王崇哲 駱艷

摘要：語文教學(xué)能夠更好的幫助學(xué)生形成良好的情感和價值觀念，發(fā)揚和傳統(tǒng)我國的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。語文在義務(wù)教育階段教育中所占的比例較重，尤其是在新課標(biāo)下義務(wù)教育階段語文在教育中的重要性不斷提升。義務(wù)教育階段語文教學(xué)也迎來了新的要求和挑戰(zhàn)，義務(wù)教育階段生通過學(xué)習(xí)語文知識可以更好的提升語言表達(dá)能力和思維能力，促進自身綜合素養(yǎng)的形成。本文對在新課標(biāo)下的義務(wù)教育階段語文課堂教學(xué)的有效性策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段語文;課堂教學(xué);教學(xué)實踐與策略

引言

義務(wù)教育階段語文教師不但要重視傳授學(xué)生的語文知識提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要重視提高學(xué)生的思維能力，使其在義務(wù)教育階段階段形成良好的文化品質(zhì)。目前階段義務(wù)教育階段語文教師過于重視語文知識的傳授，沒有意識到教學(xué)氛圍的構(gòu)建這與新課標(biāo)所提出的目標(biāo)和要求截然相反，所以義務(wù)教育階段語文教師要為學(xué)生營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍。

一、采用趣味性教學(xué)方式活躍教學(xué)氛圍

義務(wù)教育階段的學(xué)生具有較強的好奇心，并且當(dāng)前的語文教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅，這不符合義務(wù)教育階段生的性格特點。所以義務(wù)教育階段語文教師要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松有趣的教學(xué)氛圍，以此來迎合學(xué)生的性格特點。游戲是義務(wù)教育階段生非常喜歡的一種方式，教師在教學(xué)的過程中可以借助游戲的方式進行教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往枯燥、嚴(yán)肅的課堂形象。比如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課的生字時，要想讓學(xué)生帶著較高的興趣認(rèn)識漢字，就需要教師在教學(xué)前結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計幾種游戲，并讓學(xué)生選擇游戲的方式。在開展游戲活動前教師把學(xué)生分成幾個小組，并設(shè)計幾款與課本內(nèi)容相關(guān)游戲，并且要給學(xué)生介紹游戲的規(guī)則，讓學(xué)生以小組的方式討論游戲的方式，最后達(dá)成一致匯報給教師。比如教師可以利用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，之后借助猜字游戲幫助學(xué)生鞏固漢字。比如在學(xué)習(xí)“拿”這個漢字時，教師提出：“一個人、一口手”，學(xué)生根據(jù)字謎猜測漢字，通過這樣的方式不僅可以活躍課堂的氛圍，還可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)漢字并牢固的掌握漢字。

二、借助現(xiàn)代化技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課標(biāo)下教師要中營造師生共舞的教學(xué)方式，如此的教學(xué)氛圍可以更好的提高語文教學(xué)的有效性。所以義務(wù)教育階段語文教師在進行教學(xué)的過程中不但要融入自己的情感，還可以借助多媒體技術(shù)構(gòu)建互動、形象的教學(xué)的環(huán)境。利用視頻、圖片等方式將課本內(nèi)容呈現(xiàn)出來，以此來優(yōu)化教學(xué)的形式。義務(wù)教育階段語文教學(xué)具有特殊性和豐富性，教師可以利用多種方式補充教學(xué)的內(nèi)容和形式。在此基礎(chǔ)上教師在實際的教學(xué)中可以充分的借助網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源。在實際的教學(xué)中教師可以利用微課視頻或者翻轉(zhuǎn)課堂等形式豐富教學(xué)的資源，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)和掌握更多的知識。比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課中，教師搜集趙州橋的相關(guān)故事豐富課堂內(nèi)容，利用多媒體將趙州橋的景色直觀的、全方位的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識趙州橋。其三教師可以利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)中的重難點部分，語文知識對于義務(wù)教育階段生來說具有一定的抽象性，并且有些句子和內(nèi)容他們無法理解。教師就可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解抽象、難懂的內(nèi)容，通過直觀和生動的方式降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。從而提高義務(wù)教育階段語文教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課中，就可以利用信息技術(shù)降低重點詞語的理解難度，并且讓學(xué)生通過觀看生動、形象的視頻深刻的理解文章內(nèi)容。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于以往的義務(wù)教育階段語文教師給學(xué)生的印象非常嚴(yán)肅，并且教師處于課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，所以教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文教學(xué)的枯燥性和單調(diào)性。影響他們參與教學(xué)活動的主動性。所以在新課標(biāo)的教學(xué)觀念下義務(wù)教育階段語文教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)觀念開展課堂教學(xué)活動，充分的體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性。讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和探究課堂教學(xué)的內(nèi)容。并且教師要幫助學(xué)生形成主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文課本中一些簡單的知識可以通過自主學(xué)習(xí)的方式完成[1]，如此他們在課堂教學(xué)中可以將精力集中在重難點知識的講解上。有效的轉(zhuǎn)變了籠統(tǒng)性的教學(xué)方式，教師通過分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題設(shè)計課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。比如在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這篇文章時，教師讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式搜集“牛郎織女”的故事，并且將自己搜集的內(nèi)容整理起來帶到課堂中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以大致的了解文章的內(nèi)容，并且可以了解生字的讀音。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以重點的傾聽教師講解重點的內(nèi)容，如此的教學(xué)方式不但符合學(xué)生的特點，并且充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，促進義務(wù)教育階段語文教學(xué)的有效性。

四、多樣性的教學(xué)活動和評價方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

語文知識源自于我們的實際生活，同樣要用到我們的實際生活中。教師可以通過創(chuàng)設(shè)實踐活動鍛煉學(xué)生的語言能力，使學(xué)生在實踐活動中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。義務(wù)教育階段階段的學(xué)生語言能力尚在發(fā)展階段，并且還沒有形成語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。義務(wù)教育階段語文教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的進行體驗學(xué)習(xí)過程。[2]采用多樣化的教學(xué)活動能夠更好的豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，并在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在這個過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣并啟發(fā)自己的靈感。義務(wù)教育階段語文教師采用多種方式開展教學(xué)活動，成功的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式。比如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇具有故事性的文章，讓學(xué)生以小組的方式探究和創(chuàng)作小壁虎借尾巴的后續(xù)故事。比如學(xué)生們通過“小壁虎借尾巴”受到了哪些啟示。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成后可以讓學(xué)生以表演的方式將故事情境展示出來，教師和其他小組對本小組的表演進行點評。如此的方式可有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時教師要重視評價的多樣性，以多樣性的評價方式來滿足學(xué)生的自信心。通過科學(xué)性和全面性的評價來鼓勵和指引學(xué)生樹立較強的自信心。教師要努力的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點，促進學(xué)生自信心的提升保證學(xué)生健康的成長和發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，義務(wù)教育階段語文教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合班級學(xué)生的特點，制定適合他們性格的教學(xué)策略，從而調(diào)動義務(wù)教育階段生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使學(xué)生帶著積極的情緒參與到語文知識的探究和學(xué)習(xí)中。通過多樣性的教學(xué)活動來不斷的提高自己學(xué)習(xí)的能力，并促進自己的發(fā)展。從而提高義務(wù)教育階段語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕.新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略分析[J].考試與評價，2019（10）：105.

[2]高秀玲.淺談有效教學(xué)在初中語文課堂活動中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2021，（60）：34-35.