張蕓

摘要：幼兒的健康成長(zhǎng)關(guān)系到了家庭幸福和社會(huì)和諧，幼兒發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要問題，人們對(duì)于幼兒教育的重視程度越來越高，幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，必須要發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。基于此，以下對(duì)信息化的幼兒園智慧教學(xué)開展進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化;幼兒園智慧教學(xué);開展

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-408

引言

隨著現(xiàn)階段我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在幼兒園的教育教學(xué)中，信息技術(shù)的使用發(fā)揮出了越來越大的優(yōu)勢(shì)，因此，如何使信息技術(shù)在幼兒園的教育教學(xué)中更好的應(yīng)用成為現(xiàn)階段許多幼兒園關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一，信息技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，相較傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，它更能吸引幼兒的注意力，還能充分地給幼兒科普更多的知識(shí)。

一、注重對(duì)幼兒體驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生智慧

依據(jù)大量的研究顯示，智慧產(chǎn)生于體驗(yàn)。幼兒智慧的產(chǎn)生是在體驗(yàn)中獲得的。因此，在基于信息化的幼兒園開展智慧教學(xué)的過程中，幼教人員要重視對(duì)幼兒的體驗(yàn)教學(xué)，以此來讓幼兒對(duì)自身的體驗(yàn)進(jìn)行思考，引導(dǎo)幼兒反思和總結(jié)，進(jìn)而讓幼兒產(chǎn)生智慧。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，重視幼兒的體驗(yàn)教學(xué)，注重幼兒在體驗(yàn)過程中的積累和教訓(xùn)，然后通過幼教人員的幫助和引導(dǎo)，形成更為具體、更為正確的智慧。例如，幼兒在成長(zhǎng)的過程中，不可避免地會(huì)進(jìn)行情緒的體驗(yàn)，為此，教師就可以組織幼兒進(jìn)行“多種情緒的表達(dá)”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生從自身以往的情緒體驗(yàn)中尋求感覺，進(jìn)行正確的情緒表達(dá)，讓幼兒能夠正確地明白喜怒哀樂的智慧。教師還可以利用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，給幼兒觀看相關(guān)有趣故事的動(dòng)畫視頻和如何調(diào)整情緒的視頻，讓幼兒從中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行情緒管理的智慧。這樣的教學(xué)方式，也是幼兒成長(zhǎng)過程中的一次新的體驗(yàn)，可以讓幼兒進(jìn)一步地體會(huì)到情緒的智慧，進(jìn)而教導(dǎo)幼兒樂觀，積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)幼兒積極情緒的產(chǎn)生。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的過程中，幼兒園管理者可以通過信息技術(shù)來進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展。在這一過程中，其主要包括的內(nèi)容有多媒體記錄、個(gè)性化評(píng)價(jià)報(bào)告等。并且，也可以在其中添加一些定制化的功能。在評(píng)價(jià)系統(tǒng)上，幼兒園教師可以錄入多媒體信息與教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，并且，網(wǎng)絡(luò)化的評(píng)價(jià)體系還能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)教學(xué)管理模塊的關(guān)聯(lián)性，使教師在需要利用某一功能時(shí)，能夠通過系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性而得到更為全面的教學(xué)信息。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)觀察評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過這一系統(tǒng)獲取到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)任務(wù)等方面的內(nèi)容，并能夠?yàn)榻處熖峁┫鄳?yīng)的記錄模板，使幼兒教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中能夠更加簡(jiǎn)便、快捷。通過功能的選擇性，教師能夠更加合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在很大程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。此外，幼兒園也可以借助公眾平臺(tái)來設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)模塊，使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)能夠更加有條理地進(jìn)行。這種過程評(píng)價(jià)的方法也能夠使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀、公平。在這一過程中，幼兒園可以錄入幼兒的身體健康、基本信息、學(xué)習(xí)狀態(tài)等相關(guān)信息，也可以錄入學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、作業(yè)的完成情況等信息。并且，在此過程中，學(xué)校也需要整理和公開教師的教學(xué)過程以及教學(xué)成果等方面的信息，從過去較為封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣拈_放教學(xué)模式。

三、利用信息化，創(chuàng)建良好的活動(dòng)氛圍

良好的活動(dòng)氛圍有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在幼兒園應(yīng)用信息化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有效利用信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，緩解幼兒的活動(dòng)壓力。其中，情境教學(xué)方式就是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展一種新型的教學(xué)方式，能夠使幼兒更好地參與到活動(dòng)中。在使用這種教學(xué)方式時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提高幼兒的活動(dòng)興趣。值得注意的是，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，情境應(yīng)符合幼兒的接受能力，加深幼兒對(duì)情境的理解，進(jìn)而提升活動(dòng)效果。

比如，教師在帶領(lǐng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索的過程中，以《葉脈制作書簽》為例，教師可以利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們你們看，現(xiàn)在已經(jīng)到了秋天了，這些樹葉都已經(jīng)落下了，我們今天利用這個(gè)樹葉制作書簽，看看哪位小朋友制作得最好?！币源藙?chuàng)建良好的活動(dòng)氛圍，提高幼兒的活動(dòng)效率。

四、利用信息化構(gòu)建家園聯(lián)合體系

家庭環(huán)境是影響幼兒形成綜合學(xué)習(xí)能力的主要因素，家長(zhǎng)又是孩子的第一任老師。但是，在以往家庭教育過程中，家長(zhǎng)教育觀念薄弱，認(rèn)為幼兒的教育是幼兒園的責(zé)任，忽視了家庭教育的重要性。因此，在開展幼兒園教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建幼兒園與幼兒家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通和交流，為幼兒家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，QQ和微信已經(jīng)廣泛應(yīng)用在人們的生活中，幼兒教師也可以利用信息技術(shù)，建設(shè)QQ和微信的家長(zhǎng)群，定期向家長(zhǎng)發(fā)布幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，為了提高幼兒家長(zhǎng)的地位，教師可以向群里發(fā)布相關(guān)問題：①對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的意見和想法。②對(duì)教師教育手法的想法等。同時(shí)，教師要尊重幼兒家長(zhǎng)的意見和想法，并根據(jù)家長(zhǎng)提出的意見和想法，結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整教育方案和教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

在信息化的幼兒園教學(xué)中，開展智慧教學(xué)，可以從生活、體驗(yàn)、實(shí)踐、家園共育等角度入手，開展有效的策略，來促進(jìn)幼兒探索智慧，產(chǎn)生智慧，獲取智慧，凝聚智慧，進(jìn)而促進(jìn)智慧教學(xué)的有效開展，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升，促進(jìn)幼兒智力、潛力的有效發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的有效成長(zhǎng)。

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