農學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐探索
——以內蒙古民族大學農學專業(yè)為例

張玉芹，楊恒山，張瑞富，李維敏，周陽晨，白 斌，李霆宇

（1.內蒙古民族大學 農學院，內蒙古 通遼028043；2.內蒙古飼用作物工程技術研究中心，內蒙古 通遼028043）

培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和專業(yè)特色技能的創(chuàng)新型應用人才是高校應用轉型發(fā)展普遍關注的課題［1］，農學專業(yè)具有實踐性強的特點［2］，人才培養(yǎng)的重要目標是在掌握扎實的理論知識基礎之上，具備較強的分析問題和解決實際問題的能力［3］.實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)［4-5］.近年來，高等農業(yè)教育逐步加強了實踐性教學環(huán)節(jié)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未能真正融入到農學專業(yè)教育培養(yǎng)模式中［6］，農學類本科實踐教學系統(tǒng)性不強，浮于本科課程的驗證性實驗，與生產和科研脫節(jié)，技術、方法缺乏更新，導致實踐經歷和實踐經驗不足［7］.培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新思維，仍需進一步從實踐中探索.本研究在內蒙古飼用作物工程技術研究中心開放實驗的支撐下，結合本科生導師制教學，從內蒙古民族大學農學專業(yè)近幾年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報存在的主要問題著手，探討農學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與發(fā)展的實踐方法，實現教學實踐與科研和社會實踐結合，讓學生真題實做，提升分析問題和解決實際問題的能力.

1 農學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏，學生創(chuàng)新作品含金量低

學校原本科研平臺有限，雖每位學生都有本科生指導教師，但教師力量較匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍除了要具備較強的基礎理論知識外，具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經驗更為重要.目前學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)申報的指導教師都沒有創(chuàng)業(yè)經歷，有部分教師雖可結合自己的科研，讓學生參加實踐并完成項目，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導，但質量尚有提升空間；還有一些教師很難為學生提供實踐機會，做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導.為了響應大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召，學校每年舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，院系要求提交數量，雖提交作品的學生較多，最后被成功選錄的項目卻很少.

1.2 學生實踐能力差，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏自信

內蒙古民族大學學校實踐平臺能力有限，學院缺乏針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關訓練，學生實踐經驗不足，有的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程和目標模糊，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報自信心不強，有絕大部分學生還存在一種誤解，認為國內“雙一流”等高精尖大學知識前沿、理念先進、技術創(chuàng)新，更有利于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自己學校缺乏地域優(yōu)勢、科研能力有限，掌握的一些基礎理論知識和實用技能離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很遙遠，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關注較少，所以很難成功申報.

1.3 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不到位

學校每年組織申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，但至今尚未把創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入于教學和素質教育中.學院每年在申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目前再進行集中動員，平時很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報培訓，有的教師和學生對申報的方向茫然，對申報的內容更是無從下手，被動地盲目應對，大多數申報局限于教師的科研項目.然而教師科研項目經費有限，與成果轉化有一定距離，產生效益有限，實現產、學、研結合還需努力.

2 農學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展實踐探討

2.1 設置開放性實驗

可結合農學專業(yè)本科生導師制特點，開放實驗、田間現場實操和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學相結合，依托內蒙古自治區(qū)飼用作物工程技術研究中心制定試驗項目，學生根據自己的興趣及指導老師研究方向，選擇開放項目.可設置光合生理、植物的生長發(fā)育、植物養(yǎng)分吸收、碳氮代謝的生理指標、抗氧化酶活性測定、品質分析、植物組織DNA提取、PCR擴增、植物染色體加倍等開放性試驗，供本科二、三年級學生選做，根據項目完成情況和質量給學生打分，試驗操作過程評價和試驗數據分析占70%，老師對學生科研能力的評價和學生互評占30%.

2.2 加強田間實操技術，提升學生農業(yè)生產調研與實踐能力

實踐教學起著打通理論知識與綜合能力之間的橋梁作用，是培養(yǎng)農學專業(yè)人才實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑［8］.可根據學校情況和教學實際，采用案例式教學，到學院科研能力較強的教師及科研團隊的試驗基地、地方農業(yè)推廣部門及相關企業(yè)的典型現場進行參觀，對成功案例進行點評，對所存在的問題進行分析，提高教學實效.也可本科生研究生協(xié)同，吸收本科生參與導師團隊項目，建立教師+研究生+本科生科研團隊.研究生在田間管理、性狀調查和數據獲取及統(tǒng)計分析等方面已有一定的經驗，且能獨立地、系統(tǒng)地完成試驗，因此可以充分發(fā)揮他們在田間現場教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模塊中的助教作用.結合本科生實習，讓本科二年級和三年級學生在作物關鍵生育時期進行實地觀察記載，比如雜交組合確定、形態(tài)指標調查、病蟲害調查、幼穗分化觀察、雜交技術、灌漿特性等較抽象的實驗，采用實際操作與虛擬仿真結合，既鞏固基礎科學理論知識，又可提升實踐操作技能.

2.3 開展技能大賽，申報國家、省、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽

結合學校實際，出臺鼓勵專業(yè)教師和科研人員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵政策，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和理論研究項目等的經費加大投入.以學院教師科研項目和工程技術研究中心開放實驗為依托，開展第二課題技能大賽，要求本科二、三年級學生參加；舉辦不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教師的科研項目結合起來，教師指導學生申報，學院組織相關專業(yè)老師根據評選標準進行打分，對具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的作品進行獎勵，同時，組織項目相關教師對學生作品進行深入探討，要求學生參加，可提出問題進行交流.項目不斷完善后，申報校級、省級或國家級各類競賽活動，通過競賽及項目式教學，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供訓練條件和機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合意識和能力，進而申報“互聯網+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目.

2.4 豐富實踐平臺，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

依托農學院和內蒙古飼用作物工程技術研究中心，依據農學專業(yè)自身特點和優(yōu)勢，建立校外實習基地和高質量的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更豐富的實踐平臺；企業(yè)較高校更了解市場需求，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，與企業(yè)加強合作，產學研協(xié)同，讓學生接觸到市場最前沿的信息，同時，高校擁有一群智慧的學子，且科研能力較強，由企業(yè)提出可研性課題及市場需求，由學校教師帶領學生攻關研發(fā)，讓學生在社會實踐中既能鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時也能為企業(yè)解決實際問題，為企業(yè)帶來效益，增加社會影響力，帶動地方發(fā)展.選擇合作良好的企業(yè)，讓學生進崗實習，真正參與企業(yè)管理和項目運行，讓學生逐漸形成有想法、有思路、有創(chuàng)新的實干人才，為農學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)打下堅實基礎，讓學生提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

3 結語

本文通過對內蒙古民族大學農學院農學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的調查分析，發(fā)現農學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面比較欠缺.農學專業(yè)的特點是實踐性較強，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中通過設置相關開放試驗、加強田間實踐操作技能訓練和豐富實踐平臺，可推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐有機融合，提升農學專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力，更好地提升內蒙古民族大學農學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量.