馮春霞

摘要：初中物理是一門非常有邏輯性的學(xué)科，在物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該把抽象的概念，抽象的物理知識結(jié)合學(xué)生生活當(dāng)中的實(shí)踐知識，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在課程改革的背景之下，加強(qiáng)初中物理的學(xué)習(xí)是每一個教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。教師在原有的教學(xué)模式、教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，融合現(xiàn)代化教學(xué)的理念，能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手能力?；诖?，本文章對初中物理課堂互動討論教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;互動討論教學(xué)模式;構(gòu)建

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-114

引言

隨著新課改以及素質(zhì)教育的現(xiàn)代教學(xué)理念深入推進(jìn)，初中物理教學(xué)逐步呈現(xiàn)一派生機(jī)，教與學(xué)得到了一定程度的促進(jìn)與發(fā)展。但就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在一些問題，亟待教師更新教學(xué)觀念，采取符合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，探索實(shí)踐有效的教學(xué)策略，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理課堂互動討論教學(xué)模式構(gòu)建的重要性

教師在初中物理課堂當(dāng)中，采用互動討論教學(xué)模式來為學(xué)生展開物理教學(xué)，有利于幫助學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生在日常的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中也能養(yǎng)成與他人進(jìn)行合作討論來完成自己學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，采用互動討論教學(xué)模式為學(xué)生展開物理教學(xué)，還有利于幫助學(xué)生發(fā)展物理思維，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的物理理論知識印象更為的深刻，拓展學(xué)生的物理視野。最后互動討論教學(xué)模式，建立在合作學(xué)習(xí)模式之上，而學(xué)生能在互動討論教學(xué)模式當(dāng)中充分地吸收他人物理思維的過人之處，然后反饋到自己的物理思維培養(yǎng)當(dāng)中，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

二、初中物理課堂互動討論教學(xué)模式構(gòu)建的策略

（一）微課開展互動，分析物理現(xiàn)象

教授《力與運(yùn)動的關(guān)系》一課時，教師先拋出互動問題：力與運(yùn)動之間存在著怎樣的物理關(guān)系？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生將“力”定義為“使物體運(yùn)動的因素”，并認(rèn)為力只能使物體運(yùn)動。為了讓學(xué)生感受力與運(yùn)動之間的聯(lián)系，教師可播放如下視頻：1.勻速上升的氣球被風(fēng)吹動，氣球向左右方向移動。2.正滾動的小球撞到墻上停下來。3.剎車的過程中，汽車的速度不斷減慢。結(jié)合微課視頻，學(xué)生從運(yùn)動的方向、運(yùn)動的狀態(tài)和運(yùn)動的速度三個角度探究具體的力與運(yùn)動物體之間的關(guān)系，得出結(jié)論：力能夠改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，改變物體的運(yùn)動速度與運(yùn)動方向。在結(jié)論得到驗(yàn)證之后，教師拋出新問題：是否所有的力都滿足以上條件？并給出勻速運(yùn)動的汽車、不斷加速下落的小球等物理對象。在思考的過程中，學(xué)生對力的“平衡特點(diǎn)”形成進(jìn)一步的理解：只有當(dāng)力處于平衡狀態(tài)時，物體才能夠維持當(dāng)前的運(yùn)動狀態(tài)或保持靜止。在微課中，學(xué)生借由現(xiàn)象分析物理知識，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步夯實(shí)物理知識的學(xué)習(xí)。

（二）交互式設(shè)備，助力物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》板塊內(nèi)容的教學(xué)時，我們沒辦法將一臺發(fā)電機(jī)搬上來給學(xué)生做演示，但是可以通過交互式設(shè)備來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生一樣可以搞清楚發(fā)電機(jī)的工作原理，區(qū)別于傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備，交互式設(shè)備能夠更好的跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，及時反饋學(xué)習(xí)成果，并生成評價。交互式設(shè)備構(gòu)建了新型的教與學(xué)的環(huán)境，這就使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中，在互動討論中提高了自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的探究思考及合作互動。在擁有信息技術(shù)支撐的教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)界面的交互而引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動。交互式設(shè)備的資源庫還可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用資源和積累現(xiàn)場資源，從而為學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固提供更多的便利。

（三）增強(qiáng)互動，師生關(guān)系和諧

課堂上，教師充分展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，通過輕松愉悅的方式逐步與學(xué)生建立良好關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生深入了解知識。與此同時，還要巧設(shè)一些物理問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，及時與學(xué)生進(jìn)行交流互動，就學(xué)生掌握物理知識的程度以及針對他們存在的困惑進(jìn)行針對性教學(xué)。在循循善誘中，讓學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，讓他們在解決問題中體會豁然開朗的頓悟感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心。在整個教學(xué)過程中，教師的評價要把握適時、時機(jī)、適宜、適度，及時得到教師的點(diǎn)撥以及正向評價，成為學(xué)生自主探索知識的源動力，進(jìn)一步激活他們的想象力和創(chuàng)造力。在這樣一種師生互動、生生互動的課堂氛圍中，師生關(guān)系不僅得到促進(jìn)，教學(xué)水平也會得到大幅提高。例如，在“光沿直線傳播”的教學(xué)中，教師先利用多媒體給學(xué)生演示一組日食或者月食的視頻，讓學(xué)生自行思考“為什么月亮只露出半邊臉？”“為什么光沒有布滿整個月球？”這個時候部分學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論“因?yàn)楣獗粨踝×恕保處燑c(diǎn)點(diǎn)頭，然后就可以循序漸進(jìn)地引出“光沿直線傳播”的概念。通過這樣一種師生互動的方式，為課程導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)，提升了物理課堂的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，整體教學(xué)效率得以顯著提升。

結(jié)束語

綜上所述，教師在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，要合理的運(yùn)用互動討論教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的交流環(huán)境，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在采用互動討論教學(xué)模式來為學(xué)生展開物理教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時的代入感，加深學(xué)生的理解，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生的物理思維。

參考文獻(xiàn)

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