陳勇

【摘要】隨著科技的發(fā)展和社會(huì)生活的不斷變化，各種各樣的新型技術(shù)都逐步的進(jìn)入到人們的生活中，比如說信息時(shí)代背景下的信息快速發(fā)展以及多種多樣形式的教學(xué)模式應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)中，為了能夠滿足社會(huì)的需求，我們要在各個(gè)方面都進(jìn)行不斷的改善和增強(qiáng)，才能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的發(fā)展要求。微閱讀主要是由微信，微博等一些便捷傳播信息的微媒體而產(chǎn)生的，如何將微閱讀運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，并在教學(xué)中產(chǎn)生積極的影響，是我們研究的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】微閱讀;高中歷史;教學(xué);

1.微閱讀對于高中生來說的發(fā)展趨勢

為閱讀的進(jìn)行運(yùn)用的過程中，不同于紙質(zhì)的閱讀材料，它相對來說更加方便攜帶，而且閱讀起來比較方便，所儲(chǔ)存的閱讀材料也比較的豐富。所以說當(dāng)代青少年隨著科技的發(fā)展，為閱讀在他們當(dāng)中的運(yùn)用將會(huì)更加的順利，為閱讀對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說，不僅可以滿足群體的不同需求，而且學(xué)生們在進(jìn)行使用智能手機(jī)過程中也可以通過微閱讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種是高中的歷史教學(xué)推廣為閱讀的形式展開在高中生的學(xué)習(xí)中來說，是非?？尚械摹殚喿x的實(shí)行以及發(fā)展趨勢是很好的，總地來說，學(xué)生們可以通過微閱讀，掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且這種學(xué)習(xí)方式滿足社會(huì)信息化背景的需求，利用體積小，方便攜帶的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生們的生活中，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下對閱讀的局限性。

2.利用微閱讀提升高中歷史教學(xué)效果的有效途徑

2.1精選材料

微閱讀作為高中歷史教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用，可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和閱讀的理解能力來制定閱讀的內(nèi)容，因?yàn)槲㈤喿x的材料是非常豐富的，而且在閱讀的過程中也非常的方便，我們可以選擇歷史教學(xué)比較貼合的閱讀資源，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如說在選擇材料的過程中，我們可以選擇歷史方向的科普讀物，或者是選擇與教材材料同步的相關(guān)資料，這樣不僅在學(xué)生擴(kuò)展閱讀知識的同時(shí)，還能夠提升對教材中知識的全面掌握。對于未閱讀的讀庫來說，它的閱讀物是有很多的。對滿足青少年群體以及學(xué)校學(xué)生的閱讀需求都是非常充足的，因此提供的讀物老師可以以教材中心或者是學(xué)生們學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史內(nèi)容作為中心展開對讀物材料的選擇，讓學(xué)生們通過對老師精選的材料進(jìn)行閱讀，掌握其中所帶來的知識量的同時(shí)提高高中歷史知識的升華，提升歷史成績的升高的同時(shí)增加學(xué)生閱讀的積極性，讓他們更加自主的融入到這個(gè)學(xué)期中，對學(xué)習(xí)效果有非常明顯的增強(qiáng)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對于高中歷史的學(xué)習(xí)，也不能滿足教師對高中歷史的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式只是局限于書本上的教材，并通過老師講解的方式對知識進(jìn)行傳達(dá)，相對來說局限性比較大，而且是比較枯燥無味的，而采取現(xiàn)代和多方式的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不僅可以給學(xué)習(xí)的內(nèi)容帶來更加豐富化的展現(xiàn)，而且還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到更多學(xué)習(xí)中的樂趣。所以說教師可以根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過新穎的教學(xué)觀念參與到教學(xué)方法中，這樣不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍環(huán)境，而且還能夠影響教師整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。總的來講，對于高中的歷史課堂上來說主要還是以學(xué)生為主體的，老師可以根據(jù)多種多樣的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生主體的作用，讓他們以更加廣泛的形式參與到學(xué)習(xí)和生活中。因此，我們可以通過為閱讀的形式，以便于滿足社會(huì)和信息化背景下的發(fā)展需求。跟進(jìn)時(shí)代的潮流，用微閱讀的方式展開對學(xué)生們的教學(xué)，讓學(xué)生們以海量的豐富內(nèi)容和更加方便的科技運(yùn)用結(jié)合教材中的學(xué)習(xí)知識相互融入，這樣能夠讓學(xué)生更全面的考慮學(xué)習(xí)中的問題和知識，而且使學(xué)習(xí)中的知識和問題還能夠得到擴(kuò)散，有利于學(xué)生們思維模式的養(yǎng)成，而且也能培養(yǎng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，獲得全面發(fā)展。

2.3設(shè)計(jì)微課

為了能夠使高中歷史教學(xué)的途徑更加廣闊，我們還可以通過設(shè)計(jì)微課的形式，利用為閱讀的實(shí)用性來增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，以此來提高學(xué)生們整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效益，通過這樣的方式完善學(xué)生基礎(chǔ)的知識體系，不僅能夠給學(xué)生自身帶來良好的積極影響，還能夠給學(xué)校的教學(xué)帶來積極的影響。對于高中歷史閱讀能力和理解能力的提高，能夠影響學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的主要內(nèi)容，而且也能夠體現(xiàn)學(xué)生們對知識的掌握程度，所以說傳統(tǒng)教學(xué)模式對歷史的教學(xué)來說，不能夠滿足學(xué)生的整體需求，無論是在教學(xué)方式還是閱讀材料上，都不能夠滿足整體的需求。將為閱讀的方式導(dǎo)入到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用設(shè)計(jì)微課的形式，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的課程上，能夠有效地使學(xué)生們在學(xué)習(xí)高中歷史的過程中更加積極配合，因?yàn)樗麄冊谄渲心軌蚋惺艿綄W(xué)習(xí)氛圍的強(qiáng)勁，竟以此來提高他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，更能夠讓學(xué)生們調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)的正確方向前進(jìn)。所以整體來說，設(shè)計(jì)微課以及微閱讀實(shí)行到學(xué)生高中歷史的教學(xué)中，能夠起到非常重要的作用。

2.4增強(qiáng)學(xué)校和家長的溝通

無論是什么時(shí)候，環(huán)境都是能夠影響一個(gè)人成長的巨大因素，所以說，無論是學(xué)校的環(huán)境還是家庭的環(huán)境都能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響，想要把微閱讀的應(yīng)用用于學(xué)生的教學(xué)任務(wù)中，學(xué)校不僅要采取合理的方案，而且還需要家庭中家長的相互配合，才能夠使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到更好。學(xué)校作為引導(dǎo)者，只能起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的作用，因此，只是對學(xué)生為閱讀的方法進(jìn)行相關(guān)的展開和引導(dǎo)，同時(shí)也需要家長對微閱讀內(nèi)信息甄別能力的大小幫助孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到更好的效果，比如說孩子們在家庭中進(jìn)行閱讀的過程中，由于家長的甄別能力不強(qiáng)，很容易把片面的內(nèi)容讓孩子進(jìn)行微閱讀，并沒有對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確性的把握就和孩子進(jìn)行分享，就會(huì)導(dǎo)致孩子在進(jìn)行為閱讀的過程中達(dá)不到良好的效果，所以為了解決這個(gè)問題，無論是學(xué)校還是家庭生活中，都應(yīng)該努力地營造好良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在發(fā)展過程中起到良好的促進(jìn)作用。

結(jié)語：通過以上我們所說的內(nèi)容為閱讀已經(jīng)逐漸深入到孩子們的學(xué)習(xí)生活中，所以對未閱讀的加強(qiáng)和運(yùn)用，都要進(jìn)行不斷的改善和增強(qiáng)，為了能夠讓孩子們在學(xué)習(xí)中獲得更好的成績和更好的理解，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的同時(shí)，也是在促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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