小學(xué)語(yǔ)文課前播報(bào)的建議研究

楊央芳

摘要：隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)越發(fā)重視。課前播報(bào)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的引子與前站，其可有效提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野。本文首先分析小學(xué)課前播報(bào)的意義及作用，隨后提出小學(xué)語(yǔ)文課前播報(bào)的建議，希望可以使相關(guān)從業(yè)人員有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文;課前播報(bào);建議

前言：課前播報(bào)指每節(jié)語(yǔ)文課堂利用剛上課后的三分鐘，要求幾名學(xué)生依據(jù)一定次序及要求輪流上臺(tái)對(duì)教師與同學(xué)展開(kāi)發(fā)言、交流等，此種方式可使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效訓(xùn)練，并且還可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累。但從當(dāng)前課前播報(bào)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分均流于形式，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。如何切實(shí)發(fā)揮課堂播報(bào)作用、有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。

一、小學(xué)課前播報(bào)的意義及作用

小學(xué)階段是奠定知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，其教學(xué)內(nèi)容主要以常識(shí)性與基礎(chǔ)性為主，教學(xué)目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)生年齡較低，心智發(fā)育不成熟，活潑好動(dòng)，缺乏自制力，所以在學(xué)習(xí)中易分散注意力，注意力集中時(shí)間較短，從而影響學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。在此種條件下，小學(xué)語(yǔ)文教師需不斷豐富教學(xué)形式，營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全身投入到學(xué)習(xí)中。課前播報(bào)就是小學(xué)語(yǔ)文教師常用的一種方式，此種方式不僅可使學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力及寫(xiě)作能力等得到有效培養(yǎng)，還可于潛移默化中豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)課前播報(bào)作用如下：第一，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從播報(bào)的學(xué)生角度而言，其思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力均可得到鍛煉，而從聆聽(tīng)學(xué)生的角度而言，會(huì)增加其知識(shí)儲(chǔ)備是，拓寬學(xué)生語(yǔ)文視野，并且還可以鍛煉其即時(shí)點(diǎn)評(píng)能力[1]。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情：課堂播報(bào)形式較為豐富，無(wú)嚴(yán)格限制性，學(xué)生自我發(fā)揮空間較為充足，所以可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并且采取播報(bào)的形式還會(huì)增加學(xué)生的課堂參與感，可活躍課堂氣氛，營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，提高學(xué)生勇氣：課堂播報(bào)進(jìn)行初期，大部分學(xué)生受害羞、緊張等因素影響，會(huì)產(chǎn)生表達(dá)不流暢、不清晰等狀況，其均是缺乏自信的表現(xiàn)。但經(jīng)一次次播報(bào)，學(xué)生會(huì)慢慢逐漸適應(yīng)此模式，會(huì)逐漸消除緊張、害羞等情緒，使學(xué)生的勇氣與信心得到提升[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課前播報(bào)的建議

（一）規(guī)劃播報(bào)內(nèi)容

課堂播報(bào)雖然在題材方面不存在嚴(yán)格限制，其內(nèi)容較為豐富，但教師也要稍加引導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)際為著手點(diǎn)，自淺入深，盡量使每位學(xué)生均可感受到播報(bào)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生播報(bào)積極性。例如，課堂播報(bào)進(jìn)行初期，教師可指導(dǎo)學(xué)生摘抄課外閱讀中的優(yōu)美語(yǔ)句、名言、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等，并要求學(xué)生播報(bào)時(shí)需做到聲音洪亮、朗讀順暢、不加字漏字;背誦積累在學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升方面具備積極作用，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生播報(bào)時(shí)選取古詩(shī)詞，從而豐富學(xué)生詩(shī)詞方面的積累，感受古詩(shī)詞的韻味，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);新聞也是課堂播報(bào)的重要內(nèi)容，教師可要求學(xué)生于上課前一天通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等渠道搜集具備較大影響力的新聞事件，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言將事件播報(bào)出來(lái)，在播報(bào)新聞時(shí)，學(xué)生必須保證新聞的真實(shí)性。課前播報(bào)內(nèi)容極為豐富，并且不存在模式上的限制，僅需把握住訓(xùn)練目的，貼合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程充足，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生必然有所收獲[3]。

（二）豐富播報(bào)形式

教師要不斷豐富課前播報(bào)形式，從而使學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體如下：第一，圖文結(jié)合：當(dāng)學(xué)生播報(bào)旅游見(jiàn)聞、品評(píng)名著時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生采取圖文結(jié)合的方式進(jìn)行播報(bào)，用圖片講述內(nèi)容，進(jìn)而提高播報(bào)的生動(dòng)性。第二，采取配樂(lè)朗誦。學(xué)生朗誦優(yōu)美文章時(shí)，教師可幫助學(xué)生搭配上輕音樂(lè)，當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行朗誦時(shí)，可幫助學(xué)生搭配上古琴，從而增強(qiáng)學(xué)生朗誦的情感，提高播報(bào)的觀賞性，激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣。第三，組內(nèi)合作：采用組內(nèi)合作的方式可降低課前播報(bào)的難度，而且還可以提升播報(bào)的趣味性。采用小組形式進(jìn)行播報(bào)時(shí)，幾名同學(xué)可以共同表演一個(gè)情景，也可以輪流朗誦一首詩(shī)，甚至可以展開(kāi)對(duì)答接龍，此種播報(bào)方式可極大地豐富播報(bào)形式，并且可以為每位學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)[4]。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

播報(bào)后的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生播報(bào)水平的方式，提升幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的重要途徑。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要以鼓勵(lì)為主，要使每位學(xué)生充分感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除經(jīng)常使用的教師點(diǎn)評(píng)外，還可采取以下方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：第一，比賽形式：教師可采取小組比賽方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由教師確定播報(bào)內(nèi)容，并組織相關(guān)比賽是，如歇后語(yǔ)大賽、3分鐘成語(yǔ)接龍、古詩(shī)詞對(duì)背等，獲得勝利的學(xué)生極大提升自身自信心，而失敗的學(xué)生也會(huì)為下次勝利而努力，此種方式可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，笑臉獎(jiǎng)勵(lì)：教師可通過(guò)組織學(xué)生制作笑臉牌或購(gòu)買(mǎi)笑臉牌，將其分發(fā)給學(xué)生，當(dāng)每次學(xué)生播報(bào)結(jié)束后，全體學(xué)生給予該生笑臉牌，笑臉排越多代表其越優(yōu)秀。于每學(xué)期期末依據(jù)累積的笑臉牌數(shù)量評(píng)選最優(yōu)秀的課前播報(bào)員，此種方式可充分激發(fā)學(xué)生的播報(bào)熱情。第三，小組亮評(píng)分：若條件允許的情況下，教師可于班內(nèi)專(zhuān)門(mén)組織一個(gè)評(píng)分團(tuán)體，評(píng)委由學(xué)生推舉選出。每位學(xué)生播報(bào)完成后均由該團(tuán)體打分并亮分[5]。

結(jié)論：課前播報(bào)是鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的重要方式，符合新課程改革要求，在學(xué)生群體及教師群體中廣受歡迎。課堂播報(bào)雖然用時(shí)較短，但此種方式可打破以往沉悶的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且可不斷豐富學(xué)生的知識(shí)積累，利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗華.探究如何做好小學(xué)語(yǔ)文課課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（10）：60.

[2]楊高杰.小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效策略探究[J].第二課堂（D），2021（09）：11-12.

[3]萬(wàn)寶平.淺談小學(xué)語(yǔ)文課前5分鐘有效利用的具體措施[J].新課程，2021（30）：84.

[4]黃慰.小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合[J].智力，2021（20）：85-86.

[5]田雪華.有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課前演講的探索與實(shí)踐[J].新課程（小學(xué)），2016（03）：237.