董海琴

摘要：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，語言的掌握對幼兒智力的發(fā)展有著極其重要的意義，區(qū)域活動中角色游戲?qū)τ變赫Z言能力的培養(yǎng)，現(xiàn)實生活是角色游戲的源泉，通過對自身生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，在假想的動作，情境中反映他們眼中的世界，因此在角色游戲中，教師要努力為幼兒提供游戲

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒語言;作用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-217

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是掌握語言最快、最佳的時期。幼兒的語言主要是在日常生活中、與成人或同伴的交往過程中、豐富多彩的游戲活動中不斷發(fā)展的。而角色游戲就是一種通過扮演角色創(chuàng)造性地反映生活經(jīng)驗的游戲，它為幼兒所喜愛，更為幼兒語言交往提供了實踐機會。在角色游戲中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，為幼兒提供交往的機會與條件，并在游戲中讓幼兒參與解決問題的過程，引導(dǎo)幼兒積極地運用語言交往，逐步積累交往的技能和經(jīng)驗，豐富思維，并利用游戲評價，提高幼兒的語言表達能力。教師怎樣才能抓住幼兒這一語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，在角色游戲中有效地促進幼兒語言能力的發(fā)展呢？

一、創(chuàng)造良好的環(huán)境，為幼兒提供游戲和語言交往的機會

語言的交往能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，而發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。那么，在角色游戲中又如何培養(yǎng)幼兒的語言交往能力呢？我認為創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的心理氛圍，提供一個豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中選擇自己喜歡的角色比如，中大班的孩子在游戲活動之前，可以給予他們充分講述、交流的機會，請幼兒自己制定、討論游戲的規(guī)則，再讓幼兒按自己的愿望自由選擇所喜歡游戲。這樣體現(xiàn)了成人與幼兒、幼兒與幼兒之間的平等關(guān)系，體現(xiàn)了人格上的尊重，引發(fā)了幼兒表達的愿望，更為幼兒提供了暢所欲言的機會。在每次玩角色游戲的時候，我會根據(jù)事先準備好的材料有意識地請孩子們說說：今天玩什么？剛開始孩子都不愿表達，但當孩子們每次看到豐富的游戲環(huán)境以及教師和藹可親的笑容時，便有話可說，也能大膽地說了，有的會說：小舞臺有五顏六色的漂亮頭飾，我們玩小舞臺吧;有的說：點心店有各種點心，我們可以玩點心店游戲……就這樣幼兒在教師的鼓勵下有話可說，在發(fā)展語言的同時，也培養(yǎng)了孩子觀察環(huán)境的能力。

二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，學(xué)習相互間的交流

陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！庇變旱恼Z言來自于豐富的生活經(jīng)驗，并受年齡、周圍環(huán)境、社會的影響，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況，逐漸豐富幼兒的生活知識經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒游戲的愿望。因此，隨著幼兒生活經(jīng)驗的不斷豐富，幼兒在角色活動中就會越積極，角色扮演就越逼真，語言內(nèi)容就越豐富，角色的關(guān)系就越密切，使角色游戲得以更好地開展。在日?；顒又幸粩嗤诰蛴變旱臐摿?，按幼兒的興趣和意愿來游戲，使幼兒積極、主動地投入角色當中，他們所表現(xiàn)的語言內(nèi)容也會隨之豐富。

三、培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，促進語言交往的發(fā)展

游戲是幼兒基本的活動內(nèi)容，幼兒的能力在游戲中得到鍛煉，語言交往的技能也日臻豐富。在角色游戲中教師要充分發(fā)揮幼兒主體地位的作用，當矛盾出現(xiàn)時，應(yīng)鼓勵幼兒自己想辦法，討論解決問題的方法，而不是由教師一個人說了算。陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！比缫婚_始的角色是由教師分配的，而慢慢過渡到由幼兒自由選擇角色。在任意選擇角色時，有時也會出現(xiàn)矛盾。如：上次在玩“表演區(qū)”這一游戲時，杺杺和琪涵小朋友爭搶同一個角色頭飾，都想扮演“愛莎公主”這一角色，可頭飾服裝只有一套，怎么辦呢？此時，我引導(dǎo)幼兒自己去解決，但是小朋友各說各有理，爭執(zhí)不下，誰都說服不了誰，后來她們決定猜拳，誰勝出了就可以扮演“愛莎公主”。

當幼兒遇到問題時，教師可以適當引導(dǎo)，但如何討論，怎么解決，可以盡量留多些空間給幼兒自己去處理。當他們想出的解決辦法被他們自己認可之后，問題也就隨之解決了，這種做法減少了幼兒對教師的依賴，增強了幼兒自己獨立解決問題的能力，同時幼兒的語言表達能力、交往能力得到了很好地鍛煉。

四、通過游戲講評，提高幼兒語言的表達能力

眾所周知，每次游戲活動結(jié)束后，都要對游戲進行評價，在小班我們可以由老師先說請幼兒仔細地傾聽，這樣做一方面能通過老師的說，讓幼兒了解到自己在游戲活動中的狀況;另一方面，老師連貫的語言也能更好地豐富幼兒的語言詞匯。等到幼兒已熟悉所有的游戲規(guī)則后，我們就可以請幼兒來做小評論員，自己來評價今天的活動情況，大家有了討論后，語言方面的能力也會迅速得到發(fā)展。如我們班現(xiàn)在每當請幼兒評價時，孩子們都是一臉正經(jīng)地環(huán)看四周后再回答，“今天我覺得超市里很好?！薄笆裁吹胤胶?？”老師會追問道：“他們的東西放整齊了?！边@樣一問一答，讓孩子有說的信心，同時對語言的提高也是很有幫助的。

到了中大班，幼兒在講評中能充分講述自己的所見所聞，充分地展開討論，在一次次地講評與討論中充分地發(fā)展了語言表達能力。在游戲講評時，老師可以問問幼兒扮演的是什么角色，在游戲中又遇到了什么問題，是怎么解決的。鼓勵幼兒一起分享經(jīng)驗。如：在一次游戲講評中，陸煜晟小朋友說，他是銀行的老板，玩到后來，發(fā)現(xiàn)銀行的錢都沒有了，都被客人取走了，可是沒人來存。問題出現(xiàn)后他想不出解決的辦法，于是大家一起來商量、討論。最后，討論出了一個大家都覺得比較好的辦法：銀行老板可以去店里勸說、鼓勵其他老板去銀行存錢。講評可以讓幼兒展開討論，讓幼兒都參與進來，充分講述、表達自己的想法。

在角色游戲的過程中，還可以讓幼兒去評價別人的游戲過程。如，扮演客人的幼兒總會說：“我”扮演了什么角色，“我”買了什么東西等等，而沒有其他過多的話題。因此，我鼓勵扮演客人的幼兒在游戲的過程中注意觀察別人的舉動，在評價的時候就可以說說自己去“商店”買東西的時候，老板是如何招呼自己的，在“買東西”的過程中又遇到了什么問題等等，這樣慢慢引導(dǎo)幼兒，鼓勵幼兒多說，同時，還可以捕捉幼兒在講述過程中用得好的一些詞語，讓其他幼兒一起學(xué)習，在共同學(xué)習的過程中，鍛煉幼兒的語言表達能力。通過游戲活動發(fā)展幼兒的語言能力是一種行之有效的方法。