雙驅(qū)網(wǎng)狀管理落實(shí)教學(xué)主體責(zé)任的研究

陳軍

【摘要】教學(xué)是學(xué)校工作的中心，教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。但從當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和情況來看，有多種因素影響著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，難以達(dá)到師生和家長(zhǎng)的期望值。針對(duì)此類情況，學(xué)校就需要從多個(gè)方面進(jìn)行分析，明確領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)課程管理，構(gòu)建良好的質(zhì)量管理制度。

【關(guān)鍵詞】雙驅(qū)網(wǎng)狀管理;領(lǐng)導(dǎo)職責(zé);方法措施

一、小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀

1. 學(xué)校管理層和教師的思想較為落后。從當(dāng)前全區(qū)各小學(xué)的教學(xué)情況來看，仍舊有很多教師和學(xué)校管理層的思想未能與時(shí)俱進(jìn)，之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樾W(xué)階段的教育缺乏針對(duì)性，管理者和教師缺少充足的時(shí)間接受和了解全新的教學(xué)手段與思想;另外一個(gè)原因是很多學(xué)校的教師崗位（臨聘教師較多）和管理層崗位存在較強(qiáng)的流動(dòng)性和變動(dòng)性，很多政策無法執(zhí)行，而這也會(huì)在很大程度上影響小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力參差不齊。目前，很多小學(xué)的教學(xué)和管理都暴露出一些問題，有些教師未能秉承良好的工作態(tài)度，其教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式較為簡(jiǎn)單，未能嚴(yán)格根據(jù)新課程改革的要求完成備課和教學(xué)，甚至完全脫離學(xué)生的真實(shí)情況，從多個(gè)渠道照搬他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，而這難以將教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性充分發(fā)揮出來。此外，小學(xué)階段的教師還存在較為嚴(yán)重的年齡斷層問題，很多年齡較大的教師更無法在第一時(shí)間更新教學(xué)理念。部分教師雖學(xué)習(xí)和了解了全新的教學(xué)理念，但缺少充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以將新理念的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來。

3.管理層對(duì)教師缺少較強(qiáng)的監(jiān)管力度?，F(xiàn)如今，很多學(xué)校都為保證教學(xué)質(zhì)量而建立專門的管理制度，但從具體的教學(xué)情況來看，管理制度無法取得較為理想的監(jiān)管效果，而這就導(dǎo)致很多教師在具體的教學(xué)中出現(xiàn)因循守舊、不思進(jìn)取的情況，在實(shí)際教學(xué)和管理的過程中容易出現(xiàn)照本宣科的情況，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

4.教學(xué)質(zhì)量管理制度和監(jiān)控體系有待完善。目前，很多小學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督體系不夠系統(tǒng)和完善，也有部分學(xué)校甚至未能建立教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，只是將該項(xiàng)工作作為日常管理中的部分內(nèi)容，并且忙于其他事務(wù)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作始終排在其他工作之后。此外，教學(xué)質(zhì)量管理制度在實(shí)際落實(shí)的過程中也經(jīng)常出現(xiàn)流于形式的情況，以及出現(xiàn)問題處理不夠果斷和及時(shí)的情況。

二、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法和措施

1.明確領(lǐng)導(dǎo)和管理層的職責(zé)，增強(qiáng)質(zhì)量管理意識(shí)。要想最大程度提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)明確所有領(lǐng)導(dǎo)和管理層的職責(zé)，也就是推行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，需要專門的人負(fù)責(zé)教育教學(xué)工作的質(zhì)量管理，其工作內(nèi)容包括教學(xué)工作的監(jiān)控、檢查以及考核。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期開展不同類型的教研活動(dòng)，目的是為教師提供更多業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)以及指導(dǎo)，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。在劃分責(zé)任方面，教學(xué)質(zhì)量管理者需要全面負(fù)責(zé)教學(xué)工作的考核與檢查，在整個(gè)校園內(nèi)營(yíng)造嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量的氛圍。小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生來說，將會(huì)起到直接且深遠(yuǎn)的影響，如果無法保證該階段的教學(xué)質(zhì)量，那么將會(huì)影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，因此所有的教師和管理層都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量管理的重要性，不斷增強(qiáng)所有教職工的質(zhì)量管理意識(shí)。

2.重視隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校需要根據(jù)本校以及教師的實(shí)際情況，定期開展不同類型的培訓(xùn)活動(dòng)，使所有的教師都能掌握更多的業(yè)務(wù)知識(shí)、教學(xué)能力等，使其可在第一時(shí)間更新自己的教學(xué)理念，掌握更加多樣化的教學(xué)方法，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，很多小學(xué)也存在教學(xué)力量、師資力量較弱的情況，加上新課程改革的大力推行，對(duì)教師的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)等提出了更多更高的要求。因此，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到提高教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要性，積極開展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，使教師能在實(shí)踐和培訓(xùn)中切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與到校外的各類培訓(xùn)活動(dòng)中，積極開展兄弟學(xué)校之間的交流會(huì)，促使教師形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能在第一時(shí)間學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法。

3.重視課程管理，優(yōu)化整體教學(xué)。學(xué)校需要重視教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)課時(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)分析和了解上級(jí)教育部門提出的各項(xiàng)規(guī)定和要求，需要保證所有的課程都能開齊、開足。此外，質(zhì)量管理者需要在日常工作中經(jīng)常開展監(jiān)督管理活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)全方位優(yōu)化課堂教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生全面發(fā)展上，保證教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。具體來說，教師就需要從整體的角度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡可能排除各種影響教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面因素，這樣才能更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.構(gòu)建質(zhì)量管理制度，提高教學(xué)質(zhì)量。任何活動(dòng)都需要制度的約束。在小學(xué)教學(xué)管理中，學(xué)校同樣需要構(gòu)建完善、合理的監(jiān)督管理制度，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需求、課程設(shè)計(jì)等方面的情況，制定較為系統(tǒng)和完善的質(zhì)量管理制度，保證所有的管理工作和教學(xué)工作都能有章可循，并在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)估工作;其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)監(jiān)督和引導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，帶領(lǐng)所有的教師了解近期學(xué)校教學(xué)質(zhì)量情況，在完成評(píng)估和分析后提出具有針對(duì)性和有效性的意見，為教學(xué)質(zhì)量管理的改革和優(yōu)化提供必要的數(shù)據(jù)支持;最后，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)校的具體情況，構(gòu)建出較為理想的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，并加入配套的評(píng)價(jià)體制，保證能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的各類問題，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

學(xué)校必須要保證教學(xué)管理的規(guī)范化，避免出現(xiàn)偏向主課教學(xué)的情況，保證教師能逐步優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其能認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多不足之處。學(xué)校需要運(yùn)用三級(jí)式管理的方式，從教師、學(xué)校以及學(xué)生的角度制定不同的教學(xué)管理規(guī)范，三者都能自覺遵守規(guī)范制度，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校需要制定程序化的教學(xué)流程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)流程的重要性不言而喻，需要在實(shí)際改革的過程中重視常規(guī)化管理，運(yùn)用程序化的教學(xué)流程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)所有教師參與到教學(xué)研究中，積極開展不同類型的教學(xué)研究活動(dòng)。學(xué)?？山⑷?jí)教研網(wǎng)，靈活運(yùn)用課程教研，保證教研的特色化和實(shí)體化，還應(yīng)當(dāng)定期開展多樣化的教研活動(dòng)，保證教研的專題化和理論化，重視教學(xué)研究，構(gòu)建出系統(tǒng)和完善的教研網(wǎng)。

總而言之，教學(xué)質(zhì)量管理者需要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前質(zhì)量管理中存在的不足之處，了解出現(xiàn)不足的原因，并在此基礎(chǔ)上制定具有針對(duì)性的解決措施。在當(dāng)前全新的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確管理者和教師的職責(zé)，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建質(zhì)量管理制度，保證課程管理的合理性，為小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做好充足準(zhǔn)備。

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