低年級數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)之我見

仲琦

隨著時代的發(fā)展，課程改革勢在必行，枯燥的填鴨式教學(xué)如今已不再適用，生動有趣的課堂才能讓新知識更好地被學(xué)生理解和吸收。如何讓課堂生動不枯燥？如何讓課堂效率更高？基于數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識和低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試了一種新的教學(xué)方法——游戲化教學(xué)。

一、游戲化教學(xué)的定義

游戲化教學(xué)是指在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用小游戲或多媒體技術(shù)，將特定的教學(xué)流程進(jìn)行改編，以此提高學(xué)生的動手動腦能力，活躍課堂氛圍，從而讓學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)更加適用于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，下面就此來談一談我的做法。

二、游戲化教學(xué)的方法

1.情境導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入方法有很多，除了最簡潔的直接導(dǎo)入外，低年級學(xué)生更喜歡的是情境導(dǎo)入。例如教學(xué)“認(rèn)識一元及一元以下的人民幣”時，例題是從商場開始的，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們周六周日都在家里做什么？小茗今早到學(xué)校就跟老師分享了他周六在家做的事情，還給老師帶來了一張照片呢！瞧，他這是在哪里？他在里面可以做什么？他要用什么才能買東西呢？”這樣很自然地將問題拋出去，學(xué)生急于知道答案，教師便能夠自然而然開展教學(xué)。再比如教學(xué)“2—5的分與合”時，可以設(shè)置這樣的情境：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，途經(jīng)某地時太餓了，于是孫悟空找來4個桃子，洗完之后要放置到兩個盤子里，此時孫悟空可以怎樣分？”由此將問題拋出，而且說得很清楚，4個桃子是要放置到兩個盤子里，也就是分成兩部分。這對學(xué)生掌握分成的本質(zhì)是分成兩個部分也是一種滲透，這樣的情境導(dǎo)入比直接讓學(xué)生將4個桃子分成兩個部分從而得出4的分成要有趣得多。

2.知識新授

知識的新授是一節(jié)課的重點(diǎn)部分，但所占時間不能太長，所以除了需要教師更好地組織教學(xué)語言外，還需要學(xué)生的高度配合。但低年級學(xué)生理解能力弱，知識面窄，要想既讓學(xué)生理解掌握又讓流程順暢不拖拉，采用游戲化教學(xué)是極好的。比如教學(xué)“連加連減”時，新授例題是小女孩運(yùn)南瓜的連加算式和小男孩摘絲瓜的連減算式。單看例圖來講解顯得很生硬，學(xué)生興趣不高，但是如果將他們看作兩個小鄰居在幫家里干活，干活過程中遇到一點(diǎn)難題，需要學(xué)生幫忙，這樣就會讓學(xué)生感覺自己也在畫面里，是他們中的一分子，積極性就會提高。教師可以這樣導(dǎo)入：“小紅和小黃是一對好朋友，有一天他們在幫家里干活的時候遇到了一點(diǎn)難題，大家能幫助他們嗎？”

3.練習(xí)鞏固

課堂上的練習(xí)是對當(dāng)堂課新授知識的一個延伸，大多比較基礎(chǔ)，種類也比較少，對有些學(xué)生來說完全沒有挑戰(zhàn)性，這個時候就可以用小游戲或者多媒體技術(shù)將題目的呈現(xiàn)方式改變一下。比如最基礎(chǔ)的計算題，出現(xiàn)頻率極高，但對答案的過程又很枯燥，這時就可以用游戲的方法，如快問快答、顛倒題目順序或開火車的形式，并在游戲過程中隨機(jī)改變火車行進(jìn)方向，這樣既能防止學(xué)生注意力不集中，又能達(dá)到對答案的目的，一舉兩得。

對低年級教師來說，復(fù)習(xí)課很難上出花樣來，因?yàn)樗鞒烫髁?，最簡單的方式就是根?jù)書本上的問題，一題一題講解并說明其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。但如果用游戲化教學(xué)的方法來上復(fù)習(xí)課，就會有趣得多。例如教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法（二）”復(fù)習(xí)課時，開頭可以用故事情境引起學(xué)生的興趣：熊大熊二拍電影用的相機(jī)被光頭強(qiáng)偷走了，需要全班一起尋找。通過設(shè)置關(guān)卡的方式將本節(jié)復(fù)習(xí)課的知識分門別類，讓學(xué)生通過闖關(guān)來遇見并復(fù)習(xí)每一個知識點(diǎn)，學(xué)生的興趣高昂，注意力自然高度集中。

4.課堂小結(jié)

每節(jié)課上完之后，課堂小結(jié)是必不可少的。根據(jù)新課改的要求，學(xué)生是課堂的主體，課堂小結(jié)完全可以讓學(xué)生自己來。針對低年級學(xué)生，可以讓他們講講本節(jié)課學(xué)到了什么，教師再根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行延伸提問。此時，教師可以利用多媒體教具中的擦除功能，將知識點(diǎn)分別放置在頁面上的各個地方，然后擦除一點(diǎn)，讓學(xué)生看到關(guān)鍵字，再將完整的內(nèi)容說出來。

5.拓展延伸

書本上的知識都是比較基礎(chǔ)的，但往往可以衍生出很多不同的題目，所以拓展延伸格外重要。教師可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，用游戲化教學(xué)的方式出題目。比如讓學(xué)生說幾個不是很大的數(shù)字，然后教師列出算式讓學(xué)生計算;再比如請同桌兩人分別說出有關(guān)聯(lián)的帶數(shù)學(xué)信息的兩句話，然后由教師進(jìn)行組合，成為一道新題。低年級的數(shù)學(xué)知識通常比較簡單，即使學(xué)生說不出完整的題目，也可以說出題目中的某一個條件，教師再進(jìn)行簡單組合，一道由學(xué)生和教師共同創(chuàng)造的題目便誕生了。

三、游戲化教學(xué)的利與弊

1.游戲化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

課堂教學(xué)中，游戲化教學(xué)可以讓課堂更加飽滿，氛圍更加輕松。相比較一個知識點(diǎn)一個知識點(diǎn)地枯燥講授，低年級學(xué)生更加喜歡闖關(guān)，闖關(guān)的同時又能將知識點(diǎn)講解透徹，何樂而不為呢？另外，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課更加感興趣，更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生親歷知識點(diǎn)的推導(dǎo)過程，了解知識點(diǎn)的由來，可以促進(jìn)其對知識的深度理解及掌握。

2.游戲化教學(xué)的弊端

課堂教學(xué)中，教師對知識的講授、學(xué)生對知識的掌握才是重點(diǎn)，教學(xué)方法只是一種手段，不能本末倒置。而且，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們的身心發(fā)展水平、接受能力、興趣愛好各不相同，對游戲化教學(xué)是否適應(yīng)不能一概而論。另外，游戲化教學(xué)里的獎懲機(jī)制也需要教師注意。低年級學(xué)生的價值觀還沒有完全形成，一味使用物質(zhì)獎勵是否會對學(xué)生的心理造成一定影響，這也是教師需要考慮的。

四、游戲化教學(xué)的建議

游戲化教學(xué)是一把雙刃劍，如果教師能合理利用，可以讓低年級數(shù)學(xué)教學(xué)更加有趣，讓低年級學(xué)生更好地掌握知識數(shù)學(xué)。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇是否使用游戲化教學(xué)

理論性太強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容不建議使用游戲化教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門講究邏輯的課程，并不是所有內(nèi)容都要求生動活潑，遇到生澀難懂的內(nèi)容時，如果生搬硬套游戲化教學(xué)法，反而會事倍功半。

2.根據(jù)學(xué)生個性選擇是否使用游戲化教學(xué)

一味地使用游戲化教學(xué)這種方法而不顧學(xué)生的實(shí)際情況，肯定達(dá)不到預(yù)期效果。例如，大部分學(xué)生對《熊出沒》不感興趣，教師卻強(qiáng)行將里面的人物請到課堂中來活躍氣氛，那也是徒勞，任何一種教學(xué)方法最終都需要從學(xué)生的興趣出發(fā)。