吉林 劉興吉 于 波

2021 年高考思想政治試題堅(jiān)持以習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。依據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》，通過(guò)設(shè)置鮮活的、典型的情景彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)及現(xiàn)狀分析

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義。核心素養(yǎng)的培育使學(xué)生能夠在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的情懷，進(jìn)而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

就目前學(xué)校課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，我們有了很多積極變化。一是充分通過(guò)發(fā)揮《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的導(dǎo)向作用，即通過(guò)“考什么”來(lái)引導(dǎo)教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”，可以說(shuō)為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育指明了方向。二是許多學(xué)校和教師在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面都進(jìn)行了積極的部署和探索。但是，我們還應(yīng)看到在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面依然存在一些亟需解決的問(wèn)題。首先是某些學(xué)校還是片面地強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，只見(jiàn)“分?jǐn)?shù)”不見(jiàn)“素養(yǎng)”，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次是教師的觀念有待轉(zhuǎn)變，一些教師思想保守，不愿走出自己的舒適區(qū)，所做所為與核心素養(yǎng)的培育相背離，看不到通過(guò)情景、活動(dòng)開(kāi)展“以學(xué)定教”的模式是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)在試題中的體現(xiàn)

高考試題要通過(guò)適當(dāng)?shù)脑囶}立意、素材選擇、情景構(gòu)建和問(wèn)題設(shè)置，突出學(xué)科素養(yǎng)等方面的考查，現(xiàn)筆者結(jié)合全國(guó)乙卷的試題來(lái)說(shuō)明上述問(wèn)題。

例1（2021·全國(guó)乙卷·40）閱讀材料，完成下列要求。

在黨的七屆二中全會(huì)上，毛澤東向全黨提出了“兩個(gè)務(wù)必”的要求：“務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)?！?/p>

1949 年3 月23 日，黨中央從西柏坡動(dòng)身前往北平時(shí)，毛澤東說(shuō)，今天是進(jìn)京的日子，進(jìn)京“趕考”去；我們決不當(dāng)李自成，我們都希望考個(gè)好成績(jī)。

習(xí)近平說(shuō)：“直到今天，‘兩個(gè)務(wù)必’的教育還遠(yuǎn)未結(jié)束，繼續(xù)‘趕考’的任務(wù)也遠(yuǎn)未結(jié)束。我們一代一代共產(chǎn)黨人都要不斷地接受人民的‘考試’、執(zhí)政的‘考試’，向人民和歷史交出滿意的答卷?！?/p>

時(shí)代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人。我們黨永葆“趕考”的清醒，始終強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持“兩個(gè)務(wù)必”，帶領(lǐng)人民砥礪前行、接續(xù)奮斗，在一場(chǎng)場(chǎng)歷史性考試中交出了優(yōu)異的答卷，中華民族迎來(lái)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍。

2021 年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年。在不斷“趕考”的背后，是中國(guó)共產(chǎn)黨始終如一的“為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的初心和使命。

結(jié)合材料并運(yùn)用社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)關(guān)系原理，說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨為什么要永葆“趕考”的清醒。(12 分）

解題分析：本題需要結(jié)合材料并運(yùn)用社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)關(guān)系原理，說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨為什么要永葆“趕考”的清醒，屬于全國(guó)卷中比較穩(wěn)定的說(shuō)明類試題。從素材的選擇來(lái)看是中國(guó)共產(chǎn)黨的相關(guān)知識(shí)，從情景構(gòu)建來(lái)看，展現(xiàn)了我們黨從1949 年的七屆二中全會(huì)到2021 年成立一百周年，始終堅(jiān)持“為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的初心和使命，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不斷“趕考”。考生通過(guò)獲取和解讀信息，會(huì)切實(shí)感受到中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持人民的立場(chǎng)，結(jié)合我國(guó)的巨大發(fā)展進(jìn)步和自身家庭生活水平的提高就使得學(xué)生的情感自然而然的升華，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義。政治認(rèn)同的學(xué)科核心素養(yǎng)立意因此彰顯。

從問(wèn)題的設(shè)置來(lái)看，運(yùn)用社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)關(guān)系原理，說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨為什么要永葆“趕考”的清醒。其凸顯了在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種精神取向。通過(guò)中國(guó)共產(chǎn)黨永葆“趕考”的清醒認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)考生思考這是我們黨基于時(shí)代變化發(fā)展的實(shí)際和人民在不同階段的利益訴求，立足社會(huì)存在作出的正確價(jià)值判斷。因此，從知識(shí)角度看說(shuō)明了社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，而從學(xué)生的體驗(yàn)和思維角度看則是“趕考”的清醒認(rèn)識(shí)是我們黨作出的正確價(jià)值判斷。有了正確的價(jià)值判斷就會(huì)作出正確的價(jià)值選擇，我們黨不斷“趕考”的清醒認(rèn)識(shí)立足時(shí)代要求和人民的訴求，制定出正確的領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家發(fā)展和滿足人民對(duì)美好生活需要的方針、政策，進(jìn)而通過(guò)法定程序上升為國(guó)家意志，促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。從知識(shí)維度上又說(shuō)明了社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有反作用，正確的社會(huì)意識(shí)促進(jìn)社會(huì)存在的發(fā)展。因此，本題從素材的選擇到問(wèn)題的設(shè)置構(gòu)成了一個(gè)完整的復(fù)雜情景，在復(fù)雜的情景中，引導(dǎo)考生通過(guò)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，故而，科學(xué)精神的學(xué)科素養(yǎng)立意就此彰顯。

例2（2021·全國(guó)乙卷·16）某中學(xué)7 名高一學(xué)生，上學(xué)時(shí)感受到交通擁堵，同時(shí)發(fā)現(xiàn)專門設(shè)置的公交車道利用率并不高。他們用3 個(gè)月的時(shí)間詳細(xì)調(diào)查了本市公交專用道的整體使用情況，撰寫出上萬(wàn)字的研究報(bào)告，提出了合理使用公交專用道的建議。該報(bào)告得到有關(guān)專家認(rèn)可和支持，受到市政府有關(guān)部門重視。這事例表明（ ）

①關(guān)注并解決交通擁堵問(wèn)題是中學(xué)生的責(zé)任

②開(kāi)展社會(huì)調(diào)研有助于提高中學(xué)生的公共參與素養(yǎng)

③就解決交通擁堵問(wèn)題提出建議是中學(xué)生的權(quán)利

④反映公共管理問(wèn)題時(shí)需要提出相應(yīng)的對(duì)策建議

A.①② B.①④

C.②③ D.③④

解題分析：本題以高中生提出意見(jiàn)和建議為素材，情景的構(gòu)建是針對(duì)交通擁堵這一情況，這幾名高中生主動(dòng)地調(diào)查研究，形成方案，受到專家和政府的重視。體現(xiàn)了當(dāng)代高中生有序參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利。體現(xiàn)了公共參與的學(xué)科素養(yǎng)立意。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培育策略

在學(xué)科素養(yǎng)的培育上，通過(guò)情景、活動(dòng)開(kāi)展“以學(xué)定教”是一個(gè)重要途徑。因此在課堂教學(xué)中教師要注重情景的構(gòu)建和活動(dòng)的開(kāi)展，落實(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)中“傳遞”知識(shí)的弊病，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式。

情景的選取要能“講好中國(guó)故事”，使學(xué)生感受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等方面的巨大變化和發(fā)展。如筆者在講授“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”一課時(shí)，構(gòu)建了“面對(duì)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情、世界經(jīng)濟(jì)深度衰退等多重嚴(yán)重沖擊，在黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)疫情防控取得重大戰(zhàn)略成果，在全球主要經(jīng)濟(jì)體中唯一實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)正增長(zhǎng)，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利”的情景，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義。

情景的選取和活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，能夠?qū)€(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。如筆者在講授“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”一課時(shí)，設(shè)置了這樣的問(wèn)題：“如何看待你們每天的學(xué)習(xí)和生活成就了誰(shuí)，誰(shuí)又成就了你的這段關(guān)系?”引導(dǎo)學(xué)生思考自己與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系的同時(shí)，作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，明確個(gè)人在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

情景的選取和活動(dòng)的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生懂得尊法學(xué)法守法用法的重要性，自覺(jué)參與社會(huì)主義法治建設(shè)。如筆者在講授“法治社會(huì)”一課時(shí)設(shè)置了以下活動(dòng)：全班任意抽取2 個(gè)小組，講桌上放2 個(gè)乒乓球，小組成員每人拿起后再放下，由下一個(gè)成員拿起再放下……直到最后一名同學(xué)拿起再放下，活動(dòng)結(jié)束，其他同學(xué)觀察和回答下面三個(gè)問(wèn)題：

1.哪個(gè)小組快？哪個(gè)小組慢？依據(jù)你的觀察嘗試描述一下過(guò)程。

2.依據(jù)同學(xué)們描述的過(guò)程，我們嘗試構(gòu)建一下從想法到實(shí)施再到效果的知識(shí)結(jié)構(gòu)。提示：效果上就是“是什么”，比如快慢、有序無(wú)序等等；實(shí)施就是“怎么做”的問(wèn)題。

3.小到做游戲，打籃球……大到社會(huì)治理，同學(xué)們?cè)囍孟敕?、?shí)施、效果的知識(shí)結(jié)構(gòu)描述一下法治社會(huì)是什么樣的。

這樣學(xué)生就在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到法律需要得到普遍的認(rèn)同，社會(huì)治理才會(huì)依法開(kāi)展，公共生活才會(huì)和諧有序，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹立法治意識(shí)。

情景的選取和活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能呈現(xiàn)出公民積極參與公共事務(wù)的重要作用以及公民參與缺失的危害性，引導(dǎo)學(xué)生有序參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。如筆者在講授“基層群眾自治制度”一課時(shí)設(shè)置了這樣的活動(dòng)任務(wù)：讓學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的過(guò)程中觀察所在社區(qū)有哪些令人不滿意的地方，并提出整改建議。等到上課時(shí)比較集中展示的問(wèn)題有兩個(gè)，一是早市和夜市占道經(jīng)營(yíng)，二是隨意張貼小廣告。筆者由此設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：

1.就這些問(wèn)題說(shuō)說(shuō)你的感受和想法，有沒(méi)有行動(dòng)呢？

2.如果讓你行動(dòng)起來(lái)，你將選擇哪些做法并闡述理由。

通過(guò)活動(dòng)和問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹立公共參與的意識(shí)。

綜上，核心素養(yǎng)立意的考查已經(jīng)在高考試題中得到全面的貫徹和落實(shí)，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)情景、活動(dòng)開(kāi)展“以學(xué)定教”，將培育核心素養(yǎng)的策略付諸于教學(xué)實(shí)踐。