普萍

摘要：傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)落后于如今的新時代，教育變革是大勢所趨。其中，我國美術(shù)新課改和素質(zhì)教育對于美術(shù)教學(xué)和美術(shù)教師都有了新的要求和規(guī)定，緊跟美術(shù)教育的發(fā)展方向，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和美術(shù)能力，無論是教學(xué)模式，還是教學(xué)理論，都需要進(jìn)行不斷地更新和變化，使得美術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)保持著新鮮感。因此，幼兒園美術(shù)教師需要不斷鍛煉，促進(jìn)自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提升，在一定程度上促進(jìn)美術(shù)教師朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教師;在職培訓(xùn)模式;發(fā)展趨勢;

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-240

引言

中國美術(shù)教育具有它獨特的發(fā)展歷史，受政治經(jīng)濟(jì)的影響，其在發(fā)展歷程有著各種表現(xiàn)形式。當(dāng)下，新改革課程要求美術(shù)教師成為“四有教師”，只有一批批具有理想信念、有道德素養(yǎng)的教師才能推動美術(shù)教育行業(yè)的發(fā)展，因此，我們要提高美術(shù)教師專業(yè)的水平，更好、更多地培養(yǎng)一批批具有健全人格的“四有青年”，以此來推動中國夢的實現(xiàn)。

一、當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）過于追求技巧與真實，缺乏對個性化創(chuàng)作的推崇

美術(shù)是一種個性化的創(chuàng)作，教師應(yīng)該鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。但是當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師往往會追求技巧與真實，以“像不像”來評判幼兒的作品，忽略了幼兒的想象力和個性化的表達(dá)。

（二）教學(xué)評價過于單一

絕大多數(shù)幼兒美術(shù)教師在對幼兒所創(chuàng)作的畫作進(jìn)行評價時，均會按照自己的標(biāo)準(zhǔn)加以評價，這樣便會導(dǎo)致對幼兒美術(shù)創(chuàng)作興致的傷害。幼兒美術(shù)教師所采取的評語往往也是：畫得挺好，畫得不錯。在幼兒自己的眼中，其所繪制的畫作是最為出色的，每一幅畫作都有著自己獨特的生命力，而幼兒美術(shù)教師所使用的一致化的評語難以實現(xiàn)對幼兒的精準(zhǔn)評價，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬献層變旱拿佬g(shù)創(chuàng)作積極性受挫。

二、幼兒園美術(shù)教師在職培訓(xùn)策略

（一）堅持遠(yuǎn)大的理想信念，培養(yǎng)自身的專業(yè)能力

美術(shù)教師想要培養(yǎng)和提升自身的專業(yè)能力，堅持理想和樹立信念是前提，只有有了確切的目標(biāo)，才會有足夠的動力去努力和進(jìn)步，才能在努力的過程中不迷失方向。其次，美術(shù)教師經(jīng)常會遇到自己擅長的技能領(lǐng)域和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不匹配的情況，比如，有的比較擅長油畫，但是教學(xué)內(nèi)容很少有關(guān)于油畫的部分，這就難以展現(xiàn)出他的專業(yè)技能，并且長此以往，自身專業(yè)能力也難以提升。因此，需要從根源上思考和分析，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在教學(xué)中體現(xiàn)出自己的特色，深入挖掘各種繪畫方式之間的融合點和切入點，這樣既可以增強(qiáng)自己的專業(yè)技能，又可以逐漸擴(kuò)展自己的繪畫技能領(lǐng)域，同時通過不斷的嘗試，促進(jìn)美術(shù)教師自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

（二）開展豐富的教研活動，提升美術(shù)教學(xué)能力

一個優(yōu)秀的教師需要擁有的教學(xué)能力包括多方面，第一，需要運用多種教學(xué)方式和教學(xué)模式，如網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等。新時代的美術(shù)教師對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用應(yīng)該是熟練的，這極其符合我國的素質(zhì)教育發(fā)展。第二，需要擁有良好的人際溝通能力，這是為了和幼兒之間形成一種優(yōu)良的溝通環(huán)境，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)實效性的顯著提升。第三，需要擁有極強(qiáng)的解決問題的能力，不僅是解決幼兒所提出的問題，也要解決自身在美術(shù)教學(xué)中遇到的一些問題。第四，需要擁有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這是為美術(shù)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，也是為了美術(shù)教師自身的長足發(fā)展。第五，需要擁有優(yōu)良的實踐能力，在美術(shù)教學(xué)中，有一些教學(xué)課程是涉及到實踐操作的，而此時需要美術(shù)教師為幼兒進(jìn)行示范，如果自身的實踐能力有限，那么美術(shù)教學(xué)也很難達(dá)到理想的效果。例如，是幼兒園可以定期開展一些美術(shù)教研活動比賽，可以針對美術(shù)知識進(jìn)行評比，請專業(yè)人士圍繞著教材中涉及到的美術(shù)知識進(jìn)行出題，并且適當(dāng)加入一些超綱題目，最終的成績能夠看出幼兒教師的美術(shù)知識掌握水平，也能夠看出平時的美術(shù)知識積累程度，由此評比出最優(yōu)秀的美術(shù)教師。

三、美術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢

幼兒園美術(shù)教師在職培訓(xùn)由以高校為本的模式轉(zhuǎn)向高校和幼教機(jī)構(gòu)相結(jié)合的模式，是近年來的新趨勢。一方面，經(jīng)過改革開放40多年的長足發(fā)展，幼兒園教育已經(jīng)成為我國學(xué)前教育的主體，幼兒園園長培訓(xùn)已走過約20年的歷程，幼兒園的教育科研水平日漸提高，涌現(xiàn)了一批德才兼?zhèn)?、教研結(jié)合、敢于創(chuàng)新的園長。在這種形勢下，幼兒園已經(jīng)走過了在高校扶持下開展教師培訓(xùn)的時期，很多幼兒園特別是示范園有能力獨立開展教師培訓(xùn)，以前單純的高校培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的新需求，由以高校為本的模式走向高校和幼教機(jī)構(gòu)合作培訓(xùn)的模式勢在必行。這說明我國學(xué)前教育在實踐探索上取得了令人矚目的成就，也成為我國學(xué)前教育大發(fā)展的基礎(chǔ)和后盾。另一方面，高校教師在與幼兒園開展共同培訓(xùn)的過程中，可以敏銳地發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)學(xué)前美術(shù)教育的新方法、新探索，高校教師可以提出新的美術(shù)教育理論，更好地引領(lǐng)學(xué)前美術(shù)教育的新方向。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園美術(shù)教師要熱愛自己的崗位，熱愛所有的幼兒，也要不斷地提升自己，增加自身的道德品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，努力豐富自身的學(xué)識，不斷促進(jìn)自身的美術(shù)專業(yè)能力的增加。與此同時，美術(shù)教師要深入分析和研究美術(shù)教育規(guī)律，結(jié)合幼兒的實際情況，向美術(shù)書本學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀的美術(shù)教師學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身的全方面提升和美術(shù)教育的多角度發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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