信息化背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)踐探討

太瑞冬

摘要：在核心素養(yǎng)的背景下，信息化教學(xué)的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢，因此，應(yīng)進(jìn)一步利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?；诖?，本文對信息化背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號：（2021）-37-125

1?立體直觀多維度的演示

對于數(shù)學(xué)問題的展示和演示過程中利用先進(jìn)的多媒體、音頻、視頻、文字、數(shù)學(xué)建模等方式多維度多層次立體的展示和演示。舉例，在講解必修二“三視圖”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，使得學(xué)生對于圓錐和圓柱的三維立體視圖不易想象，在觀察實(shí)物的過程中又難以在全班同學(xué)的面前演示相應(yīng)的多個(gè)視角。例如，計(jì)算機(jī)能夠顯示和操作比如三維的形狀復(fù)雜的數(shù)學(xué)研究對象。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生能夠及時(shí)的解決與他們的日常生活的有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。信息化技術(shù)以能把教師解放出來去完成那些只有教師才能完成的相應(yīng)的任務(wù)。例如和學(xué)生一起去探索研究、猜想等環(huán)節(jié)。信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了一種及時(shí)動(dòng)態(tài)的、畫圖的手段和方式;信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還提供了許多切實(shí)有效的途徑方法去表達(dá)數(shù)學(xué)思想和三維立體模型。要求教師在一線高中數(shù)學(xué)的教學(xué)崗位上來發(fā)展對數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)過程的理解和推理能力。

2?探究型教學(xué)深入數(shù)學(xué)知識(shí)的探索

探究型教學(xué)分為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)三個(gè)步驟。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要對教情學(xué)情進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、媒體素材、探究活動(dòng)、交流活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行效果評價(jià)等;在教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，教師需要對所有教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分借助信息技術(shù)手段，多角度、全方位地思考問題。在探究型教學(xué)中，學(xué)生需要利用信息技術(shù)探究問題，如瀏覽數(shù)學(xué)網(wǎng)站、引擎搜索相關(guān)信息、課前觀看慕課等，有時(shí)，學(xué)生之間還會(huì)直接在網(wǎng)上進(jìn)行交流，教師只需要對學(xué)生在自主探究后發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集中的知識(shí)講解，或適時(shí)地給予一些引導(dǎo)。

同樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果顯然更勝一籌。例如，在學(xué)習(xí)“橢圓及其方程”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握橢圓的定義，理解橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)條件，掌握橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。其中，橢圓軌跡的形成過程、坐標(biāo)系的選擇等是難點(diǎn)。教師以“彗星運(yùn)行”視頻類比橢圓軌跡，讓學(xué)生通過直觀的觀察與親自動(dòng)手畫一畫，加深對橢圓軌跡的印象，更容易理解定義中關(guān)于F1、F2的距離的闡述，而且對兩個(gè)公式也會(huì)推導(dǎo)得比較順利。探究型模式最大的特點(diǎn)是，在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，幾乎看不到學(xué)生的探究過程，但其實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)開始前，已經(jīng)使用信息化手段完成了自學(xué)，也就是說，信息技術(shù)更早地融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)中。課堂學(xué)習(xí)更重要的任務(wù)是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自主獲取信息、分析信息與加工信息，在整個(gè)探究的過程中，教師和學(xué)生都回歸了自己的本位，信息技術(shù)并未喧賓奪主，學(xué)生也從中獲得了能力的提升。

3?構(gòu)建錯(cuò)題庫，提高學(xué)生的運(yùn)算分析能力

教師可以巧用信息化技術(shù)收集學(xué)生在隨堂測驗(yàn)、周測、月考等考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，根據(jù)錯(cuò)誤的類型進(jìn)行分類，構(gòu)建一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫，其中包含學(xué)生每個(gè)課時(shí)、每次考試出現(xiàn)的錯(cuò)誤并附上相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在掌握相關(guān)錯(cuò)誤知識(shí)之后利用這些題目加深印象，逐漸提高學(xué)生的運(yùn)算分析能力。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)題目的性質(zhì)進(jìn)行分類，如當(dāng)題目中包含數(shù)形結(jié)合思想時(shí)，教師可以將其歸納到數(shù)形結(jié)合思想文件夾中，為學(xué)生提供這類教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生分析題目類型的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握題目中所有人出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并自己嘗試對這類題目的解答方式，通過查看教師的解析過程掌握數(shù)形結(jié)合思想的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，教師可以整理一下存在關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，建立一個(gè)題庫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的聯(lián)系，從而提高信息化技術(shù)的應(yīng)用效率。這一題庫是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷更新的，因此，教師在開展周測時(shí)可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤編寫一套試卷，測試學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展水平，為教學(xué)評價(jià)提供重要的依據(jù)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)之后，學(xué)生既能掌握題庫的具體應(yīng)用，又能根據(jù)題庫高效地整理自己的筆記，逐漸消除存在的錯(cuò)誤，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

4?利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作當(dāng)中引入信息化教學(xué)模式，不僅能夠使得數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容得到了豐富以及擴(kuò)展;同時(shí)也能夠有助于高中學(xué)生形成健全的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，有效的提高了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)科技發(fā)展越來越成熟，而互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的教學(xué)資源也愈加豐富。利用信息技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源融入高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使得高中數(shù)學(xué)教師能夠以高中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)一步的對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)視野。

例如數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“空間幾何體”知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂的教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生展示在生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的幾何體;然后學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)來對于視頻當(dāng)中的幾何體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)以及移動(dòng)，之后利用繪圖軟件畫出幾何體進(jìn)行三視圖。學(xué)生將自己制作的三視圖畫利用信息技術(shù)傳輸給予教師，教師根據(jù)學(xué)生對于知識(shí)的掌握情況進(jìn)行后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)撥以及講解。此種教學(xué)方式是將互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源引入到課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學(xué)資源來推動(dòng)課堂的教學(xué)計(jì)劃順利完成。不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行課后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源展開對于課堂教學(xué)內(nèi)容的思考以及閱讀，鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，為了將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握豐富的教學(xué)資源，借助信息化教學(xué)手段創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和需求提供課內(nèi)外資料，制訂有針對性的教學(xué)計(jì)劃，在課堂中落實(shí)多元化的信息手段，使學(xué)生獲得全新的體驗(yàn)。因此，通過對信息化技術(shù)的高效應(yīng)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有所提升、掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋振江.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用途徑探究[J].考試周刊，2021（44）：73-74.

[2]王千方.信息化背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)踐探討[J].名師在線，2021（15）：17-18.

[3]冷本才讓.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（14）：24-25.