素質(zhì)教育下完滿教育活動評估及反饋機(jī)制研究

摘要：隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的內(nèi)容與要求也在發(fā)生著改變，尤其對于當(dāng)代大學(xué)生來說，他們不僅要掌握學(xué)習(xí)的方法、提高思考能力，還要具有強(qiáng)健的體魄，做一個有責(zé)任的公民。在此背景下，完滿教育應(yīng)運(yùn)而生，其不僅符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，更滿足學(xué)生發(fā)展的綜合需求。為了進(jìn)一步提升完滿教育的效果與質(zhì)量，本文通過分析素質(zhì)教育下完滿教育活動的評估思路，進(jìn)而提出完滿教育反饋機(jī)制建設(shè)，為完滿教育的實施和發(fā)展奠定保障基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;完滿教育;活動評估;反饋機(jī)制

完滿教育是以學(xué)生為重心，以教育革新為路徑，以培養(yǎng)完整的人為目標(biāo)的教育模式，其脫離了傳統(tǒng)教育的桎梏，通過社團(tuán)活動、公益服務(wù)、競技體育以及藝術(shù)實踐等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學(xué)生能力與素養(yǎng)的綜合培育，而為了保障完滿教育的有效落實，必須建立相應(yīng)的評估與反饋機(jī)制，以進(jìn)一步完善與優(yōu)化其教育效果。

一、素質(zhì)教育下完滿教育活動評估思路

完滿教育與素質(zhì)教育具有緊密相關(guān)的聯(lián)系，對于社團(tuán)活動、公益服務(wù)、競技體育以及藝術(shù)實踐等教學(xué)活動，應(yīng)采取不同層次的評估思路，通過對活動中存在的問題、差距展開分析，進(jìn)而得出發(fā)展的方向，為活動反饋提供定性與定量的有效參考。

（一）以十大育人體系為出發(fā)點

在高校思政教育全面改革進(jìn)程中，十大育人體系是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要機(jī)制，其通過課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織十項內(nèi)容，以統(tǒng)籌兼顧的方式實現(xiàn)育人目標(biāo)。而在完滿教育中，其活動的內(nèi)容和形式與十大育人體系具有重要的關(guān)聯(lián)性，因此在開展評估之前，應(yīng)按照十大育人體系的分類方式對完滿教育活動進(jìn)行內(nèi)容分割，進(jìn)而針對不同的活動設(shè)置不同的評估方式，從實踐、文化、服務(wù)等各種角度，分析該活動對學(xué)生的教育意義，從而保證完滿教育活動的教育價值。

（二）以素質(zhì)教育理論為切入點

素質(zhì)教育理論是我國現(xiàn)代教育發(fā)展的核心理念，而完滿教育是對素質(zhì)教育的探索與創(chuàng)新，其一定程度上脫離了傳統(tǒng)課堂育人的思路，轉(zhuǎn)而利用校園乃至社會環(huán)境中提供的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生通過興趣愛好、公益事業(yè)、體育與藝術(shù)等內(nèi)容獲得成長，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、道德品質(zhì)、性格特點、文化底蘊(yùn)、體能體魄、藝術(shù)修養(yǎng)、審美意識等等綜合能力得以發(fā)展。因此在完滿教育活動的評估過程中，還需要以素質(zhì)教育理論中提出的關(guān)鍵素養(yǎng)為切入點，考察活動設(shè)計中是否滿足相應(yīng)素養(yǎng)的培育效果，進(jìn)而確保完滿教育活動對學(xué)生的適用性與針對性。

（三）以解決問題效果為落腳點

完滿教育是以活動與實踐為基礎(chǔ)的教育模式，其活動開展的最終目的，必須落實在問題的解決策略與效果之上，因此在活動評估中，還需要進(jìn)一步建立完整的問題評估流程，首先要根據(jù)活動形式與內(nèi)容，評估其中可能存在的問題;其次根據(jù)問題展開分析，思考引起問題的根本原因;最后，結(jié)合原因提出相應(yīng)的活動完善與整改對策，并通過實踐考量其整改效果，從而建立起完滿教育活動的良性評估與反饋機(jī)制，保證學(xué)生能夠在活動進(jìn)程中不斷深入認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自身的價值與意義，并做好自己，具備解決問題的能力。

二、素質(zhì)教育下完滿教育活動評估及反饋機(jī)制建設(shè)

完滿教育活動的評估與反饋終究要通過學(xué)分進(jìn)行呈現(xiàn)，但是在評分過程中，應(yīng)采取以成績轉(zhuǎn)化的方式來具體實施，通過學(xué)生的活動組織、參與及觀摩、獲獎情況、實踐成果等參與過程獲取成績分?jǐn)?shù)，由此可以建立起完整的評估與反饋機(jī)制。

（一）成績修得

學(xué)生在參與完滿教育活動的過程中，可以通過不同的途徑與方式取得成績，主要可以分為四種類別，其一為完滿教育活動的組織、參與或觀摩行為，既包括學(xué)校、社團(tuán)、學(xué)院等組織的各類活動，也包括校外、省市甚至國家層次的各類活動，但需要通過學(xué)校的活動審核與認(rèn)證。其二為學(xué)生組織與社團(tuán)的入會行為，比如加入學(xué)校各級各類的學(xué)生組織、社團(tuán)、志愿者隊伍、運(yùn)動隊、藝術(shù)團(tuán)等，學(xué)生加入相應(yīng)的社團(tuán)需要通過各組織的審核，而加入后則可以根據(jù)起組織社團(tuán)的等級申請獲取相應(yīng)的分值。其三為對完滿教育活動、校內(nèi)外活動與比賽的關(guān)注或參與行為，比如學(xué)校組織的運(yùn)動會、校外社會組織的志愿者活動等，學(xué)生可以根據(jù)自己的參與證明申請分?jǐn)?shù)。其四為參與完滿教育活動獲取的獎項、榮譽(yù)以及貢獻(xiàn)，包括班級、學(xué)院、學(xué)校以及學(xué)校以上等不同的等級，按照等級不同可以獲取相應(yīng)的分值。例如學(xué)生在參與社團(tuán)活動實踐中的成績分值修的方式如下：

（二）計分規(guī)則

學(xué)生在完滿教育活動中獲取分值還需要遵循系統(tǒng)規(guī)則，主要包括六個方面。第一，關(guān)于各級實踐計分上限的規(guī)定。完滿教育學(xué)分成績根據(jù)認(rèn)定單位的級別分為校級（團(tuán)委、藝術(shù)教育中心、競技體育中心等）、系（院）級、書院級，其中系（院）級計分不超過40分/模塊，書院級計分不超過40分/模塊。學(xué)生以觀摩者身份參與各級各類活動，計分上限為40分/模塊。第二，各項積分權(quán)重配比規(guī)則。根據(jù)認(rèn)定單位的反饋與調(diào)研，重新調(diào)整積分權(quán)重。第三，四個模塊的分?jǐn)?shù)置換規(guī)則。學(xué)生在某一模塊修得學(xué)分成績超過 100 分，并在該領(lǐng)域具有突出貢獻(xiàn)者，提交申請表后經(jīng)完滿教育委員會認(rèn)定，超出分?jǐn)?shù)可置換為其他模塊分?jǐn)?shù)。但最多置換分?jǐn)?shù)不超過 120分，可用于置換的分?jǐn)?shù)值為模塊內(nèi)已修分?jǐn)?shù)值減去 100 分所得的分?jǐn)?shù)值，將該分?jǐn)?shù)值置換至對應(yīng)模塊學(xué)分。每名學(xué)生只允許在第七學(xué)期統(tǒng)一進(jìn)行完滿教育學(xué)分置換申請，且只允許申請置換一次。第四，各級學(xué)生干部的評分規(guī)則。主要包括五類，其一，擔(dān)任校級學(xué)生組織主席、部長、干事職務(wù)等滿一年，分別按照80、60、30分的分值上限，由團(tuán)委、體育中心、藝術(shù)中心、書院部等進(jìn)行打分，學(xué)生得分平分劃入四個模塊。其二，擔(dān)任系（院）級或書院級主席、部長、干事職務(wù)等滿一年，則分別按照60、40、20分的上限，同樣由團(tuán)委、體育中心等進(jìn)行打分，且平分到四個模塊。其三，擔(dān)任宿舍樓棟相關(guān)職務(wù)滿一年，樓長、層長、室長分別按照40、40、20的分?jǐn)?shù)上限進(jìn)行打分。其四，校級運(yùn)動員、演員等學(xué)生，可以按40分滿分進(jìn)行評分。其五，一名學(xué)生兼任多個職位或身份，按照分?jǐn)?shù)最高的職務(wù)進(jìn)行加分。第五，特殊加分規(guī)則。主要包括三類，其一，專升本學(xué)生各模塊分?jǐn)?shù)修得20即視為合格;其二，對于引進(jìn)、參與市級以上活動項目或者打破運(yùn)動項目記錄、參演高水平藝術(shù)活動的學(xué)生，在相關(guān)單位提議下，委員會認(rèn)定后實施特殊加分。其三，學(xué)分成績主要用途包括完滿教育學(xué)分認(rèn)定、獎學(xué)金評審等，其中完滿教育成績占學(xué)生年度綜合成績的30%。第六，對于各單位或個人出現(xiàn)學(xué)分或成績認(rèn)定中的徇私舞弊或虛報瞞報現(xiàn)象，學(xué)校要按照教學(xué)事故嚴(yán)肅處理。

（三）學(xué)分認(rèn)定

學(xué)生在修的成績分值之后，則要按照認(rèn)定規(guī)則轉(zhuǎn)化為學(xué)分，以此會學(xué)生的完滿教育成績與效果進(jìn)行評估。認(rèn)定過程主要包括四個層面，第一，學(xué)生在校期間除了專業(yè)與通識教育課程，還需獲取8個完滿教育學(xué)分;第二，完滿教育主要分為社團(tuán)活動、公益服務(wù)、競技體育以及藝術(shù)實踐四個模塊，其中每個模塊要求2學(xué)分;其三，學(xué)生在大四時，學(xué)院教務(wù)處對學(xué)生的完滿教育成績進(jìn)行統(tǒng)計與錄入，每模塊成績達(dá)成60分及以上，則獲取2學(xué)分;其四，學(xué)生畢業(yè)時，除其他畢業(yè)條件之外，還需要審核學(xué)生的完滿教育學(xué)分，要求總學(xué)分8分及以上，各模塊2分及以上才準(zhǔn)予畢業(yè)。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，完滿教育已經(jīng)成為當(dāng)前高校推動學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要形式，在其活動評估與反饋機(jī)制建設(shè)過程中，學(xué)校與教師首先要找準(zhǔn)開展評估的思路，進(jìn)而通過學(xué)生成績修得的方式規(guī)劃、計分的細(xì)化規(guī)則以及學(xué)分認(rèn)定的方式與內(nèi)容，為完滿教育活動的實施提供全面保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣素玲.淺談在素質(zhì)教育背景下開展實踐活動的途徑[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（06）：37-38.

基金項目：本課題是晉中信息學(xué)院完滿智庫“完滿教育活動評估及反饋機(jī)制研究”的階段性研究成果。

作者簡介：李杰（1987- ），男，山西武鄉(xiāng)人，碩士，晉中信息學(xué)院講師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。