姚艷虹

摘要：作為小學(xué)教育體系中的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)不光體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的積累與掌握中，同時(shí)還體現(xiàn)在學(xué)生自身語言能力的有效提高上。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分的尊重學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，避免采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，從而限制學(xué)生自身語文能力的發(fā)展與提高。小學(xué)語文課外活動(dòng)作為提高學(xué)生語文能力的一項(xiàng)重要發(fā)展措施，在實(shí)施的過程中除了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固之外，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)之中，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身創(chuàng)造思維的有效培養(yǎng)，對(duì)與學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展有著極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外活動(dòng);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-485

小學(xué)階段學(xué)生自身的認(rèn)知能力比較薄弱，但是本身愛玩的天性卻沒有多少消減，所以教師在開展小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，就可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合該階段學(xué)生的認(rèn)知觀念進(jìn)行活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)之中，教師占據(jù)著主體地位，以自身的意愿作為教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，限制了學(xué)生自身語文能力的發(fā)展。新課改教育觀念的實(shí)施，讓交時(shí)開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)于教學(xué)模式的關(guān)注，以學(xué)生的興趣愛好作為引導(dǎo)基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有效地提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自我語文思維和視野的開拓，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去進(jìn)行問題的分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自我價(jià)值的有效提高。本文所要探究的是，通過拓展小學(xué)階段學(xué)生的語文課外活動(dòng)方式來提升小學(xué)語文的教學(xué)水平。

1、科學(xué)合理適當(dāng)?shù)目刂谱鳂I(yè)

1.1控制數(shù)量

單純追求作業(yè)數(shù)量與作業(yè)布置設(shè)計(jì)的真正教育相悖，故而教師要摒棄過往過于在意追求學(xué)生成績(jī)的錯(cuò)誤理念，遵循循序漸進(jìn)的原則，較有層次地逐漸提升綜合語文素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)要精煉，每一次作業(yè)布置要盡可能簡(jiǎn)潔精煉，讓學(xué)生不做重復(fù)題，切忌拿來主義、題海戰(zhàn)術(shù)，避免讓學(xué)生在作業(yè)之初就產(chǎn)生厭煩情緒。

1.2科學(xué)指導(dǎo)

說到“作業(yè)”，現(xiàn)在的孩子最大的毛病就是照搬照抄，遇到題拿過來就寫。有的時(shí)候題讀一半，一看是以前見過的題型，就開始寫，殊不知題已經(jīng)悄悄地改變了。這就要求我們教師在講課時(shí)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣，通過讀題，找出本題中讓我們解決的問題是什么，以及要求所求的問題，必須知道題目有哪些條件，我們應(yīng)該怎樣解決？題意弄清楚了再進(jìn)行解答，減少了做題的失誤。

1.3?課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。目前學(xué)生受到傳統(tǒng)觀念的影響極深，很多學(xué)生自身的眼界已經(jīng)被教材中狹窄的知識(shí)面所限制，學(xué)生感受不到語文學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣所在，在學(xué)習(xí)的過程中也無法滿足自身對(duì)于知識(shí)的探知需求，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用當(dāng)下的教育發(fā)展。課外語文活動(dòng)的開展讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多課本上所沒有的知識(shí)內(nèi)容，并且這些知識(shí)能夠有效地開拓學(xué)生自身的眼界，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下更加健康快樂地發(fā)展。

1.4?通過實(shí)踐活動(dòng)的開展教師能夠滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課外實(shí)踐活動(dòng)的開展可選擇的題材更加的寬泛，能夠滿足班級(jí)中不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，學(xué)生只能夠在教師規(guī)定的既定內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多知識(shí)學(xué)生都無法涉及到，學(xué)生個(gè)體之間的差異性也無法得到充分的滿足，相比較課外實(shí)踐活動(dòng)來說，更加適合小學(xué)階段學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分的體現(xiàn)出自身的差異性，引導(dǎo)學(xué)生在未來的發(fā)展過程中能夠體現(xiàn)出自身的特色。

2.通過語文課外活動(dòng)的開展提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量策略

2.1?為學(xué)生開張更加多樣化的語文競(jìng)賽活動(dòng)。教師在開展課外活動(dòng)時(shí)可以結(jié)合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生對(duì)于教學(xué)的需求進(jìn)行更加具有針對(duì)性的制定，讓課外活動(dòng)能夠提高課堂之中的教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師就可以開展朗讀競(jìng)賽、寫字競(jìng)賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展都是基于學(xué)生在課堂之中的表現(xiàn)情況，如果在課堂之中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)于本次的漢字教學(xué)內(nèi)容有異議，記憶不夠牢固時(shí)，教師就可以通過開展競(jìng)賽的方式加深學(xué)生對(duì)這些漢字的印象，相比于進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的練習(xí)更能夠激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在這一過程中還能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠充滿樂趣。

2.2?提高學(xué)生自身的語文閱讀儲(chǔ)備。在新課改的教育改革之下，關(guān)于學(xué)生閱讀能力的提高也引起了很多人的重視，為此教師在開展課外教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將課外閱讀放在首要的位置之中，既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課本以外的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)和技巧。教師可以定期在班級(jí)中組織學(xué)生進(jìn)行閱讀講堂，讓學(xué)生將這段時(shí)間閱讀的書籍進(jìn)行總結(jié)與歸納，同時(shí)讓學(xué)生針對(duì)自己在閱讀過程中的感受寫一篇讀后感，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3?針對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效開展。小學(xué)的語文作文一直是教師和學(xué)生都比較頭疼的內(nèi)容，它體現(xiàn)的使學(xué)生對(duì)于語文的表達(dá)等方面的能力結(jié)合，小學(xué)階段受到年齡的限制，他們對(duì)于外界的感知認(rèn)識(shí)不夠深刻，在寫作的過程中也找不到寫作的思路。為此教師就可以通過開展課外活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在日常的生活之中去尋找寫作的靈感的經(jīng)驗(yàn)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生寫“我身邊的愛心接力”這一主題的作文時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自行在日常生活中尋找此類的創(chuàng)作素材，然后將其歸納總結(jié)出來，在寫作的過程中將自己收集到的材料加上自己的感悟完整的表述在文章之中，這樣不光是完成了一篇高質(zhì)量的文章，同時(shí)也在素材收集的過程中實(shí)現(xiàn)了自身品德習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，教師在為學(xué)生開展小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要注意自身方式方法的創(chuàng)新和改革，在具體的活動(dòng)開展中依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)之中都能夠獲得適合自身發(fā)展的能力和技巧。同時(shí)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展有效的提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí)感受到語文知識(shí)的魅力，為學(xué)生后續(xù)語文能力的積累打下一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃良波.拓展小學(xué)語文課外活動(dòng)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育，2014（32）.

[2]鄧雅蘭.拓展小學(xué)語文課外活動(dòng)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（6）.