致高中階段學(xué)習(xí)效率低下，需要教師給予個性化幫助與指導(dǎo)。

一、幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

結(jié)合當(dāng)前高中學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下，并不是由于智力原因?qū)е碌?，更多受到了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的影響。在初中階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有足夠興趣，也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此雖然在高中付出了很多的時間與努力，但卻沒有獲得應(yīng)有的回報。為此，教師要嘗試培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新知識學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)問題解答環(huán)節(jié)幫助學(xué)困生提升效率。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，嘗試引導(dǎo)學(xué)困生主動分析相應(yīng)信息，尋找數(shù)學(xué)概念和知識點，并進行有效的歸納整理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)困生才能找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，在解答函數(shù)問題時，學(xué)生必須有較強的觀察力和信息處理能力，才能掌握具體的數(shù)字變量;解答圖形幾何問題，需要學(xué)生有一定空間想象和邏輯思維;三角函數(shù)問題的解答，需要學(xué)生從本質(zhì)上分析函數(shù)公式的關(guān)系，并合理運用。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“余弦函數(shù)基于正弦函數(shù)的基礎(chǔ)”時，也帶領(lǐng)學(xué)生接觸到了更多的三角函數(shù)知識。在課堂上，我通過提問正弦函數(shù)知識點的方式，幫助學(xué)生區(qū)分開不同的函數(shù)形式。在剛剛接觸這部分知識時，sin=直角三角形的對邊比斜邊，而帶入到三角函數(shù)當(dāng)中，正弦型函數(shù)也會進行一定的轉(zhuǎn)變， y=Asin （ωx+φ），（A>0，ω>0），x ∈〔0，+ ∞〕。在課堂上與學(xué)生共同分析正余弦函數(shù)之間的差異性和共同點。通過提問的形式，幫助學(xué)生找出本節(jié)學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容，也引導(dǎo)學(xué)困生轉(zhuǎn)化思維方式，嘗試思考常數(shù)與變量的取值范圍，有針對性的學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。此外，在解答相應(yīng)數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生對重難點知識已經(jīng)有所掌握，也會結(jié)合課文給出的公式，分析已知量與未知量之間的關(guān)系。在解答數(shù)學(xué)習(xí)題時，借助公式一步步進行推算與解答，找到正確的解題方式與目標。教師在新知識教學(xué)與問題解答環(huán)節(jié)采取有效策略，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、找到適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式

良好的學(xué)習(xí)氛圍是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵，好的氛圍可以為學(xué)困生及時提供幫助，掌握有效的解題技巧與適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，教師需要結(jié)合具體的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)困生找到適合自己的解題與學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)隨時隨地想學(xué)就學(xué)的目標。如，在開展人教版必修五不等式的教學(xué)時，在已經(jīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找到有效的解題方法。在不等式教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合，將數(shù)字轉(zhuǎn)化為圖形，進而求出未知量及其取值范圍。結(jié)合具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)思維延伸到更高層次，通過調(diào)整正項的方式帶領(lǐng)學(xué)生進行放縮法訓(xùn)練。在高中階段，不等式的形式也是多種多樣的，教師也要在帶領(lǐng)學(xué)生解答不等式問題的同時，挖掘出相應(yīng)的隱含條件。結(jié)合學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)情況，在課堂上運用數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)困生延伸思維并找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

三、“因材施教”的學(xué)困生教學(xué)策略

在當(dāng)前階段，我國大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對實踐教學(xué)的關(guān)注度明顯不足。在課時的分配上，更多關(guān)注理論教學(xué)的開展，實踐教學(xué)時間相對較少，并且缺乏合理的實踐教學(xué)方式與評價標準。種種因素導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)注數(shù)學(xué)實踐，整體教學(xué)效率與質(zhì)量得不到保障。而實踐教學(xué)的限制，也是導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率相對低下的主要原因。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師想要實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，也要嘗試設(shè)置學(xué)困生幫助卡，教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度、解題能力、學(xué)習(xí)積極性等內(nèi)容，填寫學(xué)生的幫助卡。結(jié)合幫助卡的信息，引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，用優(yōu)生帶差生的方式逐步幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上逐步梳理數(shù)學(xué)知識點和提高點，有針對性開展學(xué)困生指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

學(xué)困生作為教育者極為關(guān)注的學(xué)生群體，怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率成為數(shù)學(xué)教師主要的研究課題。通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、掌握高效學(xué)習(xí)方法以及針對性的指導(dǎo)策略，從學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)質(zhì)量上做出轉(zhuǎn)變，才能從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助學(xué)困生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升高中數(shù)學(xué)整體教育質(zhì)量。

參考文獻：

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