核心素養(yǎng)視域下高中物理教學(xué)研究

范偉鵬

摘要：核心素養(yǎng)視域下，高中物理教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學(xué)理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對所學(xué)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，提升育人質(zhì)量。鑒于此，文本將針對核心素養(yǎng)視域下高中物理教學(xué)進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)研究

一、利用微課導(dǎo)入，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

對于大多數(shù)的高中學(xué)生來說，物理知識(shí)并不具備較強(qiáng)的趣味性，他們很難從物理課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，在既往的物理教學(xué)中，很少有教師能對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)提起充分重視，他們通常只是在課前給學(xué)生幾分鐘，讓他們對高中物理教材中的概念、公式等進(jìn)行熟悉，而后便開始了教學(xué)過程。實(shí)際上，這樣的導(dǎo)入很難實(shí)現(xiàn)預(yù)想效果，學(xué)生并不能因此在短時(shí)間內(nèi)將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容中，從而在無形中對后續(xù)物理教學(xué)工作開展產(chǎn)生了極大阻礙。鑒于此，我們可以在課前階段利用微課進(jìn)行導(dǎo)入，通過趣味性高、吸引力強(qiáng)的微課，幫助學(xué)生營造一個(gè)極具趣味性、教育性的課堂氛圍，使其物理求知欲被充分激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)地投身到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，使其逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，研究“探究自由落體運(yùn)動(dòng)”的相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，我們可以結(jié)合學(xué)生的理解能力、知識(shí)儲(chǔ)備情況，為他們制作一個(gè)“羽毛飄落”的微課視頻。首先，我們可以先錄制一段現(xiàn)實(shí)生活中羽毛飄落的視頻，而后借助互聯(lián)網(wǎng)，下載一段羽毛在真空中飄落的視頻，最后將其融合到同一微課中，并在課前為學(xué)生播放。學(xué)生通過研究微課內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生“為什么羽毛飄落的速度不同？”這樣的疑問，而后他們的好奇心將得到有效提升。此時(shí)，教師便可由此入手，開展本課教學(xué)。經(jīng)過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入能大幅提升學(xué)生參與到物理課堂的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展課堂討論，培養(yǎng)勇于探究素養(yǎng)

新課標(biāo)下，教師應(yīng)該將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首要位置。在高中物理教學(xué)中，我們要重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使其能夠更為主動(dòng)、高效地完成知識(shí)探索、學(xué)習(xí)。在以往教學(xué)時(shí)，教師常會(huì)用“滿堂灌”的方式授課，這樣并不利于將學(xué)生的主動(dòng)性、探究欲望激發(fā)出來，為此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂討論，使其在合作中完成知識(shí)探究，培養(yǎng)其勇于探究素養(yǎng)。

例如，在教授“電磁感應(yīng)與電磁場”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我們可以對學(xué)生提出這樣幾個(gè)問題：“直流電周圍有磁場嗎？如果有該如何證明？”而后，我們可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，而后讓他們結(jié)合問題在組內(nèi)討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要積極尋找資料佐證自己的觀點(diǎn)，這會(huì)在無形中促使他們的探究素養(yǎng)、分析能力獲得極大發(fā)展。

三、關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)理性思維素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視域下，高中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變既往的物理教學(xué)形式，為物理實(shí)驗(yàn)分配更多時(shí)間，并不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。在以往的物理教學(xué)中，很多教師并沒有對物理實(shí)驗(yàn)的重要性產(chǎn)生清晰認(rèn)知，即使部分教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，也通常使用“演示法”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難切實(shí)參與到物理實(shí)驗(yàn)的過程中，這對其理性思維素養(yǎng)形成、動(dòng)手能力提升極為不利。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建更為科學(xué)、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們能夠更加高效地投身到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，幫助其形成良好的理性思維素養(yǎng)，提升其動(dòng)手能力。

例如，在進(jìn)行“通電螺線管的磁場”這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們首先可以給學(xué)生講解基本的實(shí)驗(yàn)原理，而后為他們提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)所需材料，最后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)。在試驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)遇到各類問題，這就需要他們不斷分析實(shí)驗(yàn)過程，尋找問題所在，找到解決問題的辦法，以此促使其綜合能力、核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

四、分層作業(yè)鞏固，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素養(yǎng)

為發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素養(yǎng)，我們可以采用分層作業(yè)的方式實(shí)施教學(xué)。例如，在進(jìn)行“探究形變與彈力的關(guān)系”這部分的教學(xué)后，教師可結(jié)合授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些課堂作業(yè)進(jìn)行課堂測試，以此檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的理解、應(yīng)用水平。結(jié)合測試結(jié)果，教師可將學(xué)生進(jìn)行分層。學(xué)優(yōu)生應(yīng)深入理解彈力的計(jì)算方式，并能概括出影響彈力大小的各類因素;普通生需要了解基本的相關(guān)概念，并能理解所學(xué)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值;后進(jìn)生需要掌握基本的物理概念、定理，形成較高的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同學(xué)生層次，教師可布置分層作業(yè)，以此不斷提升其科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素養(yǎng)，促使其獲得更全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，若想提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，我們可以從利用微課導(dǎo)入，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)素養(yǎng);開展課堂討論，培養(yǎng)勇于探究素養(yǎng);關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)理性思維素養(yǎng);分層作業(yè)鞏固，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素養(yǎng)等層面入手分析，以此在無形中促使高中物理教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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