微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探微

孟金慧

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了積極的影響。在教育領(lǐng)域中，微課靈活、多元的特點(diǎn)，與現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的靈活創(chuàng)新要求不謀而合，同時(shí)也與培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)高度契合。幼兒園美術(shù)作為培養(yǎng)幼兒審美能力、實(shí)踐探索能力的關(guān)鍵課程，也是微課這一新型教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮作用的課程。因此，在新的教育理念下，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極研究微課，發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值?；诖耍疚恼聦?duì)微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒園美術(shù);運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-247

引言

隨著微課的發(fā)展，教師可以通過(guò)各種有趣的方式展示美術(shù)知識(shí)，并利用鮮艷的色彩抓住幼兒的眼球，使幼兒的學(xué)習(xí)注意力都跟隨著教師的節(jié)奏，可以完整地概括出美術(shù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)有極大幫助。

一、微課

（一）概念

微課主要指利用先進(jìn)的信息技術(shù)，根據(jù)人們的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，按照一定的核心內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)信息鏈接、擴(kuò)展，逐步豐富知識(shí)量的結(jié)構(gòu)化信息資源。在現(xiàn)代教育中，學(xué)校教室內(nèi)基本上配置了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，而教師也逐步掌握了利用計(jì)算機(jī)制作課件、視頻的能力。進(jìn)一步說(shuō)，微課是一種在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件制作應(yīng)用基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，更注重信息化、數(shù)字化教學(xué)的概念。微課的核心在于教學(xué)視頻，教學(xué)視頻包含了與教學(xué)主題相關(guān)的圖片資料、影像資料、思維導(dǎo)圖，以及引導(dǎo)幼兒思考、總結(jié)及指導(dǎo)測(cè)試的內(nèi)容。

（二）特點(diǎn)

微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，其典型特點(diǎn)有：目標(biāo)明確、主題突出;短小精悍、視頻為主，依托網(wǎng)絡(luò)、使用方便，交互性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛?；谶@些特點(diǎn)可以看出，微課與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)方式更加生動(dòng)、有效學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)、幼兒學(xué)習(xí)熱情更高、教學(xué)反饋更加及時(shí)以及師生課堂交互性更強(qiáng)等顯著優(yōu)勢(shì)。教師將微課運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用微課化解美術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)

微課的運(yùn)用能引導(dǎo)幼兒愉快掌握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，并能反復(fù)進(jìn)行觀(guān)看、操作，發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)的自主性。在“春天的花兒”活動(dòng)過(guò)程中，幼兒對(duì)畫(huà)花的步驟不清楚。教師就利用微課，將各色的花兒展示給幼兒看，告訴他們花的各種形狀、顏色、種類(lèi)等。同時(shí)，利用自己制作的微課來(lái)演示繪畫(huà)的步驟，先出示畫(huà)好的花瓣的圖片，再根據(jù)圖片進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)畫(huà)花的第一步是先用毛筆蘸上顏料，畫(huà)出花瓣的形狀。教師再用相同的方法依次介紹“用側(cè)鋒畫(huà)葉”“勾出葉脈”等步驟，每個(gè)步驟介紹完后，再播放畫(huà)花的步驟簡(jiǎn)易示意圖，讓幼兒更清楚地看到每一個(gè)步驟，使抽象、難以理解的學(xué)習(xí)難點(diǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀(guān)的學(xué)習(xí)，讓幼兒理解重難點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用微課培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的自主性

現(xiàn)階段我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)明確指出，要將幼兒看作美術(shù)課堂教學(xué)的“主人公”，以幼兒的學(xué)習(xí)需求為主。對(duì)此，教師要不斷通過(guò)多種方式，結(jié)合美術(shù)微課教學(xué)，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主地思考美術(shù)問(wèn)題，為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行美術(shù)微課教學(xué)，例如在微課視頻中播放圓的圖片，彈出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得用一個(gè)圓形還能創(chuàng)造出什么呢？”提問(wèn)后教師應(yīng)該給予幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒自主、自發(fā)地思考問(wèn)題，并且還可以鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手操作，將自己想到的都畫(huà)下來(lái)，比一比哪位同學(xué)想到的比較多，通過(guò)提問(wèn)的方式帶動(dòng)幼兒的思維活躍度，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，提升美術(shù)微課教學(xué)的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用微課營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

微課的典型特征之一是能夠直觀(guān)展示出幼兒難以理解的知識(shí)、概念，并與幼兒熟悉的場(chǎng)景相結(jié)合。同時(shí)，微課能夠支持教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒在情境之中理解知識(shí)、探索知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)。在幼兒園美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮微課教學(xué)直觀(guān)性的特點(diǎn)，基于核心知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉且有意義的教學(xué)情境，逐步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（四）運(yùn)用微課拓展幼兒思維

利用微課渲染環(huán)境及氣氛，是傳統(tǒng)教學(xué)手段演示功能所不及的。如在美術(shù)活動(dòng)“幾何圖形變變變”中，教師在不同的班級(jí)采用了不同的教學(xué)方式。在甲班用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，指導(dǎo)幼兒作畫(huà)時(shí)把不同的幾何圖形進(jìn)行組合、拼貼，結(jié)果繪畫(huà)效果不甚理想。在乙班上課時(shí)，教師采用了微課教學(xué)，利用課件演示動(dòng)態(tài)的各圖形拼貼的作品，栩栩如生，形象有趣。這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作愿望，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而此時(shí)的教師或組織紀(jì)律，或?qū)δ硞€(gè)幼兒進(jìn)行面對(duì)面的點(diǎn)撥，幼兒很快就掌握了繪畫(huà)技巧。他們或添畫(huà)，或?qū)D形進(jìn)行組合，或利用圖形之間的相互變化等完成了富有創(chuàng)意的“幾何圖形變變變”作品，乙班幼兒的繪畫(huà)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于甲班。

（五）運(yùn)用微課整合資源

教師要通過(guò)微課整合豐富的欣賞教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富幼兒的美術(shù)認(rèn)知。首先，整合課本中的優(yōu)秀作品資源。教師應(yīng)結(jié)合日常美術(shù)教學(xué)，充分利用課本中的中外美術(shù)作品案例，讓幼兒通過(guò)微課了解作品的創(chuàng)作背景，把握優(yōu)秀作品的形似與神似特點(diǎn)。其次，融合其他學(xué)科的知識(shí)資源。教師可以巧妙地將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)與美術(shù)微課相融合，提高幼兒的認(rèn)知度，促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于幼兒園美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)是幼兒園美術(shù)教學(xué)的一次巨大變革，它用自身的特點(diǎn)來(lái)吸引幼兒并被教師廣泛運(yùn)用。在具體的教學(xué)中，教師要善于利用微課來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，激活美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，在微課的輔助下，讓幼兒更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，感受美術(shù)所帶來(lái)的魅力，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥乏味，讓微課下的幼兒園美術(shù)生動(dòng)起來(lái)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課是一種新的輔助教學(xué)的手段，可以激發(fā)幼兒的自主探究能力，提升幼兒的思維。新時(shí)代的美術(shù)教師要巧用微課，活用微課，讓課堂變得生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏璽宇.幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中微課的應(yīng)用[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（04）：240-241.

[2]付金磊，張善娟.微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐[J].家長(zhǎng)，2020（19）：146-147.

[3]劉雯.微課在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].教育界，2020（15）：85-86.