提高小學英語教學質量探究

佘培娟

摘要：新一輪課程改革的落實與發(fā)展使得諸多更為人性化、更具實效性的教學理念、教學手段逐漸出現(xiàn)在教師群體的視線當中，對傳統(tǒng)的教學格局產生沖擊的同時，還促進著教學模式的現(xiàn)代化轉變。小學階段是一個人接受教育的重要發(fā)展階段，在這個時期小學英語的教學更加需要注重方式方法，既要滿足小學生日益增長的知識需求，還要注重小學生英語學習興趣的培養(yǎng)。但由于現(xiàn)階段部分小學對于英語教育的重視程度有所不足，不僅教學過程極為枯燥，且小學生的知識學習效率也較為低下，影響了小學生英語素養(yǎng)的成長，導致了小學生對于英語學習積極性愈加不足。對此，教師可以通過多種教學手段相結合的方式進行授課，為小學生帶來豐富教學內容的同時，促進小學英語教學有效性的提升。

關鍵詞：小學英語;教學手段;教師

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-239

隨著時代的快速發(fā)展，英文的使用在世界范圍內也越來越普及，英語在小學教學體系中所占據的位置也越來越重要。但由于部分教師教學手段的單一，使得英語教學內容存在較大局限性，小學生在學習過程中難以感知到英語知識學習的樂趣，且小學生的學習動力也有所降低。為了有效解決這一問題，教師應將新課改“以人為本”和素質教育“全面發(fā)展”的理念與課堂教學相融合，可以通過情景教學、游戲教學、課外拓展等方式進行授課，以更為生動的方式使小學英語的教學煥發(fā)新的活力，進而為小學生的全面學習成長保駕護航。

一、運用情景教學，提升對話能力

提升小學生的能力不僅是現(xiàn)階段課業(yè)要求的內容，同時還是小學生未來英語發(fā)展的必備能力。對此，教師可以運用情景教學的方式進行知識講解，即教師結合現(xiàn)階段的教學任務需要為小學生營造生活中常見的場景，充分發(fā)揮小學生更為熟悉生活事物這一特點來調動小學生知識學習的積極性，既有利于降低英語知識的學習難度，還有利于強化小學生對于英語知識的運用技巧，進而在情景化的英語課堂上促進小學生英語對話能力的提升。

例如：教師在教授“I?like?dogs”相關的知識內容時可以運用情景教學的方式為小學生創(chuàng)設其熟悉的生活氛圍。情景為周末的清晨兩名學生在公園相遇，小學生A首先表示：“Are?you?here?to?exercise，too？”小學生B回答說：“No，I'm?here?to?walk?the?dog?！毙W生A再次表示：“I?prefer?cats?to?dogs。”小學生B又說：“I?like?dogs?better?than?cats?because?they?are?my?good?friends?and?can?bring?me?a?lot?of?happiness?！苯處熞陨钋榫白鳛榻虒W的背景，既有利于滿足小學生現(xiàn)階段學習的需求，還能夠有效促進小學生英語口語表述與聽力理解技能的強化，培養(yǎng)小學生說英語自信心的同時逐步提升小學生的英語對話能力。

二、使用游戲教學，提升寫作能力

提升小學生的英語寫作能力既能夠增強小學生對于當前知識內容的把握，還能夠切實提高小學生對于英語詞匯的運用。對此，教師可以使用游戲教學的方式進行授課，即教師抓住小學生在生活中愛玩耍的天性，將現(xiàn)階段的英語教學內容融入到備受小學生喜愛的游戲環(huán)節(jié)當中，使小學生能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)進行學習，進而在游戲活動中促進小學生英語寫作能力的增強。

例如：教師在教學“Then?and?now”相關的知識內容時可以引導小學生進行趣味寫作的游戲，教師制定方向由小學生進行即興創(chuàng)作，最后進行集體評比得分最高的小學生獲得游戲勝利。教師可以以“當時和現(xiàn)在”為題目進行寫作比拼，一名小學生寫下“When?I?was?short，now?I'm?tall?！绷硪幻W生則寫下：“It?was?dark?then，but?now?it's?dawn。”教師以習作比賽的方式進行教學，既有利于激發(fā)小學生知識學習的主觀能動性，還有利于提升小學生對于當前知識內容的理解，進而在更加風趣的游戲教學中逐步增強小學生的英語寫作能力。

三、拓展課外教學，擴大單詞儲備

小學生英語單詞的儲備量直接用影響著小學生自身的基礎，因此，教師在講解課內知識的同時還應帶領小學生進行課外拓展學習，借此來豐富小學生的英語單詞掌握。拓展課外教學是指教師結合小學生現(xiàn)階段的知識理解水平進行課外知識的延展講解，使小學生能夠掌握更多教材當中并未提及的內容，既有利于擴大小學生的英語知識學習范圍，還有利于擴充小學生的英語單詞儲備，進而加速小學生全面英語基礎的塑造。

例如：教師可以利用周末、假期等時間組織小學生進行英語影片觀看的拓展學習活動。如《海底總動員》、《冰雪奇緣》、《玩具總動員》等。教師以動畫影片觀看的方式進行拓展教導，既有利于增強英語教學的趣味性，還有利于進一步調動小學生知識學習的積極性，使小學生在影片字幕觀看中擴充單詞儲備的同時，塑造小學生更為全面的英語基礎與更具實用性的對話思維。

總而言之，教師在教學小學英語時僅使用傳統(tǒng)板書文字的方式進行授課，不僅難以滿足小學生的知識需求，甚至還會抑制小學生原有的學習激情。而教師將傳統(tǒng)教學與多元化教學理念相結合，不僅能夠為小學生帶來更加精彩的學習體驗，還能夠切實提升小學生知識學習的動力，促進小學生學習水平的提高，進而推進小學生的學習進程。

參考文獻

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