淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

魯有存

摘要：要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的，需要教師在充分了解化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，制定適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，盡可能地打開(kāi)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，從而使得初中化學(xué)高效課堂得到構(gòu)造.基于此，以下對(duì)微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用初探

引言

初中化學(xué)是一門對(duì)日常生活實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)能夠幫助學(xué)生從全新的視角去認(rèn)識(shí)世界，解決實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣和化學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。隨著新課改的不斷推進(jìn)，微課的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，將微課引入初中化學(xué)課堂是教育發(fā)展的需要，也是增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。那么，如何更好地利用微課輔助教學(xué)，改善傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的弊端，創(chuàng)造全新的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就成為初中化學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門陌生的學(xué)科，有部分學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)是抽象的、難懂的、難學(xué)的，為了打破部分學(xué)生的固有印象，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，從而促進(jìn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)造.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)內(nèi)容入手，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生出濃厚的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生不斷靠近知識(shí)的真諦，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒心理，讓學(xué)生真正地愛(ài)上化學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解和靈活應(yīng)用，從而提高教學(xué)的有效性.例如，在講授“氫氧化鈣與二氧化碳反應(yīng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在下雨天的時(shí)候，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)校的墻會(huì)“出汗”，這是為什么呢？通過(guò)這一具有趣味性的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，有提前復(fù)習(xí)且思維活躍的學(xué)生馬上就能想到：“因?yàn)樗τ玫陌谆业闹饕煞质菤溲趸}，其與空氣中的二氧化碳反應(yīng)，會(huì)生成水.”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，從而加深學(xué)生理解氫氧化鈣與二氧化碳反應(yīng)的原理.

二、借助微課，提高復(fù)習(xí)效果

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙，初中化學(xué)知識(shí)掌握的是否扎實(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，加強(qiáng)初中化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固化學(xué)知識(shí)尤為重要。如果按照傳統(tǒng)的教師講解加題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱、基礎(chǔ)不牢的學(xué)生來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)效果欠佳，學(xué)生找不到復(fù)習(xí)的方向，經(jīng)常是復(fù)習(xí)過(guò)后仍然沒(méi)有掌握，再做題的時(shí)候還是出錯(cuò)。而微課給廣大師生提供了一種新的復(fù)習(xí)方式。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，初中化學(xué)教師可以用化學(xué)題型為基礎(chǔ)，借助多媒體技術(shù)把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“專題片”式的微課，幫助學(xué)生針對(duì)特定的主體展開(kāi)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度，使復(fù)習(xí)的效果達(dá)到最大化?；瘜W(xué)教師還可以把自己對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解錄制成微課視頻，或?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)脈絡(luò)繪制成思維導(dǎo)圖并做成微課件，供初中生課后復(fù)習(xí)使用，讓不同層次的學(xué)生都能完善自己的知識(shí)鏈，提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課給學(xué)生的感覺(jué)是枯燥乏味、千篇一律的，為了增強(qiáng)復(fù)習(xí)課堂的趣味性，初中化學(xué)教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)需要，在復(fù)習(xí)課中穿插一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)法指導(dǎo)、圖片解讀、化學(xué)家的故事、生活中的化學(xué)等素材，一方面可以活躍課堂氣氛，改變學(xué)生對(duì)化學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)綜合能力。

三、利用微課做好課堂延伸

①利用微課進(jìn)行化學(xué)課前預(yù)習(xí)，化學(xué)老師可以根據(jù)新學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生發(fā)布微課視頻，通過(guò)學(xué)生在課前對(duì)老師設(shè)置的趣味性和引導(dǎo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、小問(wèn)題等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，為課程的學(xué)習(xí)做鋪墊，教師只需在課上進(jìn)行重難點(diǎn)和學(xué)生疑問(wèn)的講解即可。例如，在學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)時(shí)，制作課前微課用動(dòng)畫或者實(shí)驗(yàn)去展示火柴在氮?dú)狻⒍趸己筒煌瑵舛鹊难鯕庵腥紵那闆r，接下來(lái)提出“你能得到氧氣的什么性質(zhì)呢？”的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。②利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，教師通過(guò)微課發(fā)布課堂知識(shí)、本章和本書知識(shí)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對(duì)全部知識(shí)進(jìn)行梳理。也可利用微課去講解一個(gè)個(gè)的重難點(diǎn)，學(xué)生哪里不會(huì)就可以在課后直接看相應(yīng)的微課視頻，化整為零促進(jìn)學(xué)生的針對(duì)性學(xué)習(xí)。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是較為淺顯，也可利用微課將課堂知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。例如，在學(xué)到硬水和軟水的時(shí)候，可以通過(guò)微課介紹硬水和軟水的具體區(qū)別、硬水軟化的方法等，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

四、彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)不足，提升教學(xué)效率

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，但是由于教學(xué)時(shí)間限制，以及一些實(shí)驗(yàn)較為危險(xiǎn)，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，教師只能通過(guò)板書或者講解對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)述，這就使得學(xué)生失去很多直觀觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而在教學(xué)中應(yīng)用微課，則可以彌補(bǔ)這一不足，可將實(shí)驗(yàn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而最大化地提升化學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

微課是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在初中化學(xué)的教學(xué)中可利用微課解決很多該科目的問(wèn)題。在微課的使用中要秉持課堂教學(xué)為主，微課為輔的定位，充分利用微課技術(shù)，做好課堂延伸，進(jìn)一步提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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