劉霞

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念是“以學(xué)生為本”，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度格外注重，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性。電力電子技術(shù)課程的專業(yè)知識(shí)較為抽象，但是實(shí)踐性很強(qiáng)。在教學(xué)中可以引入翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，可借助此教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)轉(zhuǎn)變。因此，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于電力電子技術(shù)課程教學(xué)中會(huì)取得了良好的教學(xué)效果。本文將具體闡述基于翻轉(zhuǎn)課堂的電力電子技術(shù)課程教學(xué)模式構(gòu)建研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;電力電子技術(shù);教學(xué)模式

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，涌現(xiàn)出了大量的多元化知識(shí)。在電力電子技術(shù)專業(yè)課程中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也愈發(fā)的多。翻轉(zhuǎn)課堂是目前的教育鄰域中是新興的教學(xué)模式，在開展教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師可運(yùn)用線上或者線下兩種教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的趨向以及實(shí)際狀況，對(duì)不同層次的學(xué)生展開針對(duì)性的教學(xué)。在電子技術(shù)類課程教學(xué)中的引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，雖然為高職院校的教學(xué)改革提供了發(fā)展方向，但在實(shí)際的教學(xué)之中仍有一些問題需要解決。

一、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師把控著整堂課的節(jié)奏、時(shí)間以及知識(shí)的傳授，而學(xué)生只需緊跟教師的節(jié)奏，完成對(duì)課程內(nèi)容的一個(gè)初步理解。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，學(xué)生需在課前利用空閑的時(shí)間對(duì)課程內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間主要用于學(xué)生的小組討論、答疑以及和教師之間的互動(dòng)。這一點(diǎn)對(duì)于電力電子技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)掌握非常有效。比如，在基本單相半波可控整流電路的學(xué)習(xí)中，電阻負(fù)載下電路的工作狀態(tài)主要考查的是學(xué)生對(duì)晶閘管工作特性的掌握，而阻感負(fù)載下電路的工作狀態(tài)則主要考慮電感對(duì)電路的阻礙作用。在教學(xué)之中，教師都會(huì)對(duì)上述兩種負(fù)載下的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)，雖然學(xué)生在課堂都聽懂了，但再做作業(yè)時(shí)卻忘記了。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)主動(dòng)去理解晶閘管的特性，并將其開關(guān)特性應(yīng)用到電阻負(fù)載下的電路工作特點(diǎn)，分析電路電壓等參數(shù)的特性。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)師生互動(dòng)

最后，線下教學(xué)管理平臺(tái)促進(jìn)了師生之間的學(xué)習(xí)交流。線下的教學(xué)管理平臺(tái)包括視頻播放環(huán)節(jié)、答疑環(huán)節(jié)、教案展現(xiàn)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)仿真環(huán)節(jié)等。特別是在分析電力電子電路工作狀態(tài)時(shí)，會(huì)涉及一些電路相關(guān)的計(jì)算公式，學(xué)生因?yàn)樽陨韺I(yè)基礎(chǔ)程度不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)速度的快慢不同，通過(guò)平臺(tái)就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)仿真環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)室掛箱實(shí)驗(yàn)不同，主要通過(guò)MATLABSIMULINK仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真，模擬整流、逆變相關(guān)電路設(shè)計(jì)，加深了對(duì)理論的理解，對(duì)電力電子電路的認(rèn)識(shí)更加直觀，間接提升實(shí)驗(yàn)的效率。因此，在線下教學(xué)時(shí)教師可在學(xué)生觀察電路波形時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效組織以及呈現(xiàn)教學(xué)資源，跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)和解答，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和解決。這種方式可以將課堂上的互動(dòng)和交流擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)空間，增進(jìn)了師生之間的感情，提高了學(xué)習(xí)效率，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂深化校企合作

根據(jù)企業(yè)提供的真實(shí)案例，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的生產(chǎn)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，可借此平臺(tái)建構(gòu)模擬實(shí)踐的基地，并為其提供一定的線上指導(dǎo)，教師對(duì)相關(guān)的實(shí)踐實(shí)例進(jìn)行搜集，再由學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的整體進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)資料的查找可提升其實(shí)踐的能力，再與其創(chuàng)新思維結(jié)合，進(jìn)而完成對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，最后將設(shè)計(jì)的結(jié)果發(fā)送于企業(yè)，由企業(yè)評(píng)估項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生了解目前電力電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，可提升學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)知程度。

四、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生自主性

翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生參與課堂的教學(xué)提供了更多的自由。但這個(gè)自由并不是放任自流，而是在教師確定了總體進(jìn)度和范圍的前提下，由學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)程。一般會(huì)將電力電子技術(shù)課程分成四大模塊，電力電子器件模塊中，需要掌握的重點(diǎn)是主要參數(shù)、基本結(jié)構(gòu)、工作原理、共性問題和應(yīng)用特性。在教師給學(xué)生明確了重點(diǎn)后，學(xué)生可依據(jù)自身實(shí)際的狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)以及分析，在學(xué)習(xí)時(shí)，就可與老師展開具體的討論以及答疑。同時(shí)，基本電力電子電路模塊是該課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。該模塊中主要包含以下四種：逆變電路、整流電路、交交變流電路、直直變流電路，教師要提前將教學(xué)進(jìn)度安排好，合理規(guī)劃好各學(xué)時(shí)的分配，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可按照自身實(shí)際的狀況將學(xué)習(xí)進(jìn)程安排好，真正做到自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效解決目前電力電子技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以將現(xiàn)有的教學(xué)模式優(yōu)化，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，深化學(xué)校與企業(yè)間的合作，提升院校學(xué)生的自主性，因此，教師對(duì)于在電力電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂后續(xù)要不斷地完善調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂在電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，進(jìn)而完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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