堯澤芬

摘要：小學(xué)生的自我管理和控制能力，將會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中的一筆無(wú)形的財(cái)富。自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生，懂得合理地規(guī)劃時(shí)間，將學(xué)習(xí)內(nèi)容切分為幾個(gè)小點(diǎn)，在循序漸進(jìn)中完成。因此，好成績(jī)并不是教師教出來(lái)的，也不是家長(zhǎng)嚴(yán)格逼出來(lái)的，而是學(xué)生自我管理“管”出來(lái)的。本文探究了培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自我管理;教學(xué)現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-412

小學(xué)生由于年齡小、依賴性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活中往往表現(xiàn)出獨(dú)立意識(shí)較弱的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，有利于建設(shè)良好的班集體，提升學(xué)生的自我教育能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。自我管理的直接動(dòng)力源自于其行為自律與自我服務(wù)的需要，因此，小學(xué)生自我管理的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)注重教師在教育和活動(dòng)中的逐步引導(dǎo)。

一、小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自控能力差

小學(xué)生年齡小，內(nèi)心爛漫，充滿童真，多動(dòng)、自控能力差。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，大部分學(xué)生在聽(tīng)講的時(shí)候會(huì)習(xí)慣性地把玩一些與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西，如紙片、鉛筆、橡皮等;此外，窗外有人經(jīng)過(guò)，哪怕有一絲聲響也會(huì)快速吸引學(xué)生的注意。

以上種種現(xiàn)象表明，大多數(shù)小學(xué)生自控能力較差，上課存在注意力不集中的問(wèn)題。自控能力是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，若學(xué)生自控能力差，那么他們的成績(jī)自然不會(huì)得到有效的提升。

（二）學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足

在日常教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，而經(jīng)常舉手回答問(wèn)題的永遠(yuǎn)是班級(jí)中那幾個(gè)優(yōu)等生;當(dāng)教師詢問(wèn)是否存在問(wèn)題的時(shí)候，敢于舉手的也是寥寥無(wú)幾。

以上種種現(xiàn)象表明：大多數(shù)小學(xué)生存在不自信，對(duì)自我學(xué)習(xí)能力認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。良好的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)是提升學(xué)習(xí)效率的重要因素，若學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)信心，他們的成績(jī)又該如何提高呢？

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生最典型的自我管理問(wèn)題就是缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由于小學(xué)生年齡小，喜歡玩鬧，他們天生的活潑性與學(xué)科單調(diào)性形成了一種固有沖突，再加上由于部分教師思想觀念落后，他們習(xí)慣采用傳統(tǒng)的“單向式”“一刀切”等教學(xué)方式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，被動(dòng)地去解決一些問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失殆盡，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，就更談不上帶著積極樂(lè)觀的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的重要因子，其中包括良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程，若學(xué)生沒(méi)有這些習(xí)慣的加持，很容易造成“左耳進(jìn)右耳出”的學(xué)習(xí)問(wèn)題，嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在諸多自我管理問(wèn)題，嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征以及內(nèi)容需求，努力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，力求管出提升，管出發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自控能力

學(xué)生愛(ài)走神、上課自控能力差，這雖然主要是學(xué)生的天性使然，但是也有一定的方法可循。隨著新課改的不斷推進(jìn)，認(rèn)真落實(shí)和貫徹“以生為本”的教學(xué)思想逐步成為主旋律，這要求教師能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征以及興趣愛(ài)好，重新制訂教學(xué)方案。小學(xué)生之所以經(jīng)常走神，一方面跟喜歡玩鬧、注意力不集中有緊密的聯(lián)系;另一方面，也跟教師的教學(xué)方式有著密不可分的關(guān)系，若教師能找到學(xué)生心理特征與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者的和諧互通，那么必將把學(xué)生的注意力巧妙轉(zhuǎn)入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去

（二）有效提升學(xué)生的自我認(rèn)知

良好的自我認(rèn)知是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素，學(xué)生只有明白自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于哪個(gè)層面，才能有效規(guī)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，制訂符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)上才能所向披靡。上文提到不少學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)，內(nèi)心有想法不敢說(shuō)，這顯然是一種典型的缺乏自信心的表現(xiàn)。為了讓學(xué)生充分認(rèn)知自身的學(xué)習(xí)水平，筆者建議教師遵循分層教學(xué)法中的“因材施教”原則，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分層，并且依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將他們進(jìn)行合理的分層，以確保每個(gè)學(xué)生的能力都能得到有效的提升，從而使全體學(xué)生都能“伸伸手就能摘到桃子”，在幫助他們自我認(rèn)知的同時(shí)，也能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，一舉兩得。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以給不同層次的學(xué)生布置不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能輕松完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)有的知識(shí)水平，有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

（三）發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須立足學(xué)生的內(nèi)在需求，完美匹配他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡活潑熱鬧的課堂，對(duì)于一板一眼、枯燥乏味的教學(xué)氛圍有著強(qiáng)烈的排斥心理。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要緊密貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好，努力構(gòu)建符合其內(nèi)在需求的教學(xué)課堂，以求展現(xiàn)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

教師要盡可能地貼合學(xué)生的內(nèi)在需求，用實(shí)物來(lái)吸引他們的注意力，隨后進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，緊接著以競(jìng)賽游戲的方式，組織學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，而且能讓學(xué)生在玩鬧中掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是開(kāi)啟學(xué)習(xí)成功大門(mén)的鑰匙，正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓，無(wú)習(xí)慣怎可學(xué)有所成”。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師除了要循循善誘，還應(yīng)制定一定的獎(jiǎng)懲措施，日積跬步，點(diǎn)滴之間，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆者在教學(xué)新課之前，會(huì)給學(xué)生指定以下任務(wù)：

（1）預(yù)習(xí)習(xí)慣。必須完成對(duì)新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，若下節(jié)課抽查過(guò)程中有不知所云者，罰抄公式多遍。

（2）書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，要保證數(shù)字清晰、符號(hào)正確、坐姿正確，多用草紙，確保答案的正確性。

（3）復(fù)習(xí)習(xí)慣。每當(dāng)教授新課之前，要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，除了必要的作業(yè)練習(xí)之外，還要增加“有問(wèn)有答”環(huán)節(jié)，抽出五分鐘的時(shí)間，學(xué)生和教師輪流對(duì)上節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)復(fù)習(xí)、鞏固舊知的好習(xí)慣。

（4）檢查習(xí)慣。每次在完成數(shù)學(xué)計(jì)算或者數(shù)學(xué)應(yīng)用題

解答之后，要及時(shí)檢查，也可以和同桌、前后桌進(jìn)行相互檢查。久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸形成一種良好的檢查習(xí)慣，并試著從一門(mén)課程遷移和延伸到多個(gè)課程學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐中。檢查可以幫助學(xué)生規(guī)避一些不必要的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。

總之，在小學(xué)就鍛煉學(xué)生的自我管理能力是相當(dāng)有必要的。因?yàn)?，懂得自我管理、自我約束的學(xué)生更容易獲取知識(shí)，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。教師要立足小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征以及興趣愛(ài)好，有針對(duì)性、計(jì)劃性地鍛煉學(xué)生的自我管理能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而助力他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]易敏華.構(gòu)建小學(xué)班級(jí)自主管理模式實(shí)踐探索[J].新課程·小學(xué)，2019（10）：214-215.