初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的模式分析

李躍忠

【摘要】初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該搭建起更加合適的課程體系，由此能夠幫助全體的學(xué)生完成好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)，繼而讓學(xué)生的內(nèi)在活力得到更大程度的突破和釋放，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可估量的。學(xué)生要懂得：自己理應(yīng)和自己的同伴彼此合作、相互支持，在彼此合作和相互支持的同時(shí)，又能讓學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該試著給學(xué)生搭建起一種合作式樣的課程體系，也能讓學(xué)生在這種合作化的新模式中，找到個(gè)體的突破口，又能讓學(xué)生懂得自我釋放的新出口。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作模式;探究分析;小組合作;教學(xué)探析

初中數(shù)學(xué)教師要搭建起一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系，在這種課程體系之中，讓學(xué)生能釋放自我的內(nèi)在活力，也能讓學(xué)生突破自我的局限，繼而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的發(fā)展前景。初中數(shù)學(xué)教師要試著讓學(xué)生懂得：完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)人的事情，同時(shí)也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該在自己的力所能及的體系下，構(gòu)建起相應(yīng)的合作模式和合作體系，繼而讓學(xué)生的活力得到更大的釋放，同時(shí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，找到自我的更大突破口。

一、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在合作中得到樂(lè)趣

學(xué)習(xí)是一件美好的事情，如果學(xué)生能夠在合作的同時(shí)，真正體會(huì)到了合作本身的美好，又能讓學(xué)生懂得合作是極為重要的，也是極為必要的。學(xué)生要在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)世界中，找尋到自己的位置，也能讓自己消除被動(dòng)的思維模式，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，找尋到各自的存在屬性和存在意義。學(xué)生并不是孤軍奮戰(zhàn)的，也不是孤掌難鳴的，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該真正懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)，需要借助于整體的力量，在充分地結(jié)合整體力量后，才能讓彼此的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。

例如，在教授《全等三角形》時(shí)，教師也應(yīng)試著讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)的同時(shí)，能夠深刻地體會(huì)到彼此合作、相互推動(dòng)的意義。教師要更好地幫助學(xué)生，不斷地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)又能讓學(xué)生走在正確的學(xué)習(xí)道路上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)道路變得更加開闊。

二、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在合作后找到進(jìn)步動(dòng)力

水激石則鳴，人激志則宏。每一個(gè)教師都應(yīng)該試著為全體的學(xué)生找到自我的存在意義和存在屬性，也能讓學(xué)生在合作的同時(shí)，深刻地懂得：自我應(yīng)該成為一個(gè)善于合作的個(gè)體，也能在善于合作的同時(shí)，找到更加充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能在找到更大的學(xué)習(xí)力量后，能夠克服自身的畏難感，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)綜合的突破和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生走在正確的道路上，也能在正確的道理上，克服本人的難題和障礙，繼而讓學(xué)生的能力得到 更加充足的發(fā)揮。

例如，在教授《平行四邊形》時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組中，不斷地鍛煉自己、發(fā)展自己，讓自己成為一個(gè)對(duì)于不同的解題模式都了如指掌的個(gè)體，又能讓學(xué)生在鍛煉自我的同時(shí)，更好地吸納不同的知識(shí)，從而讓學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)活力得到更大的提高和超越。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為一個(gè)更加出色的個(gè)體，也要成為一個(gè)更加積極的學(xué)習(xí)者，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，善于把更多的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系融入到本人的大腦中，繼而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，面向本人的長(zhǎng)足突破和顯著提高。

三、初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生克服自我的被動(dòng)性和自私性

初中數(shù)學(xué)教師不僅僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，不斷地精進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，更要讓學(xué)生不斷地克服本人的被動(dòng)性、掃除個(gè)人的 自私性，又能讓學(xué)生的內(nèi)在活力得到相應(yīng)的涌現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的意義是不可估量的。學(xué)生要試著克服本人的浮躁之氣，能在循序漸進(jìn)地發(fā)展自我的同時(shí)，讓學(xué)生試著突破自身的局限性。學(xué)生的局限性體現(xiàn)在多個(gè)層面上，不僅僅是學(xué)生的知識(shí)存在著相應(yīng)的短板和疏漏，更為重要的是，學(xué)生的思維和人格層面上，也存在著短板和障礙，這些問(wèn)題的存在和衍生，對(duì)于學(xué)生都是不利的。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生試著克服難題和障礙，也能在彼此配合、彼此支持的同時(shí)，讓更多的學(xué)生深刻地懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和內(nèi)在智慧。

例如，在教授《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要試著幫助全體學(xué)生去化解自身的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)后，推動(dòng)自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。初中生應(yīng)該試著和自己的同伴彼此支持、彼此協(xié)助

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師在幫助全體的學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該試著為全體的學(xué)生打造出一種更加積極的思維模式和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在單戀本人的全身心的同時(shí)，能夠感受到更大的樂(lè)趣和美好。初中數(shù)學(xué)教師同時(shí)要讓學(xué)生成為一個(gè)具備強(qiáng)大的合作性和協(xié)助性的個(gè)體，能和自己的同伴彼此支持、彼此推動(dòng)，通過(guò)齊心協(xié)力的方式去實(shí)現(xiàn)本人的更大提高和更大進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生的意義也是無(wú)可估量的。初中數(shù)學(xué)教師要開辟出更大的學(xué)習(xí)空間，繼而讓學(xué)生得到更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

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