教育助力鄉(xiāng)村振興

周菊玲 胡瑞千語 李康偉 黃柏林

摘要：俗話說，過猶不及，這些年農(nóng)村教育發(fā)展的速度突飛猛進(jìn)，加上政府的優(yōu)勢政策，農(nóng)村教育緊跟城市的步伐，在面臨優(yōu)質(zhì)教育資源充足的情況下，農(nóng)村孩子的學(xué)業(yè)壓力越來越大，一路追趕城市教育水平，爭占優(yōu)勢教育資源，導(dǎo)致農(nóng)村“內(nèi)卷化”現(xiàn)象明顯，本文則通過對分析“鄉(xiāng)村振興”和“農(nóng)村教育”的相互推進(jìn)作用，研究應(yīng)對“教育內(nèi)卷化”的實施路徑與應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;內(nèi)卷化;困境;對策;“雙減”政策

一、農(nóng)村教育“內(nèi)卷化”背景

“內(nèi)卷化”原是社會名詞，近年在此在網(wǎng)絡(luò)上被提起，大致講述的是當(dāng)代大學(xué)生越來越“內(nèi)卷化”的現(xiàn)狀。這一現(xiàn)象無論是對于社會還是對于高等教育乃至農(nóng)村教育都是值得深思和深入研究的，在面臨優(yōu)質(zhì)教育資源充足的情況下，教育的“內(nèi)卷化”從一定方面來說是一種惡性競爭。反觀鄉(xiāng)村教育面臨的現(xiàn)狀，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的維度上看，農(nóng)村教育乃至高校教育內(nèi)卷化現(xiàn)象是一種投資與回報不相符的現(xiàn)象。因此需要通過“鄉(xiāng)村振興”和“農(nóng)村教育”的相互推進(jìn)作用，研究應(yīng)對“教育內(nèi)卷化”的實施路徑與應(yīng)對策略。

二、農(nóng)村教育面臨“內(nèi)卷化”的原因

社會資源分配不均勻、階級之間人口流動問題的主要表現(xiàn)形式之一。針對無處不在的"內(nèi)卷"，亟需改變的是教育評價體系的標(biāo)準(zhǔn)，如專家所言要在多方訴求下達(dá)到"謹(jǐn)慎的平衡"。鄉(xiāng)村教育資源內(nèi)卷化"定義是：由于外部人才、物質(zhì)、財務(wù)等資源支持性不足與匱乏，或是因為城市教育資源的壓倒性強(qiáng)勢，所導(dǎo)致的鄉(xiāng)村教育資源被結(jié)構(gòu)性剝奪和瓦解，形成了相對固化的內(nèi)部發(fā)展模式和無法超越的機(jī)制壁壘，學(xué)生管理和教育教學(xué)等各方面的機(jī)制與活動模式，在變化過程中產(chǎn)生了漸進(jìn)性的自我鎖定，它們都很難自行認(rèn)知和變化，進(jìn)而產(chǎn)生了內(nèi)斂式的改革和表象式發(fā)展，其發(fā)展效率非常低的的一個狀況。

三、農(nóng)村教育脫困“內(nèi)卷化”的實施路徑

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。對鄉(xiāng)村來說，教育既承載著傳播知識、塑造文明鄉(xiāng)風(fēng)的功能，更為鄉(xiāng)村建設(shè)提供了人才支撐，在鄉(xiāng)村振興中具有不可替代的基礎(chǔ)性作用。正因為此，黨和政府把包括公共教育在內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重點放在農(nóng)村，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。

破解“教育內(nèi)卷”的困境，就需要培養(yǎng)接受農(nóng)村教育學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。同時需要，中國家長教育觀念的改變，孩子的教育問題，是中國家庭除了生存之外，要面對和重視的第一問題。在時代和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，顯而易見“教育內(nèi)卷”已經(jīng)不是城市的特有現(xiàn)象，它正慢慢成為中國家庭普遍面臨的問題。在循環(huán)往復(fù)的“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)”中，家長和孩子都陷入身心俱疲的煉獄之中。農(nóng)村教育面臨的現(xiàn)狀，是迫在眉睫需要解決的。

攻克“教育內(nèi)卷”難關(guān)，就要改變傳統(tǒng)教育學(xué)觀念，注入新興觀念。農(nóng)村教育的普及，在家長心中埋下“不能輸在起跑線上”的種子。為了子女接受良好的教育，不惜一切代價在城市落戶……鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化體系在不斷瓦解，鄉(xiāng)村政治文化認(rèn)可度逐年降低，文化內(nèi)容的缺失直接導(dǎo)致了心靈的空虛。傳統(tǒng)教育的觀念應(yīng)當(dāng)注入新活力。社會自發(fā)的市場行為無法根治，只有越來越多家長學(xué)會接受不完美的自己和孩子，理性看待內(nèi)卷化的社會競爭，不用分?jǐn)?shù)作為指揮棒，更多看重孩子的獨特性和成長過程，找尋孩子興趣特長并注重特色培養(yǎng)。聯(lián)合學(xué)校教師的“減負(fù)”工作，還孩子一個輕松學(xué)習(xí)的成長生活，才能降低教育內(nèi)卷化所帶來的沖擊，還教育公平公正。學(xué)校也不應(yīng)以成績作為對教師的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，在考核教師時可以考慮參考學(xué)生及家長意見，教師和學(xué)生作為教育教學(xué)的兩個主體從根本上影響著教育內(nèi)卷化的不良風(fēng)氣形成，因此也只有從他們?nèi)胧植拍苋〉棉D(zhuǎn)變成效。

完善農(nóng)村教育體系，就要貫徹落實“知行合一”的理念。在如今經(jīng)濟(jì)全球化，價值和文化多元化的情況下，一味地?fù)屨純?yōu)勢教育資源，容易缺少正確的理想信念支撐，凡是教育，務(wù)必要做到“學(xué)以致用”。知與行任意一方的滯后都無法使進(jìn)學(xué)生正常的進(jìn)步與發(fā)展。這也就是為什么要將農(nóng)村教育融入社會發(fā)展現(xiàn)狀，教育“活起來”。

四、“雙減”政策下的農(nóng)村教育“內(nèi)卷化”改善情況

“雙減”政策是一場教育的“減負(fù)”之戰(zhàn)，對農(nóng)村教育來說，也是一場關(guān)系鄉(xiāng)村教育改革的戰(zhàn)爭。那么，對于農(nóng)村教育現(xiàn)狀來說，換了時間，換了形式，一切似乎又都沒有變。“雙減”之后，教育內(nèi)卷的慣性還在。

五、總結(jié)

暗藏潛伏的內(nèi)隱型內(nèi)卷化對教育質(zhì)量的損害是難以估量的，尤其是對經(jīng)濟(jì)本就不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)打擊更大。有學(xué)者指出，內(nèi)生型內(nèi)卷化一旦形成，即便是有政府、市場、社會的推動，但農(nóng)村及農(nóng)民的內(nèi)在意識及需求的定型則成為內(nèi)卷化加固的主要因素。[1]

回歸教育原點，減少功利性。我國現(xiàn)代教育的功利性和目的性過強(qiáng)，而學(xué)校教育最初原點是傳承知識、文化，讓學(xué)生能夠在社會立足和發(fā)展。所以學(xué)校教育要了解和尊重學(xué)生的成長規(guī)律，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)哪挲g做適當(dāng)?shù)氖?，減少超綱學(xué)習(xí)和教育，同時減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)、壓力。第二，教育創(chuàng)新，從教育功能與結(jié)構(gòu)的和諧開始。以教育的整體性、系統(tǒng)性變化為切入點實現(xiàn)創(chuàng)新。其一，抵御各種功利性色彩濃厚的社會思想觀念;其二，創(chuàng)新現(xiàn)代教育內(nèi)容，以社會需求和學(xué)生個體 發(fā)展為教育目標(biāo);其三，創(chuàng)新教育方式，充分利用現(xiàn)代科學(xué)工具和技術(shù)，合理使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性;其四，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以未來發(fā)展趨勢和回歸實際生活為導(dǎo)向，體現(xiàn)教育的探索性，兼顧理論和實際需求[2]。

參考文獻(xiàn)

[1]徐艷偉.農(nóng)村教育的內(nèi)卷化及其破解[J].繼續(xù)教育研究，2017 （2）：38-40.

[2]黃娟，以創(chuàng)新為引擎破解教育內(nèi)卷困局，才智.2021，（25）.83-86

作者簡介：

周菊玲，女，2000年10月，漢族，浙江省湖州市，本科在讀，無職稱。

胡瑞千語，1991年6月，女，漢族，浙江省慈溪市，本科，助教，研究方向：思政教育。

李康偉，1999年8月，男，漢族，河北省滄州市，本科在讀，無職稱，研究方向：管理學(xué)。

黃柏林，2001年3月，男，漢族，浙江省臺州市，本科在讀，無職稱，研究方向：管理學(xué)。