初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

郭海波

摘要：隨著課程教育制度的不斷改革，越來越多的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，探索能夠構(gòu)建高校教學(xué)課堂的相關(guān)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中能夠提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。本文以課堂教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，探究能夠有效改善課堂教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法，使教師能夠有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-398

一、引言

教師在教學(xué)過程當(dāng)中構(gòu)建合理的課堂教學(xué)設(shè)計，能夠幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生鍛煉自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，因此教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠探討出新型的學(xué)習(xí)方法，從而適應(yīng)時代對學(xué)生的要求。在日新月異的教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、課堂教學(xué)設(shè)計原則

（一）建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式原則

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，遵循構(gòu)建性學(xué)習(xí)方式的原則，能夠幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中更加迅速有效的獲取知識，加深對知識的理解，從而提高自身對知識的運(yùn)用能力。構(gòu)建性學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加自主的進(jìn)行知識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行深入的合作交流，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打破學(xué)生以往成就的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能在課堂當(dāng)中吸收教師傳授的知識，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)的對象單一，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效提高。因此教師在新的教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更加積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)發(fā)展有積極的意義。

（二）交互性教學(xué)設(shè)計原則

學(xué)生在課堂當(dāng)中并不是單一的存在，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)重視交互性的教學(xué)設(shè)計原則，幫助學(xué)生更加深入地與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，學(xué)生在這一階段擁有自己的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)思想，教師在教學(xué)過程當(dāng)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)的交互性，能夠有效的幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)邏輯。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下也能夠逐漸意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的主體地位得到有效提高。交互式教學(xué)原則加深了教師與學(xué)生之間的交流，使教師能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，加深學(xué)生與教師之間的聯(lián)系。

三、高效課堂的教學(xué)方式

（一）學(xué)生小組方式

教師在教學(xué)過程當(dāng)中幫助學(xué)生構(gòu)建適合的學(xué)習(xí)小組，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)募橙∷说膶W(xué)習(xí)意見，提高自身的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在中學(xué)階段正處于活潑好動的階段，學(xué)生愿意與其他學(xué)生展開充分的交流，能夠有效的幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識中存在的內(nèi)涵，使學(xué)生在不知不覺中提高數(shù)學(xué)知識的掌握能力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展有非常積極的影響力。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生分配合適的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“相交線與平行線”的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行合理的分配，例如將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行均衡搭配，能夠有效的讓優(yōu)生帶動差生，提高小組的整體學(xué)習(xí)水平，改善學(xué)困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短的效果。同時，這樣的小組分配還能夠幫助優(yōu)等生充分鞏固自身的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）實(shí)例探討方式

數(shù)學(xué)知識對于中學(xué)學(xué)生來說相對比較抽象，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生圍繞實(shí)例進(jìn)行知識探討，能夠有效的提高學(xué)生的邏輯思維能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維邏輯。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠自發(fā)的對知識進(jìn)行深入探討，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠利用課堂中所學(xué)到的知識解決實(shí)際問題。

例如，在教學(xué)“實(shí)數(shù)”的時候，教師可以將實(shí)例與課程的主要知識相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加迅速的解決重、難點(diǎn)知識的掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的不足。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中高效率的掌握數(shù)學(xué)知識，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展有促進(jìn)作用。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師在教學(xué)過程當(dāng)中圍繞課本的重點(diǎn)知識進(jìn)行情境教學(xué)，能夠幫助學(xué)生迅速的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，對提高課堂教學(xué)效率有非常積極的促進(jìn)作用。中學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有良好的自制能力，因此學(xué)生無法將注意力全部集中在課堂學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中往往會漏掉重點(diǎn)知識，降低了課堂教學(xué)效率。教師將情境教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深入的融入到課堂當(dāng)中。

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”的時候，教師可以圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)情境展開深入的知識探索。同時教師也可以依據(jù)情境為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生能夠更加有目的性的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)過程當(dāng)中想要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加積極地與他人進(jìn)行交流合作，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中被動的學(xué)習(xí)地位。同時教師也應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠鍛煉到自身的想象力和邏輯能力，從而幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，為學(xué)生的數(shù)學(xué)成長奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛迪.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].新課程（中學(xué)），2018（10）：173.

[2]宮軍輝.淺談初中數(shù)學(xué)的高效課堂解題教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2018（10）：175.

[3]朱菡.怎樣構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（10）：83-84.