周 玲 李佳欣

(華東理工大學(xué) 高等教育研究所，上海 200237)

在人類文明千年史中，教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來(lái)。高等教育不僅要培養(yǎng)社會(huì)當(dāng)下需要的人才，還必須具有一定的前瞻性。當(dāng)前，面對(duì)第四次工業(yè)革命的浪潮，人工智能(Artificial Intelligence,AI)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，可以毫不夸張地說(shuō)：未來(lái)已來(lái)，我們正處于進(jìn)入人工智能時(shí)代的過(guò)渡期！為此，我們需要思考：這個(gè)嶄新時(shí)代給人類帶來(lái)哪些挑戰(zhàn)和機(jī)遇？人類如何應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的變革？著眼于人類共同利益，我們需要怎樣的高等教育？

一、人工智能時(shí)代人類共同面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

人工智能技術(shù)的顛覆式創(chuàng)新是信息化時(shí)代世界最重要的技術(shù)與社會(huì)變革，當(dāng)前人工智能正在深刻改變著人類社會(huì)生活、生產(chǎn)方式和就業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)人類價(jià)值觀念產(chǎn)生顛覆性影響，人工智能在造福于人類，幫助人類消滅貧困、疾病、減少災(zāi)害和環(huán)境惡化的同時(shí)，可能也會(huì)導(dǎo)致無(wú)用的人類，甚至有可能與人類發(fā)生沖突以至于毀滅人類。

(一)人工智能時(shí)代人類面臨的機(jī)遇

人工智能技術(shù)給世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步和政治文化新格局等諸多領(lǐng)域帶來(lái)重大影響和機(jī)遇并引發(fā)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代，驅(qū)動(dòng)“無(wú)人經(jīng)濟(jì)”快速發(fā)展，把人從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，讓更多人釋放出人類創(chuàng)新、創(chuàng)造的潛能。人工智能技術(shù)不僅為人的生理需求提供更堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為人類突破現(xiàn)有物理和社會(huì)空間局限提供了更廣闊的多維空間。[1]智能機(jī)器人解決了空間、海洋和極地環(huán)境對(duì)人類的限制，智能運(yùn)載工具改善了空域、水域管理與服務(wù)，智能終端改變了人類的生活方式，一部智能手機(jī)走遍天下已經(jīng)成為人們生活的日常，智能制造、智能農(nóng)業(yè)、智能物流、智能商務(wù)、智能醫(yī)療改變了行業(yè)生態(tài)和發(fā)展方式，智能工廠、智能學(xué)校、智能城市、智能居家已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，以人工智能為核心的新一代信息技術(shù)創(chuàng)造了一系列新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)，為社會(huì)全領(lǐng)域帶來(lái)了革命性的影響和機(jī)遇。[1]

擁有大數(shù)據(jù)、算法和超計(jì)算能力的人工智能，可以為智能社會(huì)提供強(qiáng)大的技術(shù)和數(shù)據(jù)支撐，有助于提高智能社會(huì)數(shù)據(jù)化、可視化建設(shè)水平，人工智能技術(shù)在制造、物流、醫(yī)療、金融、教育等領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣，很多原來(lái)必須由人來(lái)做的程序性工作已經(jīng)可以用人工智能實(shí)現(xiàn)，因而推動(dòng)了人與自我、社會(huì)、自然的價(jià)值思維向人與機(jī)器人的價(jià)值關(guān)系延伸。[1]此外，人類追求生理、安全、社交、尊重的手段有所變化，自我實(shí)現(xiàn)、終極價(jià)值追求的思考也會(huì)因?yàn)橛懈嗟拈e暇時(shí)間而得到深化，由于人類的價(jià)值觀念、思維方式和行為方式發(fā)生改變，教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式、師生關(guān)系也必將改變，高等教育也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。

(二)人工智能時(shí)代人類面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

人工智能技術(shù)在給人類帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于可以通過(guò)算法優(yōu)化模擬人類思維，它可以基于大量信息收集、判斷和復(fù)雜運(yùn)算取代人類的思維活動(dòng)，代替人腦進(jìn)行思考、決策，可以打破以人類為主體的知識(shí)生產(chǎn)模式。2017年5月27日，谷歌旗下人工智能公司DeepMind開發(fā)的圍棋人工智能程序AlphaGo以3∶0戰(zhàn)勝了當(dāng)時(shí)世界排名第一的圍棋手柯潔，它越戰(zhàn)越勇的“深度學(xué)習(xí)”秘訣讓人類吃驚，而新式高超的人工智能程序版本AlphaZero更可堪稱怪物——它從零開始，無(wú)師自通，通過(guò)自學(xué)技能不斷提高，它未來(lái)關(guān)注的將不僅僅是棋盤游戲，而會(huì)在更多領(lǐng)域發(fā)揮超乎人類想象的作用。以AlphaGo為起點(diǎn)的人機(jī)大戰(zhàn)只是開始，人類并不知曉人工智能能夠產(chǎn)生的知識(shí)生產(chǎn)能力有多大的潛力，超越人類極限的能力如何能夠得到理性的運(yùn)用是人類需要共同面對(duì)的問(wèn)題。

人工智能在使人類生活世界得到延展的同時(shí)，由物理空間、社會(huì)空間拓展到信息空間，人與自然、社會(huì)的關(guān)系也將延伸到人與“機(jī)器人”的關(guān)系，人—機(jī)雙主體共存是未來(lái)發(fā)展的重要趨勢(shì)。在人工智能初級(jí)階段，“機(jī)器人”處于有智能沒智慧的狀態(tài)，嚴(yán)格執(zhí)行人的指令，卻不明白指令代表的深層含義，因而會(huì)導(dǎo)致誤解誤判的風(fēng)險(xiǎn)。人類希望人工智能不犯錯(cuò)誤，甚至比人更科學(xué)理性，但軟件程序錯(cuò)誤卻造成了埃塞俄比亞波音737Max墜機(jī)事件，導(dǎo)致無(wú)法估量的生命財(cái)產(chǎn)損失。[2]

人工智能的工作能力有些時(shí)候人力無(wú)法企及，人類沒有時(shí)間和精力去驗(yàn)證上萬(wàn)個(gè)甚至十萬(wàn)個(gè)化學(xué)反應(yīng)的正確性，如果人工智能發(fā)展成熟，傳統(tǒng)從業(yè)人員會(huì)被取代。人工智能前景巨大，如何運(yùn)用人類智慧和思想將人工智能作為我們探索未知領(lǐng)域的工具，減少失敗的成本對(duì)人類而言意義非凡。人機(jī)共存將是智能社會(huì)的典型特征，人類生存將面臨機(jī)器超過(guò)人類的風(fēng)險(xiǎn)。隨著人工智能自主活動(dòng)的擴(kuò)展，人類社會(huì)的信息安全、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、法律法規(guī)等方面都面臨挑戰(zhàn)，人工智能的深入運(yùn)用將動(dòng)搖人類對(duì)存在意義的追問(wèn)，人類需要建立新的價(jià)值體系來(lái)重新認(rèn)識(shí)走向智能社會(huì)的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。由此可見，人工智能時(shí)代人類需要面對(duì)更多層次、更廣空間和更復(fù)雜的關(guān)系，人類有必要攜手而行主動(dòng)應(yīng)對(duì)并重新思考人工智能時(shí)代高等教育的目標(biāo)、內(nèi)容與方式。

二、人類應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的戰(zhàn)略舉措

面對(duì)人工智能時(shí)代在各行各業(yè)的滲透和影響，世界主要經(jīng)濟(jì)體紛紛從制定遠(yuǎn)期目標(biāo)、樹立正確理念、規(guī)避戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)、加強(qiáng)國(guó)際合作、培養(yǎng)技術(shù)人才等多個(gè)維度提出戰(zhàn)略措施，并從人才爭(zhēng)奪、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和技術(shù)保護(hù)等方面提出對(duì)策建議。

(一)世界主要經(jīng)濟(jì)體頒布人工智能方案

近年來(lái)，面對(duì)人工智能帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，歐美20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)相繼推出了各自的人工智能戰(zhàn)略規(guī)劃，這些方案都以占據(jù)全球人工智能技術(shù)領(lǐng)先地位為戰(zhàn)略目標(biāo)。2016年以來(lái)，英國(guó)政府相繼發(fā)布了《人工智能給未來(lái)決策帶來(lái)的機(jī)遇及影響》《產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略：人工智能領(lǐng)域行動(dòng)》等政策文件。2018年，德國(guó)發(fā)布了旨在推動(dòng)德國(guó)人工智能研發(fā)和應(yīng)用達(dá)到全球領(lǐng)先水平的《聯(lián)邦政府人工智能戰(zhàn)略要點(diǎn)》，提出的舉措包括：為人工智能相關(guān)重點(diǎn)領(lǐng)域的研發(fā)和創(chuàng)新轉(zhuǎn)化提供資助；優(yōu)先為德國(guó)人工智能領(lǐng)域?qū)＜姨岣呓?jīng)濟(jì)收益；同法國(guó)合作建設(shè)的人工智能競(jìng)爭(zhēng)力中心要盡快完成并實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通；設(shè)置專業(yè)門類的競(jìng)爭(zhēng)力中心；加強(qiáng)人工智能基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；等等。此外，日本2017年發(fā)布《人工智能技術(shù)戰(zhàn)略》，歐盟2018年發(fā)布《人工智能時(shí)代：確立以人為本的歐洲戰(zhàn)略》。2019年，美國(guó)發(fā)布《國(guó)家人工智能研究和發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》，同年，俄羅斯總統(tǒng)普京批準(zhǔn)通過(guò)了《2030年前俄羅斯人工智能發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略》。2019年，法國(guó)舉辦了世界首屆人工智能大會(huì)，公布了《法國(guó)人工智能技術(shù)發(fā)展水平和前景》。我國(guó)繼2016年推出《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動(dòng)實(shí)施方案》后，相繼發(fā)布了一系列文件(表1)，并提出了“三步走”的戰(zhàn)略目標(biāo)，到2030年使中國(guó)人工智能理論、技術(shù)與應(yīng)用總體達(dá)到世界領(lǐng)先水平，成為世界主要人工智能創(chuàng)新中心，為未來(lái)人工智能實(shí)施描繪了長(zhǎng)期愿景。[3][4]

表1 2015—2020年中國(guó)支持人工智能技術(shù)的政策文件

(二)美國(guó)搶占人工智能優(yōu)勢(shì)的倡議和報(bào)告

2019年2月11日，美國(guó)總統(tǒng)特朗普通過(guò)簽署第13859號(hào)行政命令，2020年2月，美國(guó)白宮科技政策辦公室發(fā)表《人工智能倡議：實(shí)施一年年度報(bào)告》(AmericanArtificialIntelligenceInitiative:YearOneAnnualReport，以下簡(jiǎn)稱《倡議》)，報(bào)告回顧了2019年美國(guó)發(fā)起人工智能倡議以來(lái)人工智能領(lǐng)域的主要進(jìn)展情況，及在實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)方面取得的重大進(jìn)展?！冻h》旨在提升美國(guó)在人工智能領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)地位，將聯(lián)邦政府的資源用于支持人工智能創(chuàng)新，以促進(jìn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮，增強(qiáng)國(guó)家安全并改善生活質(zhì)量?！冻h》提出了六大戰(zhàn)略舉措：在加強(qiáng)對(duì)人工智能R&D的聯(lián)邦政府投資的同時(shí)，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界、國(guó)際合作伙伴、盟國(guó)和其他非聯(lián)邦實(shí)體合作；保持并拓展數(shù)據(jù)的安全性、隱私性和保密性，通過(guò)提供符合其國(guó)家價(jià)值觀的人工智能治理指南和推動(dòng)制定適當(dāng)?shù)娜斯ぶ悄芗夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)減少人工智能技術(shù)安全開發(fā)、測(cè)試、推廣和利用的障礙；培養(yǎng)符合人工智能領(lǐng)域需求的勞動(dòng)力，通過(guò)學(xué)徒制、技能計(jì)劃以及以計(jì)算機(jī)科學(xué)為重點(diǎn)的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)教育來(lái)增強(qiáng)當(dāng)今和后代美國(guó)勞動(dòng)力的能力；在經(jīng)合組織(OECD)的領(lǐng)導(dǎo)下制定第一份關(guān)于可信賴人工智能管理基本原則國(guó)際共識(shí)協(xié)議，還與G7和G20的國(guó)際伙伴合作，采用接近的人工智能原則，以確保人工智能技術(shù)的應(yīng)用并充分尊重美國(guó)的價(jià)值觀。[5][6]2021年3月1日，美國(guó)人工智能國(guó)家安全委員會(huì)(NSCAI)在線召開了全體會(huì)議，所有委員投票正式通過(guò)了圍繞人工智能和國(guó)家安全相關(guān)議題的《最終報(bào)告》，這份報(bào)告是NSCAI為美國(guó)在人工智能時(shí)代贏得競(jìng)爭(zhēng)而提出的戰(zhàn)略。[7]

(三)應(yīng)對(duì)人工智能挑戰(zhàn)的中國(guó)方案

2015年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》就提出加快人工智能核心技術(shù)突破，2016年人工智能技術(shù)寫入“十三五”規(guī)劃綱要，2017年和2018年寫入政府工作報(bào)告。進(jìn)入2020年，國(guó)家大力推進(jìn)并強(qiáng)調(diào)要加快5G網(wǎng)絡(luò)、人工智能、數(shù)據(jù)中心等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)度，2020年一號(hào)文件要求加快人工智能等技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于“雙一流”建設(shè)高校促進(jìn)學(xué)科融合加快人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的若干意見》，提出要構(gòu)建基礎(chǔ)理論人才與“人工智能+X”復(fù)合型人才并重的培養(yǎng)體系，探索深度融合的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)新模式。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)、中央網(wǎng)信辦、國(guó)家發(fā)展改革委、科技部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)《國(guó)家新一代人工智能標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)指南》(國(guó)標(biāo)委聯(lián)〔2020〕35號(hào))，以加強(qiáng)人工智能領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)化頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)人工智能產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)和標(biāo)準(zhǔn)制定，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。系列文件的頒布與落實(shí)充分說(shuō)明為應(yīng)對(duì)人工智能挑戰(zhàn)，中國(guó)方案是從戰(zhàn)略上布局人工智能，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)，用人工智能為高質(zhì)量發(fā)展賦能，用人工智能開辟社會(huì)治理的新格局。

過(guò)去十年，我國(guó)高度重視人工智能對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的影響，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育等各個(gè)方面大力支持人工智能的發(fā)展。我國(guó)在人工智能領(lǐng)域的論文發(fā)表數(shù)量(25 418篇)和人才數(shù)量(17 368位)僅低于美國(guó)，同時(shí)，大幅領(lǐng)先于其他國(guó)家?？蒲挟a(chǎn)出水平在自然語(yǔ)言處理、芯片技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、信息檢索與挖掘等十多個(gè)子領(lǐng)域都緊隨美國(guó)之后，并且，在多媒體、物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的論文產(chǎn)出量超過(guò)美國(guó)，居于全球第一；中國(guó)人工智能領(lǐng)域的專利申請(qǐng)量389 571項(xiàng)，約占全球申請(qǐng)量的74.7%。而在人機(jī)交互、知識(shí)工程、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)圖形、計(jì)算理論領(lǐng)域，中國(guó)還需努力追趕。這反映出中國(guó)近年來(lái)發(fā)布的從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育等各個(gè)方面支持人工智能發(fā)展的一系列政策，以及不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)和補(bǔ)齊人才短板的行動(dòng)已經(jīng)初見成效。[8]

由此可見，當(dāng)前國(guó)際社會(huì)人工智能領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)拉開序幕，各國(guó)都在通過(guò)國(guó)家戰(zhàn)略、多種舉措努力搶占人工智能優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中，各國(guó)為保持在人工智能領(lǐng)域的世界領(lǐng)先地位，加大對(duì)創(chuàng)新的投入力度，對(duì)人工智能研發(fā)進(jìn)行大量新的投資，并建立人工智能研究的國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施，使大眾更容易獲取人工智能研發(fā)的相關(guān)資源。同時(shí)，在全球范圍內(nèi)人工智能和科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)人才爭(zhēng)奪加劇的情況下，各國(guó)對(duì)所有的人工智能人才通道進(jìn)行投資，以便保持或爭(zhēng)取現(xiàn)在和未來(lái)在人工智能領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。

三、人工智能時(shí)代高等教育的使命和意義

人工智能帶來(lái)了一個(gè)全新的時(shí)代，但時(shí)代變遷并不能改變?nèi)祟惥哂泄餐睦婧兔\(yùn)的定律。新時(shí)代人類命運(yùn)共同體的特征更為明顯，高等教育更應(yīng)該基于人類共同發(fā)展的價(jià)值取向，本著生存發(fā)展是一種人類共性的基本需要，在致力于追求和促進(jìn)本國(guó)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)其他國(guó)家的共同發(fā)展做出貢獻(xiàn)。不同國(guó)家高等教育機(jī)構(gòu)的合作共贏是人類命運(yùn)共同體著眼于人類社會(huì)、超越民族國(guó)家來(lái)推動(dòng)整個(gè)人類共同發(fā)展的重要使命。

(一)促進(jìn)人類共同發(fā)展是高等教育多維度思考的必然選擇

人類已經(jīng)進(jìn)入人工智能時(shí)代，但復(fù)雜性問(wèn)題需要人類用智慧共同面對(duì)。從世界安全角度來(lái)看，恐怖主義、跨國(guó)犯罪、氣候變化、流行疾病等傳統(tǒng)安全問(wèn)題和非傳統(tǒng)安全問(wèn)題都是人類共同面臨的威脅；從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，各國(guó)經(jīng)濟(jì)相互依存，一個(gè)互利共贏的世界經(jīng)濟(jì)體系形成一榮俱榮、一衰俱衰的格局；從整個(gè)人類社會(huì)來(lái)看，人類通過(guò)旅游、就業(yè)、學(xué)習(xí)的方式在全球流動(dòng)，國(guó)際社會(huì)已經(jīng)成為一個(gè)“你中有我、我中有你”的命運(yùn)共同體。人類命運(yùn)共同體是一種人類高尚精神指引和終極價(jià)值關(guān)懷，具有非常強(qiáng)的道義性和非常深的人類倫理性的理論，它追求的是“世界大同”的理想。[9]不論人們?cè)敢膺€是不愿意，當(dāng)今人們?cè)谙嗷リP(guān)系上已處于“類”的統(tǒng)一體中，人類整體在相互依存中生存與發(fā)展，共同命運(yùn)、共同利益已成為人類必須關(guān)注不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，“人類命運(yùn)共同體”同呼吸、共命運(yùn)的時(shí)代，高等教育無(wú)論是基于過(guò)去、立足現(xiàn)實(shí)還是開創(chuàng)未來(lái)，都必須擔(dān)當(dāng)起自己獨(dú)特的社會(huì)組織使命。[10]

(二)促進(jìn)人類共同發(fā)展是高等教育追求普遍價(jià)值的必然要求

現(xiàn)代大學(xué)自中世紀(jì)誕生以來(lái)就肩負(fù)著傳承人類共同知識(shí)、培養(yǎng)社會(huì)所需后繼人才的共同使命。21世紀(jì)以來(lái)，以人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)為代表的新技術(shù)發(fā)展，使得全球化速度加快，并將在極大程度上消解語(yǔ)言和文化的差異，未來(lái)人工智能必將繼續(xù)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的深刻變革，人工智能已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎、社會(huì)建設(shè)的新機(jī)遇，但同時(shí)也成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)。在這樣的背景下，高等教育有責(zé)任做出積極的思考與回應(yīng)。因?yàn)?，高等教育作為人類命運(yùn)共同體構(gòu)建的中流砥柱，不僅自誕生就被賦予了超越自身和追求普遍價(jià)值的精神氣質(zhì)，其超越性和普遍主義必然生成世界性、全球性和全人類性的視野和特征。[11]而且，高等教育被賦予的職責(zé)就是不僅要通過(guò)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才促進(jìn)全球化的深度發(fā)展，而且要通過(guò)科技創(chuàng)新為人類命運(yùn)共同體構(gòu)建創(chuàng)造強(qiáng)大的動(dòng)力，并且通過(guò)推進(jìn)世界文明的傳承與創(chuàng)新構(gòu)筑共同發(fā)展的思想基礎(chǔ)。[12]

(三)促進(jìn)人類共同發(fā)展是高等教育面對(duì)世界不確定性的必然抉擇

當(dāng)今世界不穩(wěn)定性、不確定性加劇。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，2020年初暴發(fā)的新冠肺炎疫情使世界大變局加速演進(jìn)——經(jīng)濟(jì)全球化遭遇逆流，保護(hù)主義、單邊主義加劇，國(guó)際貿(mào)易和投資大幅萎縮，國(guó)際科技、文化、安全、政治等格局發(fā)生深刻調(diào)整。世界處于百年未有之大變局，國(guó)際環(huán)境復(fù)雜，但人類命運(yùn)共同體理念深入人心，人類命運(yùn)休戚與共這一點(diǎn)已被歷史和現(xiàn)實(shí)所證明。截至目前，造成了全球1.6億人感染、超過(guò)200萬(wàn)人失去生命的新冠肺炎疫情再一次讓人類深刻認(rèn)識(shí)到“地球村”的概念?！坝钪嬷挥幸粋€(gè)地球”，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，從人類具有共性的基本需要、共同的利益和共同發(fā)展的價(jià)值取向出發(fā)，“某國(guó)優(yōu)先”的說(shuō)辭行不通，人類在利己的同時(shí)也必須利他，通過(guò)高等教育實(shí)現(xiàn)共贏共享正是面對(duì)人工智能時(shí)代的挑戰(zhàn)的必由之路。[13]因突如其來(lái)的新冠肺炎疫情引發(fā)的世界高等教育前所未有的在線教學(xué)革命，也進(jìn)一步促使世界各國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)不約而同選擇以人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)為代表的智能化教學(xué)替代傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)模式，這也再次證明只有人類攜起手來(lái)才有機(jī)會(huì)戰(zhàn)勝不確定性帶來(lái)的種種挑戰(zhàn)！

(四)人工智能時(shí)代高等教育與大學(xué)對(duì)于構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的特別意義

人工智能時(shí)代人類步入萬(wàn)物互聯(lián)的社會(huì)，可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)去觀察、體驗(yàn)、認(rèn)知現(xiàn)實(shí)中由于時(shí)間和空間限制很難實(shí)現(xiàn)的愿望。人工智能時(shí)代機(jī)器開始具備一定的自我行動(dòng)能力和自主意識(shí)，具有一定的自控制導(dǎo)向和自我調(diào)適行動(dòng)能力。由于人工智能技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的方方面面具有巨大的顛覆性影響，人類對(duì)于該技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和占有更加激烈，技術(shù)至上的潛在危險(xiǎn)依然存在，人類所面對(duì)的世界性風(fēng)險(xiǎn)需要攜起手來(lái)共同突圍，人類的可持續(xù)發(fā)展更需要人類超越國(guó)家和民族的利益，本著共同體意識(shí)和價(jià)值追求，在享受人工智能帶來(lái)的便利的同時(shí)，共同應(yīng)對(duì)其可能存在的危機(jī)。作為人類文明向前推進(jìn)的組織機(jī)構(gòu)——大學(xué)，其作用就在于它不僅是探索、理解、掌握原理的場(chǎng)所，更肩負(fù)著培養(yǎng)人類智慧的責(zé)任，大學(xué)的教育更傾向于思維、認(rèn)知、方法的整體性、關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性培養(yǎng)。哲學(xué)家懷特海指出：“大學(xué)的理想與其說(shuō)是知識(shí)，不如說(shuō)是力量；大學(xué)的目標(biāo)是把一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇说牧α??！盵14]大學(xué)作為開放性體系，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人文律”“自然律”和“社會(huì)律”的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解、認(rèn)知、掌握人性原理、自然原理和社會(huì)原理，從而理解人與人、人與社會(huì)、人與自然、國(guó)家與國(guó)家、國(guó)家與人類的關(guān)系，從而為構(gòu)建超越利益共同體的人類價(jià)值共同體、命運(yùn)共同體發(fā)揮特別的作用。[15]

四、人工智能時(shí)代高等教育的變革

面對(duì)人工智能和產(chǎn)業(yè)深度融合、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人們生活方式的深刻影響，再加上百年未有之大變局和因新冠肺炎疫情引發(fā)的世界高等教育前所未有的在線教學(xué)革命，以人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)為代表的智能化教學(xué)在高等教育領(lǐng)域加速生根發(fā)芽。智能教育時(shí)代，在世界一流大學(xué)主動(dòng)應(yīng)變的同時(shí)，世界高等教育的目標(biāo)、高等教育內(nèi)容和高等教育方式都面臨著深刻的變革。

(一)人工智能時(shí)代世界一流大學(xué)率先行動(dòng)

面對(duì)日新月異的智能化技術(shù)發(fā)展和由此給人類帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，眾多的世界一流大學(xué)迅速啟動(dòng)人工智能領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和人才培養(yǎng)計(jì)劃，成立新機(jī)構(gòu)、布局新學(xué)科的同時(shí)，也在人才培養(yǎng)方面率先變革?？▋?nèi)基·梅隆大學(xué)設(shè)立了美國(guó)高校第一個(gè)人工智能本科專業(yè)，大二就可以選擇AI、計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算生物學(xué)方向，并修學(xué)額外的統(tǒng)計(jì)和概率、計(jì)算建模、機(jī)器學(xué)習(xí)等課程。[16]斯坦福大學(xué)啟動(dòng)“以人為中心的AI計(jì)劃”，實(shí)施跨學(xué)科人才培養(yǎng)，開設(shè)了機(jī)器人和深度學(xué)習(xí)等課程，“硅谷-斯坦?！蹦Ｊ绞蛊涑蔀槭澜珙I(lǐng)先的AI研究、教學(xué)和應(yīng)用的卓越機(jī)構(gòu)。[17]麻省理工學(xué)院(MIT)擁有世界一流的計(jì)算機(jī)科學(xué)與AI實(shí)驗(yàn)室，作為一個(gè)典型的交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，其研究涵蓋了計(jì)算機(jī)技術(shù)和AI技術(shù)的算法與理論、計(jì)算生物學(xué)、圖形與可視化、安全與密碼學(xué)、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)等方方面面，研究的項(xiàng)目也涉及腦與認(rèn)知科學(xué)、航空航天、大氣與行星科學(xué)等各方面。[18]2010—2020年《麻省理工科技評(píng)論》評(píng)選出當(dāng)年的“十大突破性技術(shù)”，其中有32項(xiàng)與人工智能相關(guān)技術(shù)入選榜單，占比近30%，無(wú)論是論文還是專利MIT對(duì)于美國(guó)保持世界第一的貢獻(xiàn)都是巨大的。[19]2019年MIT宣布投資10億美元打造“計(jì)算學(xué)院”，就是要繼續(xù)引領(lǐng)世界計(jì)算機(jī)和AI技術(shù)的發(fā)展和人才培養(yǎng)。眾所周知，美國(guó)的AI技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)水平都處于世界頂尖位置，而縱觀其世界一流大學(xué)都具有以下特征：樹立前瞻性的人才培養(yǎng)理念，確立嶄新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)和協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制改革，建構(gòu)完善的人工智能課程體系，鑄就完備的支持與保障服務(wù)系統(tǒng)，為迎接人工智能時(shí)代的挑戰(zhàn)儲(chǔ)備智力和人才資源。這也讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事奧德蕾·阿祖萊(Audrey Azoulay)所說(shuō)的“人工智能將深刻改變教育，教學(xué)工具、學(xué)習(xí)方式、教師培訓(xùn)方式和學(xué)生獲取知識(shí)的方式都將發(fā)生變革”[20]具有深刻的含義。

(二)人工智能時(shí)代的教育目標(biāo)

人工智能時(shí)代的高等教育要以什么為目標(biāo)？高等教育在近千年的發(fā)展過(guò)程中，遇到過(guò)一系列問(wèn)題和挑戰(zhàn)，高等教育的目標(biāo)也隨時(shí)代變遷而有所變化，從培養(yǎng)紳士到培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)人才。而隨著人類社會(huì)文明程度越來(lái)越發(fā)達(dá)，人類對(duì)真善美的追求和人的自由全面發(fā)展的向往也必然成為人的畢生追求，因而培養(yǎng)有思想、身心全面發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的人才應(yīng)該成為人工智能時(shí)代的教育目標(biāo)。這樣的人不會(huì)在人工智能時(shí)代黯然失色，因?yàn)槿祟惖淖饑?yán)就在于有思想。在此目標(biāo)下，要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、高階素養(yǎng)，使學(xué)生具有信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，具備獨(dú)立思考、勇于探究與創(chuàng)新、勤于反思的意識(shí)和能力等，擁有自律自強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘己闷焚|(zhì)，這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待技術(shù)、他人和社會(huì)的正確態(tài)度、價(jià)值觀、倫理準(zhǔn)則，從而有效應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的不確定性。

人工智能技術(shù)是人類發(fā)明用以解放自身的工具，因此做好人工智能技術(shù)支撐下人的自由全面發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)至關(guān)重要。高等教育要讓人發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處，成為在情感、性格、素養(yǎng)上都更加全面的人。高等教育的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，了解身邊的世界，擁有積極樂觀、開放包容的底層思維能力，培養(yǎng)學(xué)生開放地接受這個(gè)時(shí)代所要求的廣泛的知識(shí)；要有換位思考、辨別真?zhèn)蔚乃季S辯證能力；要敢于探索，不斷試錯(cuò)，擁有從失敗中汲取養(yǎng)分，再次前進(jìn)的能力。要讓學(xué)生明白其責(zé)任與使命何在，從而主動(dòng)去成長(zhǎng)，去尋找那些能令人真正幸福的東西，包括但不限于學(xué)業(yè)、事業(yè)、家庭。要讓學(xué)生主動(dòng)探索人生，明白自己是誰(shuí)，從哪里來(lái)，又要去向何方，進(jìn)而成為一個(gè)完整的人、一個(gè)真實(shí)的人，與真實(shí)世界充滿愛的連接，對(duì)于自然，對(duì)于學(xué)習(xí)，對(duì)于人生，充滿溫暖的感知，擁有蓬勃的生命力，對(duì)自己、對(duì)一切充滿了熱情與信心。在人工智能時(shí)代，最強(qiáng)大的適應(yīng)能力，莫過(guò)于讓學(xué)生在這個(gè)巨變的時(shí)代，學(xué)會(huì)自我管理和正面積極思考，每個(gè)人都不要被別人安排，每個(gè)人都是不同的個(gè)體，每個(gè)人都有權(quán)利活出自己幸福圓滿的人生。人工智能時(shí)代人的自由全面發(fā)展應(yīng)該作為教育的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)。[21]

(三)人工智能時(shí)代的教育內(nèi)容

人工智能時(shí)代的教育內(nèi)容是與其教育目標(biāo)一致的。人工智能時(shí)代的工作性質(zhì)決定了教育的內(nèi)容需要更新，需要人類共同面對(duì)人工智能技術(shù)以及由此引發(fā)的勞動(dòng)力知識(shí)、能力、素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的顛覆性變化。首先，從知識(shí)傳授而言，人工智能時(shí)代開啟了行業(yè)的新篇章，新產(chǎn)品、新技術(shù)、新價(jià)值的創(chuàng)造，除了需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)理知識(shí)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言知識(shí)及操作能力，運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力來(lái)抽象概括、融會(huì)貫通解決產(chǎn)品、技術(shù)、材料、市場(chǎng)和組織創(chuàng)新中的問(wèn)題，提出關(guān)于新產(chǎn)品、新服務(wù)、新工作模式的設(shè)想，人工智能與其他知識(shí)進(jìn)行融合與創(chuàng)造的能力極為關(guān)鍵。

其次，從能力素質(zhì)培養(yǎng)而言，人工智能時(shí)代社會(huì)交往與環(huán)境應(yīng)變能力也需要重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生必須具有與人溝通交流、獲得理解及合作的能力。創(chuàng)造力、同理心、想象力，這些能力的培養(yǎng)沒有操作指南可以遵循，但恰恰應(yīng)該成為我們教育的重要內(nèi)容。同時(shí)，人工智能時(shí)代，隨著機(jī)器自主行動(dòng)能力和自我意識(shí)的出現(xiàn)，人作為單一主體的絕對(duì)地位受到動(dòng)搖，人不僅要與人溝通交流，還要與智能機(jī)器進(jìn)行智能交互與對(duì)話共生，人根據(jù)傳統(tǒng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)等對(duì)情境做出判斷已經(jīng)難以應(yīng)對(duì)，這就更加需要培養(yǎng)人應(yīng)對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的綜合判斷、分析和決策能力，更需要高等教育從由外而內(nèi)地傳遞知識(shí)，轉(zhuǎn)向由內(nèi)而外地啟迪智慧，通過(guò)技能傳遞、認(rèn)知生長(zhǎng)、融合創(chuàng)生、突破藩籬的開放性學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)者高階探索和自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力，提高藝術(shù)和文化的審美能力，形成創(chuàng)造性思維，以及由生活經(jīng)驗(yàn)及文化熏陶產(chǎn)生的直覺、常識(shí)，基于人自身的情感與他人互動(dòng)的能力，能體現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的能力將成為人工智能時(shí)代最有價(jià)值，最值得培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的技能。

再次，從價(jià)值觀樹立而言，人工智能時(shí)代顛覆性的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)革命，改變著人類的生產(chǎn)與生活方式，AI技術(shù)把人從程序性工作中解放出來(lái)，人與自然、與社會(huì)的關(guān)系延伸到人與“機(jī)器人”的關(guān)系，人們的生活世界由物理空間、社會(huì)空間拓展到信息空間，人類將擁有更多的財(cái)富，人們將擁有更多自由全面發(fā)展和目的性價(jià)值實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。人類價(jià)值觀念的顛覆性變化的同時(shí)，也會(huì)有更多的價(jià)值誘惑和利益遮蔽。因此，高等教育必須更加注重價(jià)值引領(lǐng)，高等教育的價(jià)值教育定位必須有助于將人的價(jià)值視野提升到生理、安全、社交、尊重等手段型價(jià)值之上，把對(duì)真善美的理想追求與自我實(shí)現(xiàn)和自我超越緊密結(jié)合起來(lái)，正確價(jià)值觀的形成，不僅要注重知識(shí)的傳授，更要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，必須增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在知識(shí)理解中自主建構(gòu)知識(shí)意義的能力，在知識(shí)應(yīng)用中提高批判性反思的能力，在知識(shí)遷移中提高舉一反三的能力。[22]要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)體驗(yàn)、情景呈現(xiàn)等形式培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立、理解、建構(gòu)知識(shí)的能力。學(xué)生們只有通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、戰(zhàn)略性學(xué)習(xí)才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)和飛速變化的環(huán)境中充分實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。[2]

(四)人工智能時(shí)代的教育方式

人工智能時(shí)代的高等教育背景、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，教育教學(xué)方式就必須進(jìn)行全面、深刻的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。在深度學(xué)習(xí)技術(shù)和大數(shù)據(jù)支撐下，人工智能技術(shù)可以為教育活動(dòng)提供無(wú)邊界、多空間技術(shù)支撐，有助于打破空間、制度壁壘，促進(jìn)師生實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提供實(shí)時(shí)認(rèn)知、交流、反饋和改進(jìn)，推動(dòng)教育由粗放型、廣普型向精細(xì)化、精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)變。機(jī)械化、程序化、通過(guò)反復(fù)練習(xí)難以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，具有新思想、新方法、新價(jià)值與人工智能時(shí)代相適應(yīng)的理工科人才培養(yǎng)需要教育理念、內(nèi)容、方式和手段等方面的改造，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，形成新的教育體系，以走向繁榮和可持續(xù)的未來(lái)。以AI為代表的技術(shù)，正在改變著教育的系統(tǒng)構(gòu)成、系統(tǒng)要素、系統(tǒng)關(guān)系及系統(tǒng)功能。但技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)引發(fā)的問(wèn)題也將愈加凸顯，需要人類從教育方式的變革中做出積極有效的應(yīng)對(duì)。[23]

問(wèn)題導(dǎo)向與跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式亟須推廣。麻省理工學(xué)院溫斯頓教授認(rèn)為：人工智能就是研究如何使計(jì)算機(jī)去做過(guò)去只有人才能做的富有智能的工作。人工智能不僅對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了顛覆性影響，學(xué)科發(fā)展、專業(yè)設(shè)置也因其與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的深度關(guān)聯(lián)而發(fā)生轉(zhuǎn)向。[24]未來(lái)的高等教育要有更加明確、真實(shí)、具體的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向，原有的學(xué)科邊界更加模糊甚至“坍塌”，橫跨語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)等多學(xué)科才能解決的復(fù)雜性問(wèn)題需要跨學(xué)科的學(xué)習(xí)討論，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成員、學(xué)習(xí)方式都要提升開放性，教學(xué)、管理與服務(wù)等領(lǐng)域都需要深度融合智能技術(shù)與思維。遵從以人為本的理念，凸顯個(gè)性化、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)特征，改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，提高“教師+AI”協(xié)同教學(xué)的實(shí)踐能力，形成教師與技術(shù)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的生成、專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)等方面，利用人工智能技術(shù)為教育創(chuàng)新提供更多的可能性。[25]高等教育應(yīng)該激發(fā)個(gè)人潛在優(yōu)勢(shì)，高效對(duì)接未來(lái)人力資本供給需求，承擔(dān)起為實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展和強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)提前布局人力資源的責(zé)任與使命。