落實(shí)“五項(xiàng)管理”工作下學(xué)校德育工作的開展

謝碧珊

摘要：小學(xué)生是祖國(guó)和每一個(gè)家庭的未來，也因此雙方共同付出無限的精力來為小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，對(duì)此“五項(xiàng)管理”內(nèi)容的提出也就為小學(xué)管理工作的開展提供了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)，而在此基礎(chǔ)上，學(xué)校管理者更要能將其與德育工作有效聯(lián)系在一起，從而更好地促進(jìn)學(xué)生們的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五項(xiàng)管理;小學(xué)德育工作;眼光視野;健康體魄;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-148

伴隨著“五項(xiàng)管理”工作的落實(shí)，現(xiàn)如今的小學(xué)管理體系也愈發(fā)的完善，但與此同時(shí)如何能夠?qū)⒐芾砉ぷ鞯男ЧM(jìn)一步放大，如何能夠?qū)⑵浜汀拔逵⑴e”中的德育理念巧妙融合在一起也是每一位學(xué)校管理者值得思考的問題。對(duì)此，作為學(xué)校管理者，首先就要提高自身對(duì)五項(xiàng)管理內(nèi)容和德育內(nèi)容的深刻認(rèn)知，其次便是要真正、足夠了解當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)，再有便是有效了解當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況，這樣一來綜合所有因素設(shè)計(jì)出來的管理和教育體系也才能夠更好地滿足素質(zhì)教育的目標(biāo)以及學(xué)生們的多元化的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求。此外，學(xué)校管理者們也要深入學(xué)習(xí)總書記提出的有關(guān)“立德樹人”的根本任務(wù)，要不斷挖掘本校的特色教育和管理體系，力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生們身心健康成長(zhǎng)以及學(xué)生們的道德品質(zhì)、審美情趣等綜合素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而促使學(xué)生們擁有更加美好的未來。

一、加強(qiáng)手機(jī)管理，促進(jìn)學(xué)生專心學(xué)習(xí)

手機(jī)是信息技術(shù)科學(xué)飛速發(fā)展下的產(chǎn)物之一，在其誕生之初也確實(shí)帶給了人們?cè)S多的方便，但是對(duì)著手機(jī)功能多元化的發(fā)展，現(xiàn)在的手機(jī)雖然仍舊對(duì)人們有利，但也逐漸開始影響人們的正常生活。就拿小學(xué)生來說，擁有手機(jī)的年齡越來越早，也因此學(xué)生們由于長(zhǎng)期玩手機(jī)，眼睛近距離盯著屏幕而導(dǎo)致的近視也越來越多;再有小學(xué)生玩手機(jī)也更多的是用來玩游戲，而不是助力于自身的學(xué)習(xí)。對(duì)此在“五項(xiàng)管理”的細(xì)則中也明確指出了禁止或者有限手機(jī)帶入校園的規(guī)定，同時(shí)也積極聯(lián)通家長(zhǎng)做好對(duì)學(xué)生玩手機(jī)的管理工作，從而更好地促進(jìn)學(xué)生們?nèi)Ｐ膶W(xué)習(xí)，這樣一來即使學(xué)生們需要用到手機(jī)也更多的是為了幫助到自身的正常學(xué)習(xí)。

二、提高睡眠質(zhì)量，保障學(xué)生精神充沛

睡眠能夠?yàn)榈诙斓膶W(xué)習(xí)提供更充足的能量，但是現(xiàn)階段的很多學(xué)生卻難以保證擁有充足的睡眠，一來是因?yàn)樽陨沓撩杂谑謾C(jī)游戲而耽誤睡覺時(shí)間;二來則是因?yàn)檫^多的作業(yè)而耽誤睡覺時(shí)間，對(duì)此學(xué)校管理者也就要積極意識(shí)到這些問題，并根據(jù)“五項(xiàng)管理”的相關(guān)內(nèi)容去完善對(duì)于睡眠質(zhì)量的管理，從而保證學(xué)生們的精神始終充沛，而這樣一來學(xué)生們也就會(huì)有更多的精力和心思去完成學(xué)習(xí)和踐行道德行為。所以，學(xué)校管理者就要逐漸規(guī)范學(xué)校的作息制度，要保證學(xué)生們有著充足的睡眠時(shí)間，其次便是要著重加強(qiáng)學(xué)生們的睡眠質(zhì)量，要逐步去打造科學(xué)的睡覺監(jiān)測(cè)體系，以確保每一位學(xué)生都可以達(dá)到高質(zhì)量的睡眠，從而保障學(xué)生們有足夠的精神去完成每一天的努力學(xué)習(xí)和健康生活。

三、注重讀物選擇，拓展學(xué)生眼光視野

閱讀永遠(yuǎn)都是一個(gè)人最基本的個(gè)人能力，學(xué)生閱讀能力的好壞對(duì)于學(xué)生今后各科的學(xué)習(xí)來說影響都是非常大的，因此提升學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前“五項(xiàng)管理”工作中的重中之重，但是學(xué)生僅憑對(duì)各科教材中有限的閱讀還不足以提升學(xué)生的閱讀能力，所以在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，學(xué)校和各科教師要非常注重對(duì)讀物的選擇，嚴(yán)格的篩選學(xué)生的讀物，進(jìn)而有效的規(guī)范學(xué)生的讀物管理，防止一些問題讀物進(jìn)入校園。在此基礎(chǔ)上學(xué)校就可以引導(dǎo)學(xué)生積極的閱讀不同的適合學(xué)生的讀物，進(jìn)而滿足小學(xué)生的德育發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)生的眼光視野，快速的提升小學(xué)生的認(rèn)知水平，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、科學(xué)安排作業(yè)，鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

“作業(yè)難”一直是近幾年來令學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都很頭疼的一個(gè)問題，有一部分教師在留作業(yè)時(shí)非常的單一且沒有目的性，只是為了讓學(xué)生放學(xué)不閑著而留作業(yè)，這就失去了學(xué)生做作業(yè)的基本意義。因此，學(xué)校和各教師在向?qū)W生安排作業(yè)時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理的幫助學(xué)生安排課后作業(yè)，比如首先教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來確定作業(yè)的基本內(nèi)容，然后再根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)靈活的控制作業(yè)量，最后就是教師在向?qū)W生留作業(yè)時(shí)，不能太單一，而是應(yīng)該去根據(jù)學(xué)科學(xué)段特點(diǎn)以及當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)等為學(xué)生布置一些創(chuàng)新性的作業(yè)，并且可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層，進(jìn)而有效的幫助學(xué)生來鞏固各科的知識(shí)基礎(chǔ)。

五、優(yōu)化體育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生健康體魄

在近些年，我國(guó)越來越重視各學(xué)校對(duì)學(xué)生的體質(zhì)鍛煉，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，其身體正在處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，體育鍛煉對(duì)于小學(xué)生的身體健康發(fā)育來說就顯得非常重要，因此各學(xué)校應(yīng)該更加重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)的體育課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際個(gè)人體質(zhì)情況以及興趣愛好來制定出一個(gè)專屬小學(xué)生的優(yōu)質(zhì)體育課堂教學(xué)。比如教師在教學(xué)時(shí)不僅要教學(xué)生一些基本的體育技能，比如跑步、做操等;還應(yīng)該向?qū)W生傳授一些專項(xiàng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如籃球、足球、羽毛球以及乒乓球等等;最后，教師可以定期的向?qū)W生開展一些以“體育健康”為主題的理論課，進(jìn)而促使學(xué)生在鍛煉個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)也保持好個(gè)人的健康，最終有效增強(qiáng)學(xué)生的健康體魄。

總而言之，“五項(xiàng)管理”分別從手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)等五個(gè)角度規(guī)范了小學(xué)時(shí)期的教育和管理方式，對(duì)此學(xué)校管理者便有了更多的依據(jù)去科學(xué)合理地展開德育管理，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生們的身體素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提升。此外，在新時(shí)代的教育背景下，高素質(zhì)人才不僅要具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)以及較高的能力水平，其還有著高尚的品質(zhì)，這樣才能避免“德不配位”現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而也更加有利于早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)

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