小學(xué)“問題學(xué)生”成因及轉(zhuǎn)化策略研究

鮑瑩瑩

摘要：現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中部分學(xué)生存在較為多的“問題學(xué)生”的現(xiàn)象，這里的“問題學(xué)生”主要指學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)積極性不高，他們在心理上和行為上的表現(xiàn)與同齡的其他學(xué)生相比存在一定的差異，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。所以，老師需要采取一些行之有效的措施來實(shí)現(xiàn)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。故本篇文章就小學(xué)“問題學(xué)生”成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行深入分析和研究，并且提出一些相應(yīng)的意見和看法。

引言：小學(xué)教育教學(xué)過程中由于各種因素的影響導(dǎo)致問題學(xué)生的出現(xiàn)，問題學(xué)生的出現(xiàn)不僅會影響小學(xué)整體的教學(xué)環(huán)境及氛圍，還會一定程度上影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在小學(xué)教育過程中針對“問題學(xué)生”實(shí)施相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略顯得尤為重要，不僅能減少校園安全事故的發(fā)生，而且對于提高小學(xué)生身心健康程度，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)水平的提高具有重要的意義。

一、小學(xué)“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因

（一）家庭教育不足

小學(xué)“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因，最重要的原因之一就是家庭教育的缺失，對于農(nóng)村家庭來說，許多的農(nóng)村父母都外出打工，將孩子交給家里的老人照顧，而老一輩人對于孩子心理教育問題的認(rèn)知度幾乎為零，且大多數(shù)在家的家長認(rèn)識學(xué)習(xí)才是孩子最重要的任務(wù)，甚至認(rèn)為自己花錢把孩子放在學(xué)校讀書，學(xué)校就應(yīng)該對孩子的所有教育負(fù)責(zé)，一定程度上忽略了家庭教育對學(xué)生成長的重要性及意義。而對于城市家庭來說，父母都忙于工作，也沒時(shí)間照顧孩子，也缺乏家庭教育，而導(dǎo)致“問題學(xué)生”的出現(xiàn)。

（二）小學(xué)生的行為問題

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于課堂氛圍枯燥乏味，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致其出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至打架、與老師、父母頂嘴等，并成為教師眼中的問題學(xué)生，但在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身渴望得到教師以及家長的肯定與關(guān)注，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中由于教師及家長只關(guān)注其學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的心理健康教育，致使學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，不利于其身心的健康成長。

（三）學(xué)校教育的脫節(jié)

許多小學(xué)在教學(xué)過程中大多教師只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，對于學(xué)生性格、心理的關(guān)注程度并不十分在意，教師一定程度上忽略了與學(xué)生及家長的溝通，教師對于學(xué)生心理疏導(dǎo)重視程度不重視導(dǎo)致學(xué)生日漸出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題;繼而是社會教育的失衡，現(xiàn)階段由于經(jīng)濟(jì)、地域的差異，鄉(xiāng)村及城市居民在思維方面存在一定的偏差，這種差距給學(xué)生帶來的影響較大，有些鄉(xiāng)村教育中社會教育存在一定的誤區(qū)，學(xué)生們接觸的不良風(fēng)氣較多，導(dǎo)致行為、心理上難以糾正。

二、小學(xué)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）定期開展心理輔導(dǎo)課程，完善學(xué)生的人格及心靈

在小學(xué)教育教學(xué)過程中教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際關(guān)注學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，認(rèn)識到心理健康課程開設(shè)的重要性，在心理健康課程開展過程中通過轉(zhuǎn)變學(xué)生對自己的認(rèn)知觀念、糾正學(xué)生看到問題的方式。找出學(xué)生存在的不良行為及心理問題，針對性的找出原因后實(shí)施針對性的解決措施，做好學(xué)生們的心理輔導(dǎo)工作。

（二）結(jié)合家庭教育

在小學(xué)教育教學(xué)過程中教師應(yīng)定期舉辦家長會，提高學(xué)生家長關(guān)注孩子心理健康的重視程度，引導(dǎo)家長在日常生活過程中多與孩子進(jìn)行溝通交流，給予孩子足夠的關(guān)心及愛護(hù)，讓孩子在和諧的家庭環(huán)境中感受到安全感及幸福感，在生活過程中發(fā)現(xiàn)孩子存在性格、心理方面的問題后應(yīng)及時(shí)告知教師，共同聯(lián)合針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)及糾正，告知小學(xué)生什么該做什么不該做，提高學(xué)生對于行為、道德的認(rèn)知程度，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀及價(jià)值觀。

（三）教師言傳身教，平等對待學(xué)生，與學(xué)生們形成融洽的關(guān)系

對于多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)生而言，教師是神圣一般的存在，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不自覺的模仿老師的行為，因此教師應(yīng)在要求學(xué)生做到之前首先自己應(yīng)以身示范，注重平常教學(xué)工作過程中行為、語言、為人處世等方面的狀態(tài)，做到說話文明、舉止修養(yǎng)，不對學(xué)生進(jìn)行三六九等的分層，重視每一位學(xué)生，針對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更應(yīng)給予關(guān)注及重視，傾注更多的心血將存在問題學(xué)生傾向的學(xué)生糾正過來，讓學(xué)生感受到自己是受重視的，提高學(xué)生的心理平衡狀態(tài)。此外，教師在課堂上應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，但在課后應(yīng)積極主動融入學(xué)生們中去，與學(xué)生們打成一片，像朋友一樣關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向自己傾訴煩惱，為學(xué)生提供相應(yīng)的建議及疏導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“問題學(xué)生”最突出的一大特點(diǎn)就是不好好學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有任何興趣，學(xué)習(xí)成績也比較差。而在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中，老師往往會受到落后的教學(xué)觀念影響，在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，會選擇不斷向我們的學(xué)生灌輸知識，不僅沒有以我們的學(xué)生自己作為中心，沒有給我們營造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，還容易導(dǎo)致讓我們的學(xué)生產(chǎn)生對知識的抵觸和分歧，使本來就學(xué)習(xí)困難的“問題學(xué)生”學(xué)起來更加吃力，在上課時(shí)就會干一些與課堂無關(guān)的事，有的甚至還會搗亂課堂教學(xué)。所以，在進(jìn)行小學(xué)各科的教學(xué)過程中，老師一定要積極地更新落后的教育理念，優(yōu)化自己的教學(xué)方法和模式。讓“問題學(xué)生”能夠成為課堂教學(xué)的參與者和主體，讓其能夠活躍自己的思維，積極主動地進(jìn)行探究分析。不僅可以有助于培養(yǎng)和激發(fā)“問題學(xué)生”的自主性和學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)其核心素養(yǎng)培育。

例如：為了提高“問題學(xué)生”對于學(xué)習(xí)的興趣，各科老師在教學(xué)過程中可以采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生們播放一些與課堂教學(xué)有關(guān)的，有趣的視頻、音樂，來吸引學(xué)生。還可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的課堂參與度。另外，“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)都比較差，一定要耐心引導(dǎo)，多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，不能因?yàn)樗麄兪恰皢栴}學(xué)生”就有“歧視”。

總結(jié)：綜上所述，“問題學(xué)生”的出現(xiàn)，不僅受到家庭教育的影響，而且還受到個(gè)人、學(xué)校以及社會的影響。而為了使“問題學(xué)生”得到轉(zhuǎn)化，小學(xué)老師首先應(yīng)該結(jié)合家長進(jìn)行教育，然后開設(shè)一些相關(guān)的心理輔導(dǎo)課，并且還應(yīng)該言傳身教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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